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學生學習習思想總結

發表時間：2026-03-11

學生學習習思想總結（通用十七篇）。

? 學生學習習思想總結 ?

一、一定要結合語境學習單詞，詞不離句。

學英文時須學全句，勿專念單字。學時須把全句語法、語音及腔調整個讀出來。林語堂

四、英語學習最重要的方法，仿效與熟誦，學生必須養成此習慣。

1.學習英語唯一的正軌，不出仿效與熟誦;仿效即整句的仿效，熟誦則仿效之后必回環練習，必使能順口而出而后已。凡能依這方法讀英文的，無不成功，而且這極容易，真是學習英語的康莊大道，其應用遠超出于物體教授法之上，初級高級都可適用。須知小兒學語神速之秘訣，也不過仿效與重疊練習而已。

學者最要的警語，是少用堆砌工夫，學時必整句吞下去，再整句吐出來，其文必順，其音必正，句法必通，用字必當。若憑字字譯成英語，再依文法規則慢慢疊成句讀，必一無是處，勞而無補。

學者最要二事：

1)凡學英語，必學整句，不覺中將其句法音調整個吸入。

2)每日選二三句，回環熟誦，此數句讀音必正，出口必熟。如此半年，操英語能力必大進。林語堂

2.在沒有語言環境的情況下，外語是不可能習得的(但作為一種教學手段，必須盡量創造習得環境)，只能學得。必須下艱苦的功夫。我一向主張要背。不僅兒童，成人更加要背。且看鄭板橋在《自敘》中所說：人咸謂板橋讀書善記，不只非善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千萬遍。舟中，馬上，被底，或當食忘匕著，或對客不聽其語，并自忘其所語，皆記書默誦也。書有弗記者乎?一代大師尚且如此，何況我輩凡人，更何況他背的大概不是外語。陳琳

二、口說非常重要，即使中考不考口語，學生也必須養成盡可能用口說的習慣。教師也要養成在課堂上盡可能用英語說，并鼓勵學生說英語的習慣。

1.在聽講寫讀中，口講尤為重要，尤其是在初級的時候。這并非說我們學習英文的目標，只在能講幾句英語，實在因為方法上應當如此。自然能看不能講，只可說是半身不遂的英語，但即使目的不在口講的人，在學習之程序上，為求基礎之穩固習慣之養成，進步之神速，文理之清順，都得如此。這有幾種理由。

第一，口講可多得練習，因為口講是學習的最輕便的方法。如在班上，大家肯講，每小時總可說十幾句英語，對不對且不管，但已確多得練習機會無疑了。如教員令學生在家造句，每課最多交三句，已經有點困難。

第二，文法對不對，全在習慣，造句總是慢慢推敲出來，養不成什么習慣。口講之妙，在使學習的人在不知不覺之間吸收英文的句法，有一句話，不費心思，脫口而出，初有疑難，久而久之，自能順口，到了順口之時，英文句法已在不知不覺之間學來，比寫作時算什么主格賓格，強似多多了。

第三，口講的話都是自自然然說出來，少有堆砌奇字，矯揉造作之弊，因為口講應答之間，不容你矯揉造作。試將通常社論與名人演講稿比較一下，就可顯然看出這個分別。英文最重自然清順，寫英文必有這口講為基礎，寫出來才讀得下去，不然滿紙都是字典上找來填上的奇語僻字，用上去一無是處。所以概括的講，英文寫作必須以口講為基礎。

第四，文字之有音調，猶如人之有聲容，許多詩歌散文抑揚頓挫之妙，都須朗誦才可體會出來。不會讀好的人，總不會完全領略此中的妙處。所以口講的練習，于將來文學之玩味，也很有裨益。林語堂

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1認真聆聽的習慣

這是一年級學習英語最重要的習慣。只有認真聽，專注聽英語，才能聽得明白，聽得有效果。在課堂上要聆聽老師所講，也要聆聽同學所語。總之就是當他人在講話的時候，學生要養成專注地聽他人發言的習慣。我經常對學生說的一句話就是該聽的時候認真聽，專注聽，該講的時候高效地講。所以，在我的課堂當中，剛開始的時候，我發現有些孩子在他人發言的時候很喜歡插嘴，打斷他人說話的不良習慣。為了糾正這個習慣，我與學生約定：當他人發言時，你也很想發表自己的想法，老師是允許的，只是要舉手，等他人說完后，我會根據時間來讓你發言。如果在他人發言的時候，突然插嘴講話，我會與學生約定：除了安全等特大的事外，該生要延遲發言五分鐘。

2用手指點著讀的習慣

小學一年級的學生，從幼兒園以游戲為主的課堂變為以聽課為主。這一轉型，需要孩子比較長一點的專注力。因此，在孩子讀書的時候，為了讓他們更專注地讀，通常最有效的讀書方式就是用手指點著讀。這也是認字的最初形式，在點讀的過程，孩子慢慢能區分單詞，也知道單詞之間的停頓，對于孩子怎樣開始閱讀有了良好的開始。

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(一)普通學習習慣

1 課前準備

課前準備工作做得好，能充分保證上課的時間和效率。因此，教師要利用課余時間多次訓練學生做好課前準備工作，告訴他們，什么課該用什么課本，應早早地放置在課桌的角落上，要用的筆、尺子、橡皮放在課本的旁邊，以備上課時用。聽到鈴聲要快步進課堂，安靜地坐好等老師來上課。經過一段時間的反復訓練，學生都能自覺地做好課前準備工作了。

2 上課習慣

開學初，教師就要對學生進行上課學習行為訓練，如訓練學生上課發言舉手時，要告訴學生：發言要先舉手，這不僅是尊重自己，也是尊重別人。舉手要舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲，要輕舉輕放。教師在講清道理、說明要求后，再進行示范，然后讓學生練習，要求人人掌握。對上課發言的聲音也要進行規定：回答問題聲音要響亮，要讓全班同學都聽得見。經過一段時間的訓練，同學們絕大多數能達到要求。

3 坐姿

小學生正處在身體發育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學習，而且將影響到學生身體的正常發育。在開學第一天，教師就要對學生進行常規訓練，讓他們接受教師的暗示提醒，要讓學生牢牢記住六個字，即：頭正、腰直、足安。教師可在恰當的時機按照約定呼叫：“一、二、三!”學生習慣性的條件反射：“坐坐好!”或是以特定的動作手勢，如輕拍學生的后背，擺好手臂，示范正確的坐姿等予以個別提示，既達到了提醒學生坐姿的目的，也不會影響教學的進行。

4 寫姿

學生的寫字習慣是一個特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側身、匍匐等。針對這種情況，教師首先要向學生示范講清正確執筆寫字的要求，然后進行嚴格的訓練和強化，并且，要隨時提醒寫字必須“三個一”，即：眼離桌面一尺, 胸離桌緣一拳，手離筆尖一寸。在寫字過程中，反復表揚書寫姿勢好的學生，讓學生向他看齊;糾正錯的，并提醒學生時刻觀察糾正自己的寫字姿勢。經過提示，學生會自覺地迅速糾正不正確的姿勢, 經過多次長期這樣的訓練后，就可養成正確的寫字習慣。

(二)高級學習習慣

各個學科有各個學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各不相同。那么，學習這些學科的習慣也就不同，這些就稱為“高級的學習習慣。”就拿語文學科中的朗讀、預習、傾聽、獨立思考、質疑等習慣來說，教師也要一一對他們進行要求：

1 朗讀

讀是我們學習語文最基本的方法之一，也是學生對語文課文感受、品味、揣摩、領悟的最重要最基本的手段，是閱讀教學的主旋律。要讀好書，首先要有正確的讀書姿勢。在教學中發現，有的學生捧書讀時眼睛不是離書本太近就是太遠，對此，教師要常常提醒學生應該怎樣讀書，學生邊答邊調整姿勢：雙手捧書，書本穩穩拿在手中，還要稍稍往外斜。話說完了，姿勢擺好了，學生讀書的精神也就來了。讀書時為了不讓學生感到枯燥無味，我還設計一些行之有效的朗讀方式，如“打擂臺讀”，我讓學生自薦,認為自己讀得最好的就站起來讀。一段讀完，我又說，這個同學現在是擂主，誰讀得比他好，就當新的擂主，看看誰有這個本領!小學生好勝心強，于是許多人爭當“擂主”，朗讀熱情高漲。我還在朗讀時設計了“畫腦圖”，即“邊想邊讀”，要求學生讀一句想一句，作者寫什么，學生就想什么，作者寫到哪兒，學生就想到哪兒，思想要一直跟著作者走。在教學《荷花》時我就用這個方法，讓學生跟著作者一起看、一起想、一起陶醉，學生邊思考邊朗讀，融入了課文意境中，收到了意想不到的效果。

2 預習

為了使學生養成良好的學習習慣，，教師要在課堂上進行了預習方法的指導。即“三讀”：初讀課文，讀準生字字音;再讀課文，讀準詞語、讀通句子;三讀課文，讀懂內容，利用工具書理解詞語，并能提出質疑。初次指導之后，我又特地幾次安排學生在課堂上當場預習，以檢查學生預習方法的掌握程度，幫助學生養成預習的好習慣，提高了學生自主學習的能力。

3 傾聽

向課堂要效益是老師的共識，而良好的聽課習慣是聽課質量的一種有效保證。由于低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，故不能專心持久地聽老師講解，同學的發言。這樣造成課堂教學效率低。久之，也會使學生養成不認真聽課的壞習慣。記得前蘇聯心理學家西.索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課準備……這樣，學生就會非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”對學生我也采取這種方法幫助他們進入課堂這一陣地，開始探索、開始學習。我在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、眼光提示等方式吸引學生注意力。我還經常鼓勵學生互相評價，對別人發言給予補充等手段吸引學生的注意力，引導學生認真傾聽同學的發言，還鼓勵學生能發現沒聽懂的地方并大膽提出來。確實，教師只有先培養學生良好的聽課習慣，才能逐步提高學生的學習能力。

4 獨立思考

法國羅曼.羅蘭云：放棄獨立思考，是一切不幸的核心。英國伯克也云：具有創造性獨立思維的人才可能創造偉業。養成獨立思考的習慣是發展學生思維的前提。思維是智慧的源泉，沒有思維就沒有知識的理解、消化和升華。我在課堂上鼓勵學生獨立思考，要有與眾不同的想法。如在教《小露珠》這課時，我讓學生思考：“還有哪些小動物喜歡小露珠?它們會對小露珠說些什么?”小露珠要走了，我又讓學生思考：“動物、植物們會怎樣挽留小露珠?”要求學生化作不同的身份進行思考，拓寬了學生思維的廣度。

5 質疑

質疑，就是引導學生自己提問。質疑如火花，火花閃耀得越多，學生的思維反映能力也就越快，思維過程也就越積極。古人也云：學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進。“疑”是一切發現和創新的奠基石。教師要善于啟發學生質疑問難，要引導學生發現問題，提出問題，抓住疑難問題相機誘導。我在課堂教學中就注意培養學生質疑能力。我告訴他們，質疑可以從課題入手，可以從初讀、重點詞句入手，也可以從結尾入手等等。在板書了《學會查“無字詞典”》后，我讓學生質疑，學生提問：“‘無字詞典’是指什么樣的詞典?該怎樣學會查這樣的詞典?查這樣的詞典該用什么樣的方法?……”在學完了《第八次》后，我對著板書圈出了兩個“七”和兩個“八”，提醒學生在這里質疑。學生思考后提問：布魯斯王子七戰七敗，蜘蛛結網也是七結七敗，但第八次它成功了，所以布魯斯也干了第八次，他也成功了。如果他看到蜘蛛在第五次時就結網成功，布魯斯王子還會不會干第八次?通過一番激烈的討論，最后，學生明白了：布魯斯王子是被蜘蛛執著的精神感動了，他才重新樹立了信心，經過艱苦努力，終于取得了成功。究竟是第八次還是第五次，并不是關鍵。課文所要揭示的道理也就昭然若揭了。所以，經常讓學生質疑，不僅可以幫助學生深入理解課文，提高閱讀能力，而且有利于活化學生的思維，促進他們創造性思維的發展。

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習慣是非常重要,良好的學習習慣是孩子學習的＂永動機＂，是孩子學業成功的一個關鍵因素．就是說習慣是可以決定一個人的命運的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色.

在小學階段，需要培養的學習習慣有很多，根據學生實際，將課堂內外相結合，著重培養了學生如下一些習慣。

1培養學生勤用工具書的習慣。

無論是語文教學，還是其他教學，工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書，就能自行解決許多學習上的疑難問題，提高學習的意識，培養自主學習的能力。

2培養學生勤于質疑的習慣。

教學中我們想方設法鼓勵，引導學生質疑。在教給學生一些質疑方法后，在語文方面，引導學生初讀課文時，從課題中質疑；在深究課文局部時，從重點詞句、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創造性質疑。數學上，我們引導學生不斷地質疑問難，逐步解決問題，這樣的教學，對學生來說印象極其的深刻，既增進知識，更培養學生良好學習習慣。在指導學生質疑時，我們特別注意以下兩點：一是保護學生的好奇心，即使學生的問題簡單可笑，也要鼓勵并加以引導，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。

3培養學生預習的習慣

數學的預習也是很有必要，通過預習，相對來說也減少了本節課的學習內容，學生在上課時注意力集中，使其集中精力傾聽自己所需要的東西。

4培養學生認真傾聽的習慣

認真傾聽是良好學習習慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養的重要標志。課堂是進行習慣培養的好地方，學生在課堂上要努力做到認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與到教學活動中，做到多思、多講、多說。這樣，既保證了課堂教學活動活而不亂，同時也促進了學生健康全面地發展。

5培養學生認真書寫的習慣

每個人都希望自己寫得一手漂亮的好字，學生也不例外。因此，從低年級起，我就特別重視學生的寫字習慣的培養。其實，很多學生書寫不規范，書寫質量差跟其寫字姿勢不正確有著密切的關系，因此我們十分重視學生書寫姿勢的指導、糾正工作。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。每次寫字前，我們低年級教師總是和學生一起讀一遍寫字姿勢的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學生就可以通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢，從而認真書寫。

拿破侖?希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。小學階段是學生形成良好習慣的關鍵時期、最佳時期。因此，作為教育工作者，要善于培養學生良好的習慣，為學生的發展和進一步學習打下堅實的基礎。

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培養學生良好的學習習慣

---不動筆墨不讀書

半學期以來，我始終不忘“一定要培養學生‘不動筆墨不讀書’這一良好的學習習慣。”在教學實踐中，我幾乎篇篇課文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。要求只有兩個：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時，都一定要把筆拿著，隨時圈畫、作記號。起初幾乎是強制性地要求執行，漸漸地學生習慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發現，在我第一課時的課堂上，學生們‘有事做’了，他們自覺地認真讀起了課文，時時拿著筆，他們自動地拿出了字典，他們主動發問了，問同學，問老師?。當我檢查讀課文時，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯。

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所謂習慣是指由重復和不斷的強化而長期逐漸養成的，一時不易更改的行為、傾向，并能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。習慣培養就是教育的一個重要內容，我國著名教育家葉圣陶早就說過：“教育就是習慣的培養。”因為就人的學習來說，不僅是智力活動，而且還和非智力因素有關。諸如求知欲、學習意志和學習習慣等。所以，一個好的習慣對于孩子有更重要的意義。而幼兒時期是孩子行為習慣養成的黃金時期，但此時習慣培養對于孩子又是一件非常困難的事情，因為習慣養成的過程與孩子的天性相悖：孩子的天性活潑好動，缺乏自制力、堅持性；而習慣養成的過程就是一種律己和堅持的過程，特別是對于中班的孩子，這更是一個非常艱難的過程：習慣養成最需堅持，可中班的孩子堅持性相對來說較差；習慣的養成是一個非常枯燥和艱苦的過程，而中班的孩子容易接受的是形象生動、內容豐富的東西。怎樣才能讓習慣的培養的方式讓孩子能夠接受又樂于接受而且有效果而讓孩子自覺地融入帶習慣養成中來呢？

首先應該尊重孩子的年齡特點，采用讓孩子趕興趣的方式。

一、妙用動畫人物。

孩子的個性千差萬別，要說他們有什么共同點，那就是對動畫人物的喜好。天線寶寶、奧特曼、大頭兒子、孫悟空等等總是孩子們的最愛。可別看這些虛擬世界的動畫人物，它們的力量有時是我們這些真實世界中的人難以達到的。所以，我總是以這些童話人物的口吻來要求孩子，“上課了，天線寶寶請小朋友注意力集中！”“大頭兒子說小朋友

要開動小腦筋，回答老師的問題！”??聽著這些以動畫人物口吻說出的話，孩子們總覺得特別的親切，效果自然好的多，當然也有利與孩子們的良好習慣的養成。

二、以子之矛、攻子之盾

教師對于幼兒行為習慣的養成，最常用的方式往往是“任務驅動式”，即教師往往要求孩子“要——”“不要——”，這樣的效果往往是孩子暫時做到了教師的要求，但很快就忘了，教師再要求，孩子又忘。就這樣周而復始的過程中，教師付出了很大的精力，但孩子卻并沒有形成良好的習慣，事半功倍。因為孩子并沒有認識到自己為什么要這樣做，所以，他們不能自覺地去遵守這些要求。因此，在對孩子習慣培養的過程中，不僅要讓孩子做，更要讓他們明白為什么要這樣做，要“以子之矛、攻子之盾”。

曾經有一段時間，孩子們玩積木時總喜歡弄出很大的聲音，非常地吵鬧。要求他們安靜一點，可往往只能保持一會兒，很快又肆無忌憚地吵鬧起來。于是，在一次玩積木時，我悄悄摁下錄音機的錄音鍵，把孩子們發出的噪音錄了下來。然后在上課時放給他們聽，問他們聽起來有什么感覺，并告訴他們這是什么聲音。此后，這種情況好了許多，并且一些孩子不僅能管住自己，而且還能幫助別人。

三、文學熏陶

兒歌、故事，孩子們都非常喜歡，利用這些文學形式來培養孩子良好習慣，也是非常不錯的選擇。例如，把洗手的過程編成幼兒感興趣的童謠，用故事幫助孩子改掉壞習慣等。

四、樹立榜樣，以點及面

孩子的發展總是不一樣的，有的孩子習慣好，有些孩子習慣就不那么盡如人意，但是孩子之間也是可以相互影響和相互同化的，所以，教師就盡量在孩子中間樹立一個好的榜樣，這樣，讓孩子之間相互促進，養成好的習慣。

五、教師要幫助幼兒反復強化

一個好的習慣的養成不是一朝一夕的事情，“養”不難，養成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是中班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養孩子良好的習慣，關鍵在于“滲透”和“堅持”。教師要把培養幼兒良好的習慣滲透與孩子門的生活各個環節中，孩子的意志力較差，教師要保持高度的責任感，幫助孩子養成良好的學習習慣。

六、家園一致

家長是教育資源中很重要的一部分，特別是對孩子習慣的培養，家長的作用是不容小視的。教師要和家長經常溝通，保持家園要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好學習習慣的養成。

總之，好習慣的形成是一個非常漫長的過程，教師要綜合利用各種資源，幫助孩子形成良好的學習習慣，因為，擁有好習慣的孩子，也會擁有一個美好的未來。

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學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自制能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。

(一)依學齡段分層教育

行為規范教育要根據不同段學生的年齡特征，有重點地分層次進行。如一二年級學生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學生行為規范，讓學生在公共場所不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻亂畫，保持地面、黑板、桌凳、窗臺的潔凈;養成愛清潔的好習慣，勤洗澡、勤換衣、勤理發、勤剪指甲、早晚刷牙。中段年級小學生漸漸有了自我意識，開始會主動思考、判斷是非對錯。中年級通過編故事、行為規范知識競賽、達標等形式強化常規制度。高年級小學生已基本上由他律轉為自律。高年級可以通過出黑板報、演講會等鞏固常規制度。

(二)注重體驗

小學低年級學生情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產生某種情感體驗的事物出現在眼前的時候，就會產生某種情感體驗。如小學生剛入隊時，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會令每一個兒童回味無窮。這時教師適當點撥引導：我們已是一名光榮的少先隊員了，我們應怎樣做?每周的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結合小學生行為規范進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結協助、刻苦拼搏的精神。

(三)榜樣激勵

人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此，教師舉手投足間都孕育著教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生模仿性強，為學生樹立榜樣，是行為規范訓練的有效形式。根據這一特點，要經常給學生講名人名家的故事。要樹立學生身邊的典型，從身邊的人學起，發揮榜樣的作用。教師要率先垂范，要求學生做到的，教師首先做到。在平時的教學、生活中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學生作出示范。同時，充分利用學生中的典型事例，給孩子樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們，為他們指點方向和迷津。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養成或保持良好習慣，會起到強大的推動作用。

(四)防微杜漸

敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從早從小抓起。從早抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現、糾正，待到孩子已經形成固定習慣再改正，難度就會增大。從小抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，勿以惡小而為之，防止學生養成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

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通過學習使我進一步體會到;校園安全管理的成敗，直接影響到學校教育教學質量，制約著學校的發展。正如教育部長袁貴仁所說:生命不保，何談教育。

近來因校方直接或間接責任，造成數十人、甚至上百人傷亡的交通、火災、爆炸、踩死踩傷、翻船溺水等特重大事故仍時有發生。食物中毒、服用藥物引起的不良事件、不法分子沖擊校園擾亂學校秩序傷害師生的案件都有增長趨勢。這些事故、事件的發生、不能不引發我們的深思，學校正常的教育教學秩序被打亂了，學生的身心健康會受到傷害、死傷學生的家庭遭受不可挽回的損失。同時，也給社會增加不安定因素，造成比較嚴重的社會影響。這些事件、案件的釀成、固然有因，但與我們主觀上對安全工作不夠重視、疏于管理以及對社會不法分子斗爭不力有很大關系，致使許多本來可以避免、甚至根本不應該發生的事故、事件發生了這使我們非常痛心。

這次的學習內容無時無刻不再提醒我們:校園安全不能忘。校園的安全是實行教育教學的保障，沒有安全的保障，就沒有辦法實行教育教學。所以，我們要盡自己所能保障學生的安全。

加強對學生的安全教育，讓學生自己懂得安全知識，增強安全意識，掌握防范技能，從根本上預防和減少安全事故的發生。利用每學期的開學后、放假前的一周時間對學生進行安全知識教育，要積極利用晨會、班會課開展安全知識講座、演講、討論等多種形式的安全教育活動，同時要與家庭、社會密切配合，形成學校、家庭、社會三位一體的安全教育網絡，堅持不懈地把各項安全教育開展下去，有效預防各類安全事故的發生。

安全事故主要集中在交通、意外傷害、食物中毒;煤氣中毒、火災等方面。研究掌握事故的規律，只要我們把握了，就可以解決。制定各種突發事件的應急預案，嚴格執行責任追究制度，對不負責任而造成重大安全事故的的，要嚴肅追究直接責任人的責任。

建立常抓不懈的學校安全工作機制。我校在安全這方面堅持每天有領導帶班，堅持早檢查，午檢查和下午放學檢查。并做到全面檢查與重點檢查相結合，定期檢查和日常防范相結合，對發現的事故隱患及時整改。

安全工作是學校的頭等大事，讓我們全校教師積極行動起來，人人講安全，個個關心安全，時時處處繃緊安全這根弦，為把我校建成安全、文明的學習樂土而努力。

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充分發揮政協優勢，組織動員各方面力量合力攻堅，構建大扶貧工作格局。一是點對片帶動。領頭雁率先垂范。市政協主席副主席及秘書長分別聯系1個扶貧開發重點鄉鎮、1個貧困村，分包2個貧困戶，堅持每2個月要到聯系鄉鎮開展調研或現場辦公1次，指導分包聯系點搞好脫貧規劃，尋找脫貧路子，幫助解決實際困難。組織市級領導進行脫貧攻堅暗訪活動，及時發現和處理有關問題。先鋒隊親力親為。機關精銳力量擔任駐村第一書記，扎實做好駐村幫扶工作，堅持做好責任落實、任務落實、政策落實，發揮了示范引領作用，密切了黨群干群關系。幾年來，與相關單位有效對接，為扶貧村協調解決了涵洞積水、村莊照明、道路硬化等諸多民生問題，僅今年為特困群眾捐助5萬余元，戶增收政策覆蓋率達到97%。二是一對一幫扶。加強政協機關干部定點扶貧，每月5日由機關黨組成員分別帶隊到村開展黨員活動日活動，走訪貧困戶，與村兩委成員共同過組織生活，研究幫扶措施，了解群眾疾苦，宣講精準扶貧政策，讓群眾感受到人民政協就在身邊。三是面對面濟困。充分激發民主黨派履職熱情。2020年，市政協攜手九三學社濮陽市委及農工濮陽市委，走進濮陽縣、南樂縣、范縣和臺前縣，探索開展同心健康扶貧，受益貧困群眾達1200多人，實現了黨委滿意、政府滿意、受益群眾滿意、委員所在單位滿意、委員滿意五滿意的效果;充分調動委員履職積極性。兩年來組織委員開展送文化送科技送衛生三下鄉活動11場，發放三農科技圖書資料2300余冊、免費義診群眾1500余人次、科技咨詢2400余人次，戲曲演出觀看群眾達18000余人次，三下鄉活動成為市政協精準扶貧、脫貧攻堅的有力抓手和政協委員傾情為民、社會認可、群眾歡迎的政協履職品牌。

行百里者半九十。市政協將深入踐行XXX扶貧思想，以更加昂揚的精神狀態、更加扎實的工作作風，凝心聚力，團結奮斗，萬眾一心奪取脫貧攻堅戰全面勝利。

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本學期根據市教育局關于《開展學習習慣養成教育的通知》精神,為了創建平安、和諧校園，創新德育方法，提高學生文明素質，結合我校實際，4月份我校采取了一系列措施和方法，扎扎實實開展對學生的學習習慣養成教育。學校德育工作領導小組召開專題會議,研究制定了我校學生的行為習慣養成教育具體方案,各班主任制定計劃，科任教師密切配合的齊抓共管的格局。從而強化了對行為習慣養成教育。良好的學習習慣正在初步養成，學生自主學習的意識有所提高，班風、學風、考風等方面都有很大改善：

第一、能夠做到課前預習新課內容，學會根據已學的知識或同學間相互探討解決一些不理解的預習內容，學會帶著問題聽課，課前準備好學習用品，靜等老師上課。

第二、絕大部分學生自覺遵守課堂紀律，不做與課堂無關的事，注意聽講，主動思考，勇于提問，善于合作交流，樂于探討。不亂說亂動，積極回答，抓重點，認真思考。班上已建立了相應激勵機制，對于課堂上表現出色的學生進行及時表揚和鼓勵，以此激發學生好學、上進等優良品質的形成。

第三、大部分學生養成了端正的書寫姿勢，字跡工整、規范，錯別字大大減少。

第四、學生養成課后主動獨立完成作業的習慣，絕大多數學生都能按時完成作業，考試作弊抄襲作業現象明顯減少，發現錯誤能夠及時地糾正。

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著名教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點在于‘育’。所謂‘育’就是培養學生良好的習慣”。心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。學生良好的學習習慣是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。對于音樂學科來說，學生只有擁有良好的音樂學習習慣，才能逐步掌握音樂雙基、才能在學習的過程中，領悟學習方法、形成良好的情感、態度、價值觀，在循序漸進的音樂學習中陶冶情操，提高修養。

對于培養學生良好的音樂學習習慣，我們學校的音樂老師在實際的音樂課堂教學中主要做了以下嘗試：

一、突出音樂學科特點進行音樂課堂常規訓練，培養學生良好的學習習慣。

周密而合理的課堂教學組織工作是確保教學能順利進行的基本條件。所以，建立課堂教學常規，目的是使學生能養成良好的上課習慣。學生良好的學習行為習慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計劃，有目的，要求明確，嚴格落實，持之以恒，常抓不懈才能形成。一進教室，我站在前面夸獎第一個坐好的同學，這樣其它的小朋友一般都能自覺地坐好。再如：學生每次打開書時，都要一邊翻書一邊說話，面對這種情況我把正確的行為編成順口溜：“打開書，快靜齊，勤思考，認真看。”學生會說順口溜后進行打開書比賽，比一比誰的速度快。

1、明確音樂課堂常規要求。首先是課前準備，主要是要求學生認真做到：備好學具快、靜、齊。其次是上課要認真聽講、積極思考、回答和提出問題的習慣。再次，要求學生知道并注意時刻保持良好的坐姿、朗讀歌詞的姿勢、演唱歌曲的姿勢、演奏課堂樂器的姿勢（如樂器怎么拿？怎么演奏？怎么放）等。

2、持之以恒抓落實。

（1）、抓典型。抓好的典型，也抓差的典型，獎優罰劣，表揚第一個按照老師要求做好的同學，以點帶面，這樣其它的同學就都能自覺地像第一位同學那樣做好了。

（2）、搞評比。就是在所教班級里面開展同學與同學之間、組與組之間、排與排之間執行課堂常規要求的比賽。我們在實際的音樂課堂教學中常采用多表揚激發音樂學習動機，規范課堂紀律。每一次學生進教室之前，我要求學生排好隊，比一比誰排隊時最快、最安靜，每一節課我都進行評比。

3、突出音樂學科特點，把課堂常規放在音樂中進行。

音樂課的常規訓練和其他學科相比，既有共性，也有不同之處。不同點在于既要對學生進行站、立、坐、及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項練習。如：聽音樂做律動進教室，坐下后聽音樂拍手，安定學生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好歌建立良好的課堂常規，同時達到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節奏感、樂律感的兒歌（人坐直。腳放平，胸挺起等），讓學生安靜坐好，強調所有的訓練都要在音樂中進行，充分體現出語言的音樂性，動作的音樂性，以及課堂活動的音樂性，使學生的音樂學習習慣在充滿音樂氛圍的常規訓練中逐漸牢固的形成。

二、培養學生認真聆聽音樂的習慣。

音樂是聽覺的藝術，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸，學生聽的過程就是一個體驗的過程、理解的過程，也是一個想象的過程。“聽”是進入學習音樂的基礎，音樂教學中的任何活動都要在“聽”的基礎上進行。因此，音樂教師一定要讓學生學會聽音樂的方法，養成認真聆聽音樂的好習慣。如何聽音樂有個方法問題，教師只有培養學生養成認真聽賞音樂的習慣和科學的聽賞音樂的方法，才能形成欣賞音樂的能力，使音樂伴隨他一生。音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，在參與聽賞音樂的初級階段，學生只能對作品感悟到：高興、歡快、優美、憂傷等情緒，隨著參與聽賞的深入，教師要引導學生去尋找“為什么？”使學生從感官的欣賞到理性的分析，掌握音樂要素在作品中所起的作用。讓學生懂得音樂藝術像文學作品中的文字，繪畫藝術中的線條和色彩一樣，也有它自己的一套傳情達意的手段，具體來說就是旋律、節奏、和聲、音色、速度和力度等音樂要素。我們平時正是根據音樂中各種不同的音樂要素及其表現形式——如旋律的起伏與平穩、節奏的緊湊與松弛，以及不同的力度、速度、節拍、調式、演唱形式等來“聽”出音樂作品所表現的不同情緒、風格和豐富多彩的音樂形象的。

但如果讓學生一味地去聽，學生很難全身心的投入到音樂中去，尤其是低年級的學生，要讓學生由被動的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優化教學方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學手段，使學生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》，可先編講一個簡短故事作為欣賞前的導言，然后提出聽賞要求，要求學生通過靜靜地仔細聽，來感受早晨優美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復聽時，讓學生跟著音樂動一動，用簡單的動作表現出活潑歡樂的情緒。再如：欣賞《誰來了》，使學生能從音樂中感受不同動物的音樂形象，由鋼琴演奏的“獅吼”是最具特色的，一連串的上行音階，叫起來很像雄獅的怒吼，此外還有烏龜、小兔、小鴨等，學生聽后都能異口同聲說出來，因為大管深沉、后重的音色表現了烏龜遲緩而笨重的形象，單簧管豐滿、圓潤的音色奏出了小兔子輕快跳躍的旋律等等，使學生邊聆聽邊有如身臨其境，體驗大自然與人的密不分割的關系，表現出音樂的魅力。通過一系列課堂教學和訓練，使小朋友自然形成良好的學習習慣。

三、培養學生對音樂作品注重情感體驗和表現習慣地培養。

1、激發興趣，體驗情感。

大家都知道：音樂是情感的藝術！因此我們教研組的老師們特別注重在平時的課堂教學中讓學生主動發現、感知和理解音樂作品中蘊含的內在情感和音樂美，進而要求學生在正確演唱、演奏作品的基礎上，用心去演奏，用情去歌唱，努力做到字正腔圓、聲情并茂。真正做到以情感人，以美育人。

音樂興趣是學生音樂學習的動力，是產生情感的基礎，同時也是學生在音樂方面，可持續發展的重要前提。學校教育只是人生的一個學習階段，所以掌握學習方法，比掌握學習內容更為重要。努力做到通過音樂教育陶冶人的情操、啟迪智慧，激發學生對美的愛好和追求。以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、探究，去理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。有了興趣可以產生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。

2、引導訓練學生輕聲唱歌，防止喊唱！

在音樂課上學生會經常出現喊唱的現象，特別是一年級的學生。因為在兒童表現欲的驅使下，他們為了顯示出自己聲音大，表現出自己唱得最好，就會用上全身力氣喊唱。遇到這種情況，首先不能訓斥，更不能不耐煩，而需要的是因勢利導，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發聲的方法。因此，我們教研組的老師除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學生學會演唱《唱給媽媽的搖籃曲》歌曲之后，我們會啟發學生：

“搖籃曲是一種哄孩子入睡時演唱的歌曲題材，我們如果想讓媽媽入睡時，是一種什么樣的情感？我們的聲音應該怎樣？”學生都會說：“要輕輕地唱。”因此，在平時的教學中要想讓學生做到輕聲唱而不大聲喊唱，就必須讓他們漫漫理解歌唱的要求和方法，從而達到培養學生能自然地輕聲唱歌的習慣。

四、運用激勵評價，培養學生良好的音樂學習習慣。

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建立良好的音樂課堂常規，是培養學生良好學習習慣的前提，培養學生良好的聽、唱、動的習慣是學習音樂的關鍵。學習習慣是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式，小學階段音樂學習習慣的培養要從一年級新生入校的第一節課抓起。但是要讓學生真正“習慣成自然”并不是件很容易的事，這就要求老師們在平時的教學中進行持之以恒的科學而嚴格的訓練，并多采用激勵評價的手段予以效果的提升。

激勵是一種對人的刺激，這種刺激既可以鞏固人們正確的行為趨向，也可以改變人們的行為并起到導向作用。激勵評價它以學生的發展為中心，以提高學生的積極性、激發學生的學習興趣、樹立信心為宗旨的教學手段。我們認為在音樂教學過程中恰當的使用激勵評價的教學手段，可以促進學生良好行為習慣的早日形成。在激勵教學法下我們能看到學生在音樂學習中的點滴進步。如在激勵評價方法的研究過程中，學生學習音樂的興趣明顯提高、課堂紀律表現良好、主動參與唱歌教學、欣賞教學、器樂教學的學生的比例有所提高；學生的表演能力、創造能力也得到了一定的發揮；課堂教學秩序良好、學生的音樂素質也有明顯進步。這樣，學生在和諧的音樂氛圍中不但學會了如何在音樂課上進行學習，同時也初步養成了動腦、動口、動手等多種形式的主動參與的學習習慣。我們教研組的老師在平時的課堂教學中特別注重學生在音樂課上表現出的任何一點微小的進步，或任何一次參與學習行為中的閃光表現，尋找一切機會給予激勵和肯定，如一個良好的坐姿，一次認真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會報以熱烈的掌聲和甜甜的微笑，并獎予一顆紅星，一朵小紅花，使學生看到自己的進步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂學習活動中，從而促使學生有形無形地養成良好的習慣，并得以不斷地鞏固和發展。培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，他可以主宰人生。”培養學生良好的習慣，是造就學生個性發展，將來走向事業成功的客觀需要，這就必須從小抓起，不能延誤。

我在教學實踐中，始終貫穿并特別強調的是要經常給學生表演、表現的機會：唱得好，唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些靦腆害羞、性格怯懦的同學在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，我們經常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在同伴互助的氛圍中得到鍛煉和感染。在音樂課堂中培養學生敢于當眾歌唱的習慣是培養學生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態度；使學生擁有自己豐富的音樂體驗，其實是通過音樂的手段，在不知不覺中完成的人格教育。

在教學實踐中我門觀察到：學生很在意老師對自己的態度。有時，老師的一個激勵的眼神，一個對學生豎起的大拇指，給他音樂書上扣一個小紅旗，他會興奮好幾天。我認識到激勵行為對于老師來說，看似是個不起眼的可以忽略的小動作，實則是教師的教育思想，改革意識的很直觀的體現，是最能喚起學生學習的熱情的地方；凡是被老師表揚過的學生，上課紀律也好了、帶學具也齊了、唱的歌、吹的小曲子都帶有情感了！我們教研組的老師要求每新接一個班都要在短時間內記住每個學生的名字；耐心的處理學生中發生的問題，及時幫助學習有困難的學生。盡量以輕松的語氣和學生說話，創設一種輕松和諧的氛圍進行教學活動。這種尊重體現在音樂教學上，會激發學生創作的欲望。

在唱歌教學中，每一次學生唱的有感情時、吹奏的整齊時，我們都給同學們錄音，然后大家一起聽錄音進行評判：誰的聲音最美？誰的表現最有感情？每一次公開課學校都要錄像，我們師生一起看錄像、研究成功的地方是怎么努力的？失敗的地方需要哪些改進？在聲像的觀看中互相學習。每當同學們聽到錄音時教室里安靜極了，看錄像時學生露出得意的面部表情。我認識到，給學生錄音、錄像是對他們創造的尊重，也是對學生的學習成果的一種尊重激勵。

總之，隨著新課改的進一步推進，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰，這就要求我們第一線的音樂教師不斷的思考、探索和創新。要搞好教學，教師就要樹立正確的理念，明確教與學的關系，樹立正確的教育觀、教師觀、學生觀，在課堂上言傳身教給學生一個良好的學習行為習慣。好習慣，益終生！讓我們每一位音樂教師在平時的音樂教學中都來關注培養學生良好的音樂學習習慣吧！

，關注學生音樂學習習慣的培養

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學習習慣是在學習過程中,經過反復的練習形成并發展的,良好的學習習慣有利于增強孩子的學習積極性與自主性,在一定程度上,甚至可以起到事半功倍的效用;相反,不好的學習習慣將增加孩子的惰性,讓孩子厭惡學習.所以,家長們一定要學會掌握正確的方式方法去培養孩子養成良好的學習習慣.

一、以目標為導向,以具體目的去牽引孩子的行為

培養良好的學習習慣要以長遠的學習目標為導向,使學生明白“千里之行,始于足下”的道理.要達到長遠目標,首先要從近期的具體目的開始,要從眼前的學習開始,養成良好的學習習慣.只有養成良好的學習習慣,才有可能達到近期目的和長遠目標.

二、從程序化訓練入手

良好的學習習慣與孩子們好動、貪玩、主意力集中時間短和自制能力弱是相抵觸的.所以,培養良好的學習習慣起初要從程序化訓練入手.在孩子早讀和晚自習復習做作業的時間里,家長[微博]要指導孩子或與孩子共同確定學習的程序.先學什么,后干什么,一項一項按程序完成.除了在程序中規定的間息、活動時間外, 不隨意做小動作、玩小玩意、唱歌吵鬧等,這樣經過一段時間的訓練,就會形成自動化習慣動作方式,就會養成良好的學習習慣.

三、檢查總結

在學習習慣尚未養成之前,家長要幫助孩子制訂學習程序,規定完成任務的時間,在訓練過程中要加以檢查落實.每個程序開始要檢查,以后每天要檢查,再以后每周要檢查,直至真正養成良好的學習習慣.孩子和家長都認為檢查已不必要,成為多余的時候,這就說明習慣已經養成,就可以進一步深化、擴展.

四、用表揚來激勵,用批評控制越軌

通過檢查,就會總結出孩子在學習行為中好的表現和不好的表現.為了促進良好習慣的形成,家長必須賞罰分明,及時表揚好的方面,激勵繼續保持,使之鞏固好的行為,以盡快形成習慣.針對不好的表現,要及時地提出批評,啟發自覺制止不良行為重犯,以控制其越軌.

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歷經多年來學習習慣方案的實踐，我們總結到：良好的學習習慣，是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。因此，培養學生的良好的學習習慣，是學校長期而又艱巨的任務。作為教師，對學生不僅要教而且要導，不僅要教知識，而且要教如何學好知識。關于培養學生良好的學習習慣我們總結如下：

一、教學生會聽課，養成積極動腦的習慣。

我每接到一個新班，首先要重點培養學生積極動腦，認真聽講的習慣，使學生做到：會聽，會看，會想，會說。

會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，要能聽出別人發言中的問題。

會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣，首先要給學生觀察權，不要讓老師好心的講取代學生的看。凡是學生能夠通過看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時，在看時注意要集中，教師要有意識地引導學生看。

會想：首先要肯想，老師每提一問，學生人人都必須立即思考，立刻去想，準備回答。即使不回答或答不上來，也要把問題重述一遍，說出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進行點拔，使學生接著去想，同時，要對學生及時評價，答得對的學生要給予鼓勵。

會說：聽、看、想都要通過說這一關來點破，語言是思維的結果，要說就得去想，想的出，就認真聽，仔細看，抓住會說，能促進前者三會。我的做法是：第一，訓練學生大聲發言，并要看誰的聲音最響亮，看誰發言最有氣魄，最有精神，要求每個學生的發言、聲音達到合格。第二、經常讓學生說想法。說想法，就是讓學生說出自己思維的過程。課堂上要讓每個學生說出自己想法的機會，可以單獨說也可以三兩人互相說，還可以分組說。總之，人人必須有說的機會，同時，學生傳說的，教師切莫代言。第三、要求學生會用數學語言進行表達;課堂上要求學生根據教材中的定義、概念、法則、性質等數學用語，簡明準確的語言，來完整的回答問題。第四、要給學困生的發言權，學困生在課堂上一般都是視而不見、聽而不聞，不善于觀察，不會聽，不會想，也不會善于思考，所以自然就不會說了，所以教師總是要給他們的機會，讓他們說，說錯了不要緊，教師給予糾正。

二、教會學生養成獨立思考的習慣。

要讓學生會思考：首先要讓學生懂得什么是獨立思考，要讓學生在觀察、比較、分析、綜合、抽象概括、推理的過程中，掌握思考的方法。

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在初中地理教學過程中，由于學生的年齡較小,常常存在一些情況，例如：學生回答問題常與課文內容、觀點、術語相脫節；學生觀察、分析、想象活動經常停留在膚淺階段，難以深入；在討論問題時，往往啟而不發，進展緩慢。造成這些情況的原因很多，認真分析，重要原因之一就是教師在課堂教學過程中，未能很好地安排學生閱讀自學未能很好地讓學生積極主動地參加學習活動。要使學生在課堂上能積極主動地投入教學活動中去，培養他們取得獨立、主動的學習習慣和學習方法是很重要的'，教師在傳道、授業、解惑的同時，還應培養學生的閱讀自學能力，讓他們養成良好的自學習慣，掌握良好的自學方法。

首先，大力宣傳倡導自學向學生講解閱讀自學的重要意義，介紹自學經驗，強調形成良好的自學習慣對獲取知識、增強能力、提高成績的巨大作用。讓學生在思想上高度重視閱讀自學產生要求教師在教學過程中讓出時間安排自學環節，讓他們自學的愿望。

其次，選擇適當的閱讀自學方法，使學生要自學，會自學。遵循學生自學與教師講受緊密聯系的原則，教師在指導學生閱讀自學時，應根據課本知識和學生自學能力的實際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的自學方法，讓學生的做起來難度不大而有趣，費時不多而收獲大。這樣學生就樂于自學精于自學。

再次，指導學生自學進行閱讀自學成果總結。在學生閱讀自學以后，教師應結合課本內容即時組織學生講座肯定學生的自學成績，總結經驗，擴大自學影響，讓學生體會到閱讀自學的確使自己處在課堂教學過程中的主體地位，贏得主動權，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學能力等能力的提高，有利于學習成績的進步。這樣會增強學生自學的內在動力，調動學生的自學積極性，從而逐步形成閱讀自學的良好習慣

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開學的第一節課就是學習蘇教版最具特色、常抓不懈的習慣教育，雖然知道習慣的養成不是一蹴而就的，但是在開學伊始，就對學生強調良好學習習慣的培養，我認為是非常必要的。十多年的教學實踐證明，在良好學習習慣的培養方面，確實是讓每位工作者費勁精力的事。

這個學期良好學習習慣的培養，主要是要教會學生掌握寫鋼筆字和毛筆字的執筆方法和書寫的姿勢，培養學生寫鋼筆字和毛筆字的好習慣。為了讓學生能夠比較順利地從使用鉛筆過渡到使用鋼筆，暑假期間，很多學生在家長的指導下，已經練寫鋼筆字。從學生們的暑期作業來看，大部分同學字寫得還不錯，只是對鉛筆的依賴太重，還是不能夠很好地向使用鋼筆轉換。

教學中，指導學生認真看圖后，我讓他們討論交流了自己的看法、收獲，然后課堂上就讓他們拿出田字本，寫幾個自己最喜歡的字。在學生寫字的過程中，我下位巡視，發現執筆方法和書寫的姿勢不正確的，就馬上邊示范邊糾正，學生的可塑性是非常大的，容易犯錯，也容易改錯。最后把寫得好的鋼筆字展示給全班同學看，并且先讓他們自己點評好在什么地方?說得不全面的地方，我再適時進行補充。巡視了一圈下來，心里還是挺快樂的，因為學生們的表現比我想象的要出色得多!

利用下課前的五分鐘時間，我對學生提出了這樣幾個要求：

1、每個同學的筆盒里有而且只能有兩種筆：鋼筆和鉛筆，鋼筆寫作業用，鉛筆畫圖用。

2、每個同學至少要準備兩支以上的鋼筆，而且使用同一種顏色的鋼筆水。

3、每天晚上做完作業后，都要記得檢查鋼筆是否灌滿鋼筆水。盡量不要把鋼筆水帶到學校里來，如果中途沒有鋼筆水，到老師辦公室灌鋼筆水。

4、使用鋼筆寫字的時候，一定要仔細認真，開始使用鋼筆的一段時間，速度盡可能慢一些，老師會有足夠的耐心等待。絕對不允許使用改正液、改正紙之類的東西。（YS575.coM 述職報告之家）

習慣的培養是需要一個漫長的過程的，我一定會把這些要求貫穿在我每一節課中，反復抓，抓反復，常抓不怠。

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一年來，本人認真學習馬列主義、XXX思想和鄧小平理論，積極學習“”精神，在思想上按黨員標準嚴格要求自己，在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上艱苦樸素、務真求實，較好地完成本校安排的各項任務。為教育事業盡心盡力，努力工作，主要情況匯報：

在思想上，認真學習鄧小平理論、領會黨的“三個代表”精神，學習“”精神，利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關注國內國際形勢，學習黨的基本知識和有關政治思想文件、書籍，深刻領會的講話精神，并把它作為思想的綱領，行動的指南;積極參加黨委組織的各種政治學習及教育活動;積極向廣大員工宣傳黨的方針政策和黨委的精神;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任;積極參加各項黨的活動會議;

在工作中起到模范帶頭作用，做廣大職工的表率，同時，認真學習教育教學經驗，不斷提高自己的教學理論水平和綜合素質。教學上，我總是運用多種教學方法，調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力,培養學生的學習興趣;課余對學生進行輔導，及時查缺補漏，適當留一些有利于學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。

工作上，積極配合學校領導的安排，服從分配，與同行相處，我謙虛謹慎，坦誠待人，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發揚勤儉耐勞、樂于助人的優良傳統，始終做到時刻牢記黨員的責任和義務，嚴格要求自己。

在作風上，能遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作. 態度和一絲不茍的工作作風。在生活中發揚艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優良傳統，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡樸的生活，時刻牢記黨員的責任和義務，嚴格要求自己，在任何時候都要起到模范帶頭作用。

通過反思，本人還存在以下方面的不足之處：

1、政治學習和專業知識學習沒有計劃性，沒有系統性，抓得不夠緊。

2、在工作中還存在不夠細致，有時也存在應付的現象。

3、在新課標中探究力度不夠，課前準備不充分。

4、安于現狀，缺發進取，上進心。

5、對學生的關心及溝通做得不夠好，對后進學生的幫扶工作還得做的更細。

針對以上不足之處，本人將努力整改，不斷提高，努力使自己成為一名真正符合黨員要求的教師。

總之，我時刻銘記自己是一個共產黨員，一個黨員教師，應該走在前列，不怕吃苦，不怕吃虧，不求索取，做好本職工作，起到模范先進作用。在今后的日子里，我仍將不斷加強學習，提高自身素質，加強師德師風，加強黨性修養，提高思想覺悟;對工作加倍認真負責，積極思考，主動進取，使自己成為一名實事求是的優秀的共產黨員。