插花課心得體會

插花課心得體會(集合13篇)。

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課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題，如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數學教材發生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。我個人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學年要交給學生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯系。同時要領會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。美國“啟發策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節奏地講解。

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通過觀看淄博畢國紅老師的《形狀漸變動畫》的優質課視頻，我近距離地領略到這位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，這一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，畢老師采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，恰當運用高效思維對話、小組合作等，通過老師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

1．小組合作：他們采用多種形式創設情景進行小組合作教學。利用教材本身創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解flash形狀漸變動畫知識和內容，使難點化易，重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

2．情身意濃：畢老師不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

3．知識理解：畢老師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用flash形狀漸變動畫知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

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幸福心理學是一門非常實用、非常“接地氣”的課程，它顛覆了我對于傳統心理學課程的認知，我原以為心理學的課程都是充滿了弗洛伊德和一些奇怪的名字拗口的理論，沒想到老師帶來的是完全不同的心理學。這門課在生活中方方面面都影響著我的方式和思想，帶給了我意想不到的效果，使我對幸福的理解更加深刻。

讓友情將幸福帶進生活

在講課過程中，老師會播放一些電視劇和電影的片段，同時向我們講解人物講話的技巧和性格特點，其中有很多影視劇都是我曾經看過的，而老師的講解和點評又使我對劇中的人物加深了了解。印象最深刻的就是孫紅雷和姚晨飾演的《潛伏》，劇中，臥底余則成一步步取得站長的信任，靠的就是老師講過的交往的技巧：站長一開始十分防備余則成，但是當余則成讓“妻子”去用古玩換金條的時候站長就完全信任了他。我第一次看這個電視劇的時候還沒太懂，我以為是因為余則成故意賣便宜給站長，變相送他古玩。老師講了之后我才恍然大悟，余則成其實是在向站長表明他也貪污受賄，兩人是一丘之貉，站長自然就很親近他了。雖然這個例子是不大積極向上，但是也確實把溝通的技巧展現得淋漓盡致：人們總是對與自己相似的人產生親近感，如果想親近一個人，就盡量找兩人之間的相似點。

這也使我回想起高中時與我的好閨蜜認識的情景，好閨蜜文采又好字又寫得漂亮，她剛轉入我們班時，我對她可謂是“一見鐘情”，迫不及待地想和她交朋友。但是差一點機會被另外一個女孩子搶走——閨蜜當時喜歡逛“糗事百科”，一個搞笑網站，另外一個女孩子剛好也是網站常客，所以她們倆相談甚歡，而沒有去過那個網站的我只能在一旁默默聽著。當時我就決定找另外的事情來增進我們兩個的關系。于是我就跟她討論文學、讀過的書，果然，骨子里是文青的她也逐漸被我吸引。現在想想當時和她交朋友就像男孩子追女孩子一樣用心，自己都覺得有些搞笑了，不過我們最終成為好知己也是我感覺最幸福的一件事。所以在老師講到人際交往部分時，我就很自然地將自己對號入座，而且為自己當時“找相似點”的行為感到十分驕傲，同時也反思了自己進入大學之后的人際關系為什么變差了。

經過反思我意識到了這一點，不知為何進入大學后，自己變得不愿意與人溝通起來，當有人試圖和我交流時我也是懷著抗拒的心理。就算對方有很多和我相似的愛好，我也不是很愿意給兩人交朋友的機會，這就導致我朋友圈子很小，同時也導致了我在需要與人溝通的情況下經常搞砸事情。

經過課堂上老師的分析和課后我自己的反思，找到原因的我決定采取行動。也是上天給了我一個極好的機會，正好我喜歡的動漫劇場版要在中國內地上映了，朋友圈里有很多人在發動態呼朋喚友結伴去看電影。如果在以前，我一定是默默地一個人買票去“緬懷青春”，但是既然已經下定決心要改變，就要行動起來，于是我也加入了隊伍。最后的結果真是出乎我意料，十來個人承包了電影院的兩排座位，看電影時我們一起哭一起笑，電影結束后還一起吃了晚飯，因為大家都是從小就開始追這部動漫的，所以聊起來滔滔不絕。我真的很久沒有這種歸屬感了，大家都有一樣的熱愛，同樣的笑點和哭點，所以總是格外親切。最后我還和坐在我旁邊的女孩子成了好朋友，之后也經常約飯約電影，她也介紹她的好朋友給我。這讓我的大學生活徹底發生了改變，所有人都說我變得越來越好相處了，其實我只不過是給了自己和對方一個建立親密關系的機會，一個成為好朋友的機會罷了。而且朋友多了之后，我的溝通能力也得到了提高，每次談心時我都有意識地利用課堂上老師所講的一些溝通的技巧，從而大大改善了我的人際關系，最終也使我生活得更加幸福起來。

將學習和工作變為幸福的要素

當終于脫離高三的苦海，進入自由的大學生活時，我的內心是充滿喜悅和期待的。不會再有刺耳的起床鈴，不會再有做不完的習題，不會再有班主任在窗外盯著，一下子得到解放的我欣喜若狂，每天沉迷于電視劇動漫和小說，周末甚至連吃飯也不出門，一個電話外賣就送到樓下，結果這種醉生夢死的生活就導致了考試周的生不如死，想突擊復習卻力不從心，每次打開課本就感到一陣陣的絕望——為什么大學生活并沒有高中老師說得那么幸福？到底什么是幸福？怎么樣才能獲得幸福？

不工作不學習的生活并不是一種健康的幸福，這是“享樂主義型”的幸福。雖然玩耍的時候心里很愉悅，但是看了一天小說時候躺在床上，感受到的并不是幸福的充實感，而是滿滿的空虛，當考試周來臨的時候就會充滿了痛苦。

經過老師的講解，我意識到，一直處于沒有目標，百無聊賴的生活是無法體味到幸福的，我感受到生活索然無味，是因為我沒有目標，不知道自己是為了什么而活著，而之前我的生活充滿動力，解題成功后感受到滿滿的成就感是因為我有一個堅定的考大學的目標。現在沒有了目標，學習生活自然變得不快樂、不幸福了，同時，我也沒有好好管理時間，導致任務一旦來臨，我就變得驚慌失措手忙腳亂，工作質量又不高，情緒也受到了影響。于是，結合老師所講的知識，再加上本學期的學習任務也變得繁重起來，我覺得是時候采取一些措施了。

首先需要體會到學習和工作的快樂，讓生活變得充實起來。為了如此，我開始制定計劃表，每周需要做的事情、每天需要做的事情甚至每節課需要做的事情，都被我一一列舉出來，從易到難，從簡到繁，充分把一天的時間利用起來。當把一件大事細化、分成許多小目標后，我發現很多事情都變得容易了：以前社團安排的策劃案和推文，我總是趕在DDL之前才開始動手做，邊做邊抱怨任務太麻煩，完全忘記了當初加社團喜悅的心情。現在我在接到任務后就不時思索，在心里列出了一長列計劃和方案，最后交策劃案時也不再擔心被打回重做，因為我有很多備選方案；以前熬夜趕做PPT準備報告，效率又低質量又差。現在我把找資料、寫報告、找模板、動手制作分開安排，每次完成一部分，最后奇跡般地提早完成了任務，而且交出的是一份精彩的報告；以前開卷考之前要花一周熬夜整理資料和老師的課件，考試時仍然手忙腳亂。現在我每節課后都會下載課件并整理，做好筆記，現在已經臨近期末考了，我的手里也有了厚厚一疊整理好的課件和資料，胸有成竹，看著周圍混亂的同學們，我真正地感受到了學習的幸福——事先有計劃有目標、進行時得心應手、事后取得了好結果。之前我每節課都是在混日子，不在乎分數，不在乎績點，所以每日渾渾噩噩。但是現在，因為有了明確的目標和計劃，每日都過得很充實很快樂，學習不再只是為了績點，我列出了每門課對我的幫助，有了這些列表，有了如此充滿成就感的學習和工作，我怎么可能不幸福？

追求幸福的愛情

美國心理學家斯騰伯格提過一個愛情理論，他認為愛情由三個基本成分組成：激情、親密和承諾。我在高三時認識了我現在的男朋友，當時生活中只有滿滿的習題和測試，對我來說唯一的慰藉就是晚自習后可以和他一起走出校門，從教室到校門這短短的一段路成為了我每天的支撐，我向他抱怨理綜的題目太難太可怕，他耐心地安慰我鼓勵我，課間給我講解物理題的他簡直是男神一般的存在，我對他充滿了崇拜。當時我以為我們會一直這樣走下去，再加上兩個人都來到上海讀大學，我對兩個人共同的未來充滿了希望。

但是沒多久我們就不停地爭吵，抱怨，我覺得他太粘人老是約我出去玩，不如躺在宿舍看電影；他覺得我一點都不喜歡他，社團都比他重要。有時候想一想我們兩個吵架的角色好像反過來了一樣，不是一般都是女孩子抱怨男孩子不陪她嗎？真是有意思。期間我無數次提出分手，但都被他挽回了，我覺得原因還是在于我進入大學后朋友太少，難得有一個能一起吃飯的人，這也是需要好好珍惜的，所以在我心中，我們倆的關系一直被定義為“飯友”。但是當我通過“相似點”找到了一起玩耍的好朋友之后，我才真正開始反思我們兩個人的關系：最初在高中時，我對他的感情應該屬于迷戀式的，進入大學后我不需要學理化課程，也不需要他給我講解，對他的崇拜感就逐漸消退，繼續和他在一起只不過是不愿意接受現狀的改變所帶來的不適感，可以說是一種虛無的幸福，我只不過是漫無目的地飄蕩在他身旁而已。我覺得這種關系嚴重影響了我生活的幸福感，于是我開始利用所學的知識分析我們兩個人的關系，我開始明白我們兩個爭吵的原因。我有時候對他并沒有表現出足夠的關心和尊重，尤其是一群人一起活動時，我并沒有表現出我對他的依賴，這對男生的尊嚴是一種很大的傷害，他希望維持他的形象，而我并不給他機會，這就導致了不滿的滋生。與此同時，我開始尋找我們兩個人的共同點，回憶兩個人共同的樂趣，一起做過的有意義的事情，而這也讓我意識到，我對他仍然有很大的依賴感和親密感，這是無法否認也無法取代的。

意識到了這些后，我便開始慢慢改變我的行為方式，不再表現得那么“獨立”和“冷漠”，我們爭吵的次數也逐漸減少，關系也變得更加親密。我也終于體會到一份健康的愛情對提高生活的幸福感有著多么大的重要性。

感悟生活中微小的幸福

除了在大的方面調整生活狀態來提高幸福感之外，我還從課堂上學到了很多感悟身邊的“小確幸”的方法。

“不要為打翻的牛奶哭泣”——我學會了不再執著于已經過去的事情，反正也沒有補救的機會了，再惦記也是沒用的，不如做好當下的事情。我不會再因為高數期中考試考砸了而影響我復習物理的心情，最終每門課考試成績都讓人不忍直視；我學會了忘記，學會了關注當下。

學會“向下比較”——我的目光不再只停留在事業學業雙成功的主席身上，不再只盯著腿長腰細身材好的女孩子，不再只惦記著績點前百分之五取得國家獎學金的學霸。但這不意味著我不再向上進取，我在追趕他們的同時，也會看一看我身邊的，甚至在我下面的人，我看到雨夜一人走回宿舍的同學，想起我有男朋友的照顧；我看到三教通宵趕DDL的同學，想起我已經完成了的任務；我看到月末生活費只夠一天吃一頓飯的室友，想起我還能一日健康的三餐。我沒有嘲笑別人的意思，但這些“向下比較”確實讓我感到更幸福。

學會記錄感恩——我現在每天都會試著記錄一天中發生的事情，教材中有句話“這只是寫給自己看的，不需要有隱瞞”。我之前連日記都會寫些違心的話，所以活的很累。現在我每天都會真實地記錄自己的感受，時常翻看那些會讓我幸福的事情，這讓我意識到我的生活原來已經這么幸福了！

最后，我想引用電影《當幸福來敲門》中的經典臺詞——Thereisno“Y”inhappiness，thereis“I”。世界上本來就沒有追求幸福的捷徑，對于幸福也沒有具體的定義，當我們在生活中的方方面面做一些微小的改變，當我們在做出某些決定的時候能夠多一些思考，當我們對待事情的時候能夠換一個心態，我們就會發現，原來幸福已經在敲門了！

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尊重生命，以生為本，基于生活，生態發展，這是多彩課堂的核心理念，尊重生命是前生態發展是目標，以生為本是方式，基于生活是途徑。

在我們的多彩課堂文化中，以生命發展為價值追求，以生態發展為呈現形態，以生為本位基本行為方式，以基于生活為開放的實施途徑，通過創設開放而富有活力的教育教學環境，架構課程，師生，知識，社會多元多向多維有效的生成路徑，引領師生貼近社會并實現師生教學效益和生命質量的整體提升，在此過程中，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，當學生不具有獨立學習能力時，教師要致力于教學生學會學習，角的著眼點在與不教，學的著力點在于獨立自主學習，從學會到會學，尊重差異，分材推進，突出群體更體現針對每個學生的有效措施，促進學生個性發展，這所有的一切的所有出發點以及歸宿點最終是學生，所以在多彩教育教育中不管教與學的行為如何發生變化，我們所追求的都是以生為本，孩子的發展方向是多向的，每個孩子的所有的特長和優勢不一樣，我們要尊重孩子不同的發展，而不能以學習成績去定論他們，在多彩課堂的內涵中也指出，“多彩課堂”的“彩”，是指讓“多”的各個層面體現出特色，透射出“精彩”，我想也就是讓每個孩子在自己特有的方面透射出精彩，多彩課堂是有機融合“四生”理念精髓，充分關注差異，關注生成，關注生活，關注發展，能夠促進師生的共同成長，增強師生生命幸福體驗的民主開放的課堂形態，在四生中更多的強調過程，強調體驗，這些關注更能在學生的生命成長中留下深深的足跡，感觸全方位的課堂，得到豐富的課堂體驗。

所以一切的一切歸結為一句話，一切為了學生，從生命出發。所以個人認為多彩課堂的合格標準是在課堂中教師是否尊重生命，生命個體自身有無愉悅體驗。

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優勢：

1、線上教學最大的優勢就是讓孩子們真正的實現了“停課不停學”，使得教學突破了“空間”上的限制。

2、“直播回放”這一功能，很好的解決了學生由于各種原因不能準時參與聽課，或是參與其中，但重難點知識不能夠一遍突破這一問題。

3、線上有很多優秀的課程資源（如課件，微課等），有利于提高學習內容的質量。

不足：

1、硬件上的不便。手機上的“釘釘”直播時實現不了“屏幕共享”，學生看不到課件的播放。【faNwEn.hao86.coM 好工具范文網】

2、線上教學教師面對的畢竟是一堆冷冰冰的“設備”，不能和大部分學生很好的互動，導致教師無法很好地根據學生的聽課狀態去調整授課步調。

3、在作業批改上不能做到與學生“面對面”，對學生作業中存在的問題指出不夠及時。

今日做法及效果：

1、今天周一，按照學校的要求，8：00準時組織學生穿戴整齊，收看實驗學校網上升旗儀式。生活需要儀式感，并要求家長把孩子穿校服向國旗敬禮的照片拍照上傳。

2、第一節是語文課，老師來到釘釘群中，先提問孩子早上晨誦讀背情況，對那些表現好的同學進行鼓勵。

3、教師在釘釘群中出示《我多想去看看》這一題要思考的問題。

4、督促孩子們在朗讀課文中找到這些問題的答案。

5學生觀看名師課堂，學習完視頻，老師針對本課教學重難點在班級群中和學生進行交流，鼓勵學生多發言。孩子們的積極性比較高，非常的踴躍，同學們通過觀察一類字，說出自己識字的方法，老師進行總結，整體反饋學習效果比較好。

6、下午是孩子們研修課程的時間，老師布置好作業發到釘釘群中。督促學生及時完成作業。對家校本上的作業進行反饋，對優秀學生進行表彰。

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第一次接受課改新理念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。

為什么要課改?首先,根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。

第一，課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。

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現在社會已經走進了一個高科技時代，知識更新、思維創新，不學習就落后，不讀書就跟不上形勢。真的很感謝區干訓部開展讀書活動，并在百忙之中向我們積極推薦好書。回首自己近幾年的成長歷程，實際工作教會了我如何思考，如何與人溝通，如何帶領教師隊伍，讀書更讓我懂得豐富的知識底蘊會讓一個人飛得更高，會讓一個人的整體素質提升，更會讓一個人的品位提高。

我有幸拜讀了《新學校十講》，對于“文化引領學校未來”一章頗有感觸。我們需要在學校管理的每一個領域，讓所有的老師知道，甚至讓所有的家長都知道：我們提倡什么，反對什么；怎么定義成功，怎么定義失敗。一所優質學校不能僅僅靠制度來管理，只有文化引領，學校才會有更大的發展。

無論是學校或是企業，真的要做大做強，打造品牌，創辦特色是很重要的。就拿我們學校來說，本身就屬于特殊教育學校，學生的特殊注定了工作性質的特殊，然而一味地滿足單純的教學就顯得單一化，枯燥無味，而且對于學校的發展沒有任何改變。如何打造特殊教育文化，創辦自己學校的特色，創造學校品牌，是我們學校一直所追求的。本著以人為本，積極為特殊學生搭建廣闊平臺，讓更多的特殊學生早日融入社會主流是我們的愿望，更是我校創辦特色打造品牌的初衷。

學校注重從學生實際出發，依托學校的優勢，樹立明確的辦學理念：愉快學習，幸福生活，健康成長。以尊重生命的心靈之愛，讓校園成為特殊學生愉快學習的樂園；讓每一個生命的潛能在這里得到最完美的、充分的展現，讓每一個特殊學生打造可持續發展的自信人生，讓學校成為每一個特殊學生幸福生活、健康成長的搖籃。學校注重科學管理，制度健全，合理，不斷更新，創新。學校注重文化建設，從校園內外的文化走廊，到班級的特色文化板報，從常規的課堂教學到職業教育、特色教育，都體現著我校特色辦學、特殊教育文化，尊重每個生命的個體，充分發揮他們的潛能，讓每個特殊學生的價值得以體現，幫助她們樹立自尊自信，最終達到自強自立，早日融入社會。學校還非常注重提升教師的專業素養和綜合素質，積極為教師學習創造機會，先后派10余名教師到大連、北京、上海、天津、長春等地學習特殊教育先進文化，回來跟全體教師分享，促進全體教師共同進步，提高文化素養，為學校整體工作的發展注入力量。學校的體育特色工作不斷彰顯，成果顯著，更好地為特殊學生的發展奠基。

積極為特殊學生創建文化校園，搭建廣闊發展平臺，創造適合特殊學生發展的教育是勢在必行的。打造特殊教育文化，創建最美文化校園更是我們特殊教育學校永遠的奮斗目標。

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教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態，暑假里學習了《初中語文新課程標準》解讀。新課程走近我們已有多年的時間了，通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會。作為一名年輕教師，雖然在步入工作之初缺乏教學經驗，但是在進入崗位的第一時間，便跟隨學校前輩的步伐，開始接觸語文新課改的一些知識，而又一次的專門學習，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。 首先，新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境，尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。 關于初中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式， 即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。 其次，如何實現新課標的目標呢？通過學習，我想可以從一下幾個方面入手。

第一，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。 這就提醒我們必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。

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第二，要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。就像黃麗老師在講座綜合性學習時所講到的，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。 其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

第三，重視閱讀教學的作用。閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，課程標準關于閱讀的目標，在理念上有比較大的變化。現代的閱讀觀認為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應該這樣理解。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過閱讀，要培養學生的審美能力和美的再造能力。所以首先要重視要重視學生在閱讀過程中的主體地位，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。從這層意義上說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本；其次要重視學生的獨特體驗和感受。既然每一個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行。

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和美課堂，和而不同，美美與共。在這樣一個浪漫的季節，我們汾陽市語文新崗教師以“名師課堂”為載體展開的觀課教研活動可謂是一次成長的寶貴經歷。

一上午的評課議課總有一種相見恨晚的感覺，思想火花不斷的碰撞。通過活動中不斷的學習交流，我增長了知識，開闊了眼界，增強了上好每一節課的信心和決心。在此，我要感謝教研室給我們提供的這次機會，讓我在教研活動中不斷學習、進步、成長。下面就我參加此次教研活動的情況，談談我的一些體會。

一、研讀教材，把握目標，充分備課

許嫣娜老師和何捷老師的每堂課都能讓我們感覺課堂充滿激情，充滿熱情。語言幽默風趣，富有創造性。學生學得有勁，有趣，有味兒。這些都離不開扎實的基本功，對每節課的教學目標把握深刻，對學情理解深刻，比如，許嫣娜老師在執教《青蛙寫詩》中，抓住一年級識字寫字為主要的教學目標，運用隨文識字的方法教授生字，既教得輕松有趣，學生學得也輕松，便于記憶。一年級學生對自然段不熟悉，先出示標好的自然段，再引導學生標注自然段，認識怎樣劃分自然段。在《坐井觀天》中，面對二年級學生，在識字能力、理解課文能力方面有了一定提升，于是注重誦讀，采用多種方式讀。分角色讀，師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀。反復讀，體會小鳥和青蛙對于天不同的認識。何老師的《寫日記》反復強調寫日記要堅持寫，從一句話到一段話日記，每天堅持寫。用富有童趣、幽默詼諧的語言與學生拉近距離。日記的格式反復訓練，以便學生基礎牢實，培養寫作興趣。

二、創設空間，培養想象，提升表達

想象力是創造力的基礎，孩子的想象力彌足珍貴，所以我們作為教師要激勵孩子發揮想象，建立自信心。許嫣娜老師的《青蛙寫詩》整堂課活潑自然，富有想象，給孩子營造了童話般的世界。學習“雨”字時，說說我們下雨天可以干什么，將下雨和可以巧妙的結合起來。通過變魔術活動，體會“當”字的神奇效果。《坐井觀天》最后一部分以想象表達為重點，拋出幾個問題，一一解決。“這個井口僅僅是把天擋住了嗎？它還擋住了什么”“在青蛙的眼里，只有水，井壁和天，這是一只怎樣的青蛙？跳出井來，它會說什么？”這一個個都是激發學生想象，拓展思維的問題。何老師在《寫日記》中，以《金魚日記》為范例，啟發學生思考金魚第二天，第三天，第四天會怎樣寫日記。循序漸進想象思考的引發學生對寫日記的好奇興趣，也消除了對寫日記的恐懼心理。

三、注重細節，習慣養成

習慣具有強大的力量。它深深地影響著學生的學習動機。只有養成良好的習慣，才能有助于成功。這幾節課都從細節出發，許老師關注到每個學生，如讀書時課本離自己不能太遠，自由讀課文時要堅持自己，讀完之后再停下來，帶著問題讀課文，要看著自己的課本讀，并且先找句子，再找關鍵詞句。學會結合生活實際理解字詞。何老師在一個學生上課無秩序，思考問題不深入的情況下，采用了限制兩次發言的方法，給以警告。上課時好習慣的養成極為重要，尤其在出現類似的不良情況發生時，必須及時想方設法制止。久而久之，學會學習，學會思考。

四、堅持閱讀，堅持寫作

堅持寫字好的語文素養，語文表達能力離不開積累，離不開博覽群書。許老師上課時如行云流水，環環相扣。板書設計很獨特，新穎，活潑，生動，書寫規范，清晰美觀。評語也是很精彩，很到位。對于小學生的課堂，總能帶給學生一次又一次的鼓舞。這樣的評語是離不開自我人格素養的提升以及豐厚的文學功底。何老師的課堂顯得那么輕松自然，活潑，而又沒有一句多余，詼諧幽默的語言總讓學生有如沐春風的感覺，舒適而又給人以力量，在如何拓展寫作思路時，推薦各種日記書籍。這與平時的堅持閱讀是不可分離的。李高峰老師就是我們身邊堅持寫作的典范。堅持寫作，讓自己的文學功底不斷加強，也讓自己更理性的認識人，處理事，讓自己感情更加細膩，更好的樹立個人品牌。堅持寫作的人，會在人群中閃閃發光。

教學之路漫漫，唯有多探索，多思考，多實踐，才能讓自己盡快成長，成為一名有想法的好老師。

? 插花課心得體會

從09年秋季開始，學校就開始學習洋思的“先學后教，當堂訓練”精神，到此刻也有一年半時間了，各學科都在學習，也取得了必須的收獲，我們物理學科在全體備課組成員的共同努力下，也在逐步學習“先學后教”的教學模式，可是由于學科的不一樣，在學習過程中也存在著必須的困難，具體談談我在工作中的心得體會。

按照洋思模式，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，經過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最終讓學生當堂完成作業，經過嚴格訓練，構成本事。可是運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據不一樣年級、不一樣學科、不一樣學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。異常是我們物理學科，在教師沒有具體講的之前，學生對該概念一點印象都沒有，他怎樣去完成當堂訓練

而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，教師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，所以，作為教師確實有必要轉變一下自我的主角地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種簡便的氛圍里真正地引導學生們進取、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與教師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，進取地表現自我。

我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的資料，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式能夠多種多樣、靈活多變，能夠是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的練習題等。而物理的特點就是資料少，學生看書的文字資料較少，而需要動手實驗的較多，不管是演示實驗還是學生實驗，都需要有特定的環境或者說應當具有的基本的實驗器材，學生至少有必須的條件去完成自學的資料。

“后教”不是教師漫無邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要經過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情景，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發學生經過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后經過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的（即兵教兵），促使學生相互幫忙，到達會的更精，不會的變會的雙贏目的。如果發現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解。“當堂訓練”是在“先學”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生經過必須量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背，能夠利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業，如競賽、考試等形式。當堂訓練要到達準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業。

而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價手段。我們的知識評價與考試主要是為了發現學生的提高與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改善教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地到達這一目的；并且有很多的學業與非學業的資料不適合經過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內，如需要較長時間的任務和活動。所以，此刻我們提倡學期末對學生的評價應根據不一樣的資料確定期末評價與平時評價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現“臨時抱佛腳”的現象，同時也有助于經過不斷的日常評價更好地促進學生發展和改善教學。

? 插花課心得體會

這學期我們專業開設了攝像這門課程。老師要求我們分組作業，每組每人都有各自要完成的任務，都有要擔當的責任。

剛開始拍攝還是很順利的，只是大家的表演有些拙，畢竟不是專業學表演的，演起來有些生硬，但大家還算認真，盡力而為，本色演出。由于我們的表演水平還不夠，所以很多鏡頭需要拍多遍才能找到滿意的一段，還好大家都很認真地去對待，不厭其煩。看著大家這種非專業的敬業精神，還是有點小小的感動，哈哈！這是我們這學期第一次的拍攝，總體來感覺還算順利的。

后面的拍攝場地需不斷更換，而且我們這次戲涉及的場地還比較多，所以我們把學校能選用的地方盡量用上，且不重復，是在選不夠，再考慮校外。在接下來的幾個星期，有時會出點意外。去實驗室借機器，隨后攝像機、三腳架、電池、磁帶一連串的忙亂。以前都沒干過這些繁瑣的事，現在不上手也是應該的！每個人都應該這樣處在不同的位置上，這樣就不會再有那么多的不理解和怨言了。由于有的同學出了點意外，不能及時的到位，拍攝的也還算順利，只是有些同學沒在，沒有完全的利用好時間，有點浪費。可能也是由于經驗不夠的原因，安排的不是很周到，所以常常會出點小差錯，這在以后的拍攝中，還要多學習、多總結經驗，這樣我們的創作才能更加順利的進行。

下面說說我的任務，攝像。剛摸攝像機，很新鮮，推、拉、搖、移亂用，鏡頭讓人看了眼花繚亂的。老師一再提醒我們“要有鏡頭的概念”，即鏡頭要簡潔、美觀，忌繁復。后來自己看多了才有體會。形式都是為內容服務的：推可以突出細節，拉可以概括環境，搖可以把握全局，移可以創造出很動感的效果，然而大部分的情況下靜止鏡頭就可以表達清楚，視覺效果也很自然，所以不要怕用靜止鏡頭。經常這樣提醒自己，后來就好多了。拍攝前的練習是很有必要的。別的不說，攝像機拿多了，穩就練出來了。拍攝時這一關我已基本克服。另外，畫面的構圖也不能只停留在理論上，一定要親自實踐才有體會。雖然大部分時候拍攝主體都是被動的，但優化合作的確可以美化鏡頭。比如拍隊列時提醒大家保持隊形，前旗控制速度；拍情節時，一個細節沒有抓到，可以讓人物再做一遍，也算不上擺拍。最重要的`是大家都自然的表現自己，甚至無視攝像的存在，那樣才會有很真實的效果。剛上路時大家一進入鏡頭就喜歡擺v字型手勢，這樣的場景多了會讓攝像很郁悶。

這就是我們大學里的攝像課。大學的生活是豐富多彩的，是令人向往的，這其中充滿了淚水，充滿了歡笑更充滿了幸福。這里不但是學習的殿堂更是生活得港灣。能來到這個象牙塔，在這里徜徉是我的榮幸，更是我的希望。為了在以后的路上有所激勵，有所回憶。在這里，你刻苦，有人比你更刻苦，你聰明，有人比你更聰明。我不是天天能在自習室坐到很晚的人，或者是一坐就能坐很長時間的人，我不是不喜歡玩的人，我也有自己的愛好，我也愛玩。可是，我知道自己要做什么，很多時候還是克制著自己，告訴自己去學習，但是我知道我的努力還不夠，因為我沒有盡力可是我已近認真了。從剛開始的懵懂到后面的功利再到現在的釋然，大學對于我來說，是一個提高自己的地方，充實自己的地方，是一個打基礎的地方，他不應該是為了成績呼天搶地，四處討好老師，甚至作弊的地方，他也不應該是為了填充你的簡歷鉤心斗角使勁往上爬，不惜一切代價的地方。在這里你應當是快樂的，應當去做自己想做的事情，去上自己想上的課，哪怕它不給你分；在這里你應當學會與人相處，應當交到很多各種各樣的朋友并且有知心的朋友；在這里你應當學會思考，擺脫依賴，變得有主見，不要人云亦云，左右搖擺；在這里你應當放下驕傲，弄明白你錯在哪里，虛心認真的做事。認真，真的很重要！在這里，你也要學會放棄，放棄你認為沒有激情的東西，去追求對你來說充滿著激情的東西，這樣你才會做好。

攝像課是一門很有意思的課，在參與拍攝的過程中，學與玩同在，即可以玩樂，同時又可以讓我們在玩的同時學習到一些東西。

? 插花課心得體會

學之初體驗。學習學習數學實驗課半個學期了，我對幾何畫板和Matlab軟件的基礎知識和技能進行了初步的認識與學習，還接觸到了以前學過的Excel，由于這些知識都是初步接觸，不經常運用到實踐中來，所以對幾何畫板、Excel、Matlab 的知識還不是很熟悉。課堂上老師對幾何畫板的知識進行了詳細的講解，通過一些實例來畫圖并說明了幾何畫板的高級應用。如幾何畫板的迭代、函數、圖像、動畫的功能等。我掌握的不是很好，有時候常常在作圖過程中錯了、漏了某些步驟。作為一位數學專業師范方向的大學生，即將畢業，我要學習和掌握的知識與技能還很多，數學實驗就是其中的一個組成部分。因此，我不僅要學好它，還要把它運用到實踐中去，運用到我以后從事教師專業的教學當中去。

幾何畫板和Matlab的功能，以及給我這個數學師范生帶來的感想。幾何畫板可以任意地拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，它應用于函數、平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數等方面，為我們提供了一個探索幾何圖形內在關系的環境。幾何畫板提供的畫點、畫線和畫圓的工具，使用簡單，操作簡便，畫出的圖形美觀大方，效果良好，是一個動態討論問題的工具。它制作出的圖形不僅是動態的，而且“數形結合”，由抽象的物體變為形象，由微觀變宏觀，通過動態演示揭示圖形與知識之間的內在聯系。Matlb是一個畫圖和解題的好工具，圖的精美與準確讓我佩服。如果我以后從事教師行業，若把幾何畫板和Matlab用到數學教學當中，給學生上課，使學生在觀察、探索、發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，增強空間感、立體感，開發學生的智力。這樣一來，加強圖形的形象化，使數和形緊密地結合起來，在教學上一定可以取得較好的成效。

數學實驗課內容簡單、易理解，但也有挑戰性。幾何畫板把數和形的潛在關系及其變化動態很好地顯示出來了，它可以繪制動態的函數圖象，顯示動點運動的過程，數形關系直觀，線條清晰、精確、美觀、可隱可顯，可反復演示，可使我們較為輕松地掌握知識點。我學會了自己利用幾何畫板中的“作圖”、“變換”、“度量”、“編輯”、“數據”等功能，制作具有動感的幾何圖形和曲線，然后進行自主探究學習，想象它可以運用到我以后的教學中去。我將所學的數學知識進行整理和歸納，使數和形緊密地結合起來。例如，我們已經學習了：利用幾何畫板繪制函數曲線、迭代法繪制分形圖形的生成和求非線性方程的近似解的方法、繪制空間曲面、計算π和e以及定積分在計算面積等問題中的應用等等；Matlab可以畫出精美的圖形，也可以求出方程的解，當遇到筆算算不出來的題目或者比較復雜的題型時，我們可以利用matlab來求解。學習數學實驗課期間，老師給我們探討了迭代產生的分枝與混沌觀察

實驗、函數振蕩觀察實驗等；為了能直觀了解Fibonacci數列（斐波那契數列）的特性，首先用Excel法、Matlab法計算出Fabonacci數列的前20項，利用excel或matlab擬合求通項。按定義作出函數的圖象，擬合等，完善所作的圖象，由圖象歸納出函數的性質，從已作出的圖象中能否挖掘出新的知識點，或進一步理解數學的內涵，發現自然界存在的一些規律，例如黃金分割點就存在于人與其它動物、植物之中。

數學實驗課的學習使我受益匪淺。就知識本身來講，我認識了幾何畫板的各個菜單的功能及使用方法，能利用幾何畫板制作一些簡單的課件，如幾何圖形的旋轉、動畫點與線段的運動、內外旋輪線的做法等。同時也學習了Matlab的一些基本畫圖方法和解題方法。我相信這些作圖方法一定可以運用到以后的教學中，數學實驗課的學習對于像我一樣的師范未畢業生來說是一個進步，也是一種挑戰和跨越。我在老師講解的基礎上結合自己的理解，利用了和老師不一樣的方法，自己獨立制作完成了美觀的圖形，達到了異曲同工之妙后，心里非常高興，很有成就感。在數學實驗課的學習中，我還有很多地方沒有學好，比如比較復雜的圖形的做法，點的恰當選擇，動畫系列的形成等，老師講過的煙花、奔跑的小狗，迭代產生的分枝與混沌觀察實驗等，還有其它一些圖形自己不能完成，是通過與同學討論而畫成的。通過學習，我們可以自己去擴展所學內容，但對此我還沒有花時間、花精力去研究，覺得挺遺憾的。在今后的學習中，我要理解有關操作的規定，掌握操作方法，合理地進行操作，盡快掌握它的功能。我要把學到的知識運用到實際的教學工作中去，力爭使學到的東西為自己現在乃至以后的學習、生活和工作服務。

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