九年英語課件

九年英語課件(范本10篇)。

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摘要：在大學英語教學中，運用多媒體課件，改變傳統的教學方法，這是許多大學英語教師關心的問題。筆者曾將教學的重點放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內容的充實性。筆者意識到花哨、精美的課件并不一定會轉化為有效、充實的教學，因此對自己的教學方法進行了相應的改進，并取得了一定的效果。

關鍵詞：大學英語教學；多媒體課件；有效性

0前言

產生于信息時代的多媒體課件給英語課堂教學注入了新鮮的血液，為改變傳統的英語課堂教學模式提供了新思路，但是在實際的教學過程中很多教師發現，有時使用多媒體課件教學的效果并不明顯優于傳統教學。筆者通過對十幾年的教學實踐的反思，結合學生對此教學模式的評價反饋，結果顯示多媒體課件教學過程確實存在一些問題。

1多媒體課件在大學英語教學中存在的問題

1.1弱化了教師的主導地位和學生的主體地位

多媒體課件把枯燥的文字與生動的畫面相結合，目的在于激發學生學習的主動性。但實際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學一般都采用大班授課。在大學英語教學中，慣用的模式就是教師把知識點羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學生和教師之間缺乏互動性，久而久之，教學又成了另一種意義上的滿堂灌。筆者在自己的教學實踐中發現，為了操作課件，筆者很少走下講臺，只顧在有限的時間內盡可能將大量的課件內容講授給學生，而忽視了課堂中學生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統方法授課時多很多，在這種情況下，提問學生的時間卻少了。課堂是培養師生關系的重要場所，但筆者卻感覺到在課堂中沒有了師生互動和最直接的師生交流。這類多媒體課堂盡管采用了新的教學手段，只不過是變成了更為先進的“電灌”。從教學過程中根本體現不出學生的主體性和教師的主導性，是在“穿著新鞋走老路”。

1.2課件制作重形式輕內容，過分娛樂化

多媒體課件為學生提供了豐富的圖片、動聽的聲音、活潑的動畫，能極大增強教學的生動性和直觀性。但有些教師只注重呈現形式、過度追求動畫效果，即出現形式與內容脫離的問題，又使學生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學的宗旨。筆者在教學實踐中，也有此經歷。在使用多媒體教學的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對教學目標、教學對象、教學內容、教學方法以及教學活動的設計。片面強調課件的形式，使課件變得娛樂化，忽視了教學內容的充實性和有效性。一節課下來，學生只記住了圖片，對教學內容卻知之甚少。

1.3弱化了學生記筆記的習慣

在傳統的英語課堂上，記筆記是一種很好的學習方法，學生將老師講的語言點記錄下來，課后可以拿出筆記進行復習。但是，多媒體教學環境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的內容也要比傳統課堂多。學生光聽有時候都會跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學生的筆記越來越少，經常感覺一堂課下來什么也沒聽到。筆者在教學中也發現，越來越多的學生不做筆記，上課的時候，只帶課本和一支筆，有的學生還只帶課本。筆者在與學生的閑聊中問及此問題時，學生的回答是內容太多，不知哪些是重點，課件翻頁太快，想記也來不及。

2反思

筆者在大學英語的多媒體教學過程中，精心設計課件，但為什么精美的課件不能調動學生的積極性？在傳統教學方法中，師生關系和諧，學習氣氛濃厚，在多媒體教學的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關系疏遠？在使用多媒體教學中，筆者傳授的知識信息量比傳統教學中要多好幾倍，但一堂課下來，學生總感覺沒學到什么？在不斷反思和與學生的交流中筆者找到了答案。

3具體對策及分析

3.1靈活運用課件，加強學生的主體地位

制作多媒體課件時，要注意以促進學生積極參與為切入點，這就要求教師在使用多媒體教學時，要善于引導學生積極參與課堂活動。筆者在此后的教學中，改變以往“一言堂“的教學模式。筆者所帶的一個班是體育專業的學生，學生英語基礎普遍較差，但活潑好動、熱情外向，筆者根據他們的這一特點和教學內容來設計課堂活動。為了增加他們的知識積累，筆者每個學期給出100個句子，要求每天背誦一個句子。在背誦的句子中，有句話：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老話所說：只工作不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在講解的過程中，筆者發現有位學生在打瞌睡，就讓他按照這個句型來翻譯一句話：“只學習不睡覺聰明的孩子會變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話，但筆者表揚了他，剩下的課堂時間他都在認真的聽課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學生制作課件，積極參與課堂內容講解。在所學的一篇文章《Run，Patti，Run》，講述的是一位癲癇患者Patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學生制作課件，一位學生制作的課件，詳細的介紹了Patti，以及各國不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他學生在他的感染下，也一起唱了起來，整個堂課一直充滿著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據每堂課的具體內容，經常給學生布置課外任務，不斷加強學生的主體學習地位。

3.2改變教師角色，加強教師的主導地位

《大學英語課程教學要求》提出的“雙主”理念，即在教學過程中教師要起到主導作用，學生要發揮主體作用。因此，教師應把課件看成是對教學手段的延伸和豐富，教學課件只是輔助教學的工具，教材和學情的分析、重點難點的把握還是有賴于教師的主導作用的發揮。只有通過教師的扎實備課，才能理順教師、教材、多媒體技術的關系，在保證學生主體地位的基礎上，最大限度地發揮多媒體技術的作用。同時要注重全體學生的進步與發展，激發他們的學習熱情，讓每個學生積極參與教學互動，筆者在教學實踐中，也轉變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學生中間，了解學生的學習情況，成為課堂活動的組織者和監督者。

3.3促進多媒體課件內容與形式的和諧

在教學過程中，每個教師有自己的特點，每個班級的學生都有差異性，教師要根據教學內容的重點、難點和學生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學手段，目的是向學生傳播教學知識。應拋棄課件中的不必要的表現形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎上，把學習資源以恰當的方式呈現出來，調動學生的學習積極性和主動性。同時，在多媒體教學中，不能摒棄傳統教學方式，兩者要適時、適當、有機地結合起來。教師也應根據不同班級、專業的學生適當調整課件。筆者所帶的班級中還有一個是廣播電視編導專業，在這個班級上課，筆者課件的擴展知識多是新聞傳媒、廣播電視編導相關的知識。在體育專業班級上課，擴展知識多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學到了英語的基礎知識，也擴充了專業知識。

4結論

多媒體課件確實有它的優勢，但有的多媒體課件大多是一些與教學關系不大或無關的生動的動畫和精美的圖片，這使學生無意注意過多，從而浪費了大量的課堂教學時間；而教師花費大量的精力和時間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學內容的設計和學情的分析。因此，我們廣大英語教師應該認識到多媒體課件是有效的教學輔助工具，要和教學內容相結合，充實英語課學習的環境，從而達到促進學生發展和全面提高教學效率的效果。

參考文獻：

［1］安晶.淺議英語多媒體教學中的問題及對策［J］.西北成人教育學報，20xx，(05)

［2］陳堅林.關于“中心”的辨析——兼談“基于計算機和課堂英語多媒體教學模式”中的“學生中心論”［J］.外語電化教學，20xx，(05).

［3］莫錦國.關于大學英語多媒體教學模式［J］.外語電化教學，20xx，(10).

［4］王學華,鄭玉琪.大學英語多媒體教學中存在的問題和對策［J］.外語電化教學，20xx，(06).

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I. Meeting your new Ss

* Getting to know your Ss & introducing yourself to the Ss

* Setting up necessary rules for classroom learning and for homework

II. Topics

* Friends and friendship

* Interpersonal relationships

III. Function

* Agreement

I agree. ? ?Yes, I think so. ? ?So do I. ? ?Me too. ? ?Exactly.

No problem. ?Sure.Certainly. ? Of course. ? ?All right.

You’re right/correct. ? Good idea.I think that’s a good idea.

* Disagreement

I don’t think so. Neither do I. That’s not right.Yes, but …

I’m afraid not. No way.I’m sorry, but I don’t agree.

Of course not. I disagree.

IV. Grammar

* Direct Speech and Indirect Speech (Part I. Statements and questions)

1. Reporting statements

“I don’t want to set down a series of facts in a diary,” said Anne.

---- Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary.

2. Reporting yes-no questions

“Does a friend always have to be a person?” the writer asks us.

---- The writer asks us if a friend always has to be a person.

3. Reporting wh- questions

“What do you call your diary?” Anne’s sister asked her.

---- Anne’s sister asked her what she called her diary.

V. Words and expressions

upset ?ignore ?calm ?concern ?loose ?Netherlands ?German ?series ?outdoors ?dusk ?thunder ?entire ?entirely ?power ?curtain ?dusty ?partner ?settle ?suffer ?highway ?recover ?pack ?suitcase ?overcoat ?teenager ?exactly ?disagree ?grateful ?dislike ?tip ?swap ?item ?(32 words)

add up calm down ? have got to ? be concerned about

walk the dog ? go through set down ? ?a series of

on purpose in order to ?at dusk ?face to face

no longer suffer fromget/be tired ofpack sth. up

get along with ? fall in love ? join in(19 phrases)

* survey ?vet ?Amsterdam ?Jewish ?Nazi ?Kitty ?spellbind ?loneliness ?Margot ?gossip ?secondly ?(11 words)

VI. Time allotment

1st period – Warming up (P1) & Workbook Listening (P41)

2nd period –Pre-reading & Reading & Comprehension (P2-P3)

3rd & 4th period –Learning about Language (P4-5)

5th period –Using Language (P6 Reading & listening)

6th period–Using Language (P7 Reading & Writing)

7th period–Wb Listening Task & Reading Task (P43-44)

8th period–Writing Task & Project (P46-47)

The 1st period – Warming up & Using language

Goals for the 1st period:

1. Introduce yourself and set up some rules for learning

2. Talk about friends and friendship

3. Learn the new words and expressions:

upset ?ignore ?calm ?concern ?loose ?add up ? calm down ?have got to

be concerned about ?walk the dog

Teaching procedures:

Step 1 Beginning

1. Introduce yourself

2. Set up some rules for learning:

Before class: 1) Get into the classroom at the first bell.

2) Get everything and yourself ready for the class.

In class: 1) Follow the teacher closely and work with your mind.

2) Take an active part in classroom learning activities.

3) Take notes and raise questions.

4) Speak English as much as you can.

After class: 1) Finish your homework on time and hand it in as required.

2) Review what you’ve learned in class in time.

3) Preview your lesson as required.

Step 2 Warming up

1. Introduce the topic Friendship. Ask Ss if they have a very good friend and why he or she can be their good friends.

(Collect the adjectives/nouns Ss use to describe their friends on the Bb.)

Supplements:

Poem 1 Friends ?Poem 2 ? Auld Lang Syne

By Jill EgglestonBy Robert Burns

Friends care Should auld acquaintance be forgot

Friends share ? ?and never brought to mind?

We need friends ? ?Should auld acquaintance be forgot

Everywhere!and days of auld lang syne?

For auld lang syne, my dear,

Proverbs: for auld lang syne,

A life without a friend is a life withoutwe’ll take a cup of kindness yes,

a sun. ? --- French proverbfor auld lang syne.

You can buy friendship with friendship,

but never with dollars.Should auld acquaintance be forgot

--- Unknown ? ?and never brought to mind?

A friend is a person with whom I may be ? Should auld acquaintance be forgot

sincere. With him, I may think aloud. ? and days of auld lang syne?

--- Ralph Waldo Emerson ? ?And here’s a hand, my trusty friend

Real friendship is shown in times of trouble; ?And gie’s (give us) a hand o’thine

Prosperity is full of friends. ? We’ll tak’ a cup o’kindness yet

---EuripidesFor auld lang syne.

2. Think: What qualities and behaviors make a good friend?

(a. Let the Ss make a list of 3-5 qualities a good friend should have.

b. Have them work in group of four to collect the list of words.

c. Then ask one from each group to write the words on the Bb.)

3. Have the Ss do the survey in the Sb P1.

4. When they have completed it, have Ss look again at the list on the Bb to see whether it should be revised.

Explanation of each item:

Q1: A: 1 point ?B. 3 points C. 2 points

This question deals with how thoughtful you are towards others: How much do you value your friend? Would you change the time of the day to go to the cinema to fit in with him/her?

Q2: A: 1 point ?B. 2 points C. 3 points

This question is concerned with fairness: Is it fair for your friend to borrow something, break it and return it broken?

Q3: A: 1 point ?B. 2 points C. 3 points

This question deals with your concern for others: Should you make the troubles of your friend more important than your own responsibilities?

Q4: A: 3 point ?B. 2 points C. 1 points

This question is concerned with responsibilities to a friend. If you are asked to look after something and it is broken or harmed, what should you do?

Q5: A: 0 point ?B. 2 points C. 0 points

This question is concerned with honesty.

5. Quickly deal with the meaning of the new expressions in this part. We’ll later practice them in Ex 1, 2, 3 in Learning about language on Sb P.4

1) add up: v. ?to add sth. together

2) upset: adj. ?sad, unhappy

3) ignore: v. pay no attention to

4) calm…down: v. make sb. calm, comfort sb.

5) have got to …: v. have to do sth.

6) be concerned about: v. be worried about, care about

7) walk the dog: v. exercise the dog

8) loose: adj. not tight

重點詞匯用法的學習，例如：

1. add: add ... to；add to; ?add up; ?add up to；

Eg. Will you please add some milk to my coffee?

The little baby adds to our enjoyment at the party.

Add up your score and see how many points you get.

Add up these figures foe me, please.

All the money I have in my pocket adds up to $ 125.

2. upset: adj. worried, annoyed; ?v. cause to worry, to be sad/angry

Eg. I was very upset because one of my friends was rude to me.

His cheating in the exam upset his teacher.

3. ignore: v. pay no attention to; to behave as if you had not heard or seen sb./sth. ? n. ignorance

Eg. You can’t ignore the fact that many criminals never go to prison.

These are the problems which we can’t afford to ignore.

Sam rudely ignored the inquiry.

He had completely ignored her remark, preferring his own theory.

4. calm: v. calm down

Eg. The mother calmed the baby by giving him some milk.

What the manager said calmed the fears of the works.

We tried to calm him down, but he kept shouting and crying.

Calm down. There’s nothing to worry about.

5. concern: v. concern sth.; be concerned about /with/ for sb. / sth.; n.

Eg. This case concerns the group of people greatly.

What I said at the meeting doesn’t concern you, so don’t worry about it.

Our head teacher is concerned about our study and health all the time.

He has never been concerned about/for what others think of him.

He seemed to be concerned with the case.

Your school work, rather than your private life, is my concern.

My greatest concern is the development of our school.

6. walk the dog: to take a dog for a walk

Eg. He is out walking the dog.

walk sb home/ to a place

It’s late --- let me walk you to the bus stop.

6. If necessary, the T may ask one or two Ss the following questions:

a. What kind of person are you according to the survey?

b. Do you think you can be a good friend to others? And how?

c. What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?

Step 3 Listening

Workbook Listening on P41

1. Before you listen, discuss these questions with the class.

1) Do you think it is a good idea to make friends with people from other countries?

(to broaden one’s world outlook; to avoid national stereotypes etc.)

2) What are the advantages of this friendship?

(to practice another language with a native speaker; to learn new ideas and new ways of thinking; to find out more about another country etc.)

2. the 1st Listening of Part 1: Write down what Leslie does in China in one sentence.

(Leslie does some business in China and her company sells buses.)

3. the 2nd Listening of Part 1: Tick the things done by Leslie.

(going out for delicious dinners; visiting a mountain; going to people’s homes)

4. the 1st Listening of Part 2: What does Leslie say about the friends she made in China?

(1) Leslie says that she make friends but they are just business friends because she thinks one cannot make friends on a short visit.

(2) Leslie thinks some of the friends in China may have liked her, but others may try to be nice to her so as to gain a business advantage.

Step 4 Homework

1. Make sentences with the 8 new words and expressions.

2. Prepare and read aloud the rest new words.

The 2nd period – Pre-reading & Reading & Comprehension

Goals for the 2nd period:

1. Have Ss read the text and try their best to understand Anne’s eagerness for friends, friendship, nature and freedom.

2. Get Ss have some knowledge about the Nazi’s cruel deeds towards the Jews during the Second World War.

3. Train Ss’ reading ability of scanning and skimming. Learn to appreciate Anne’s Diary , the classic work.

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英語自我介紹課件已經為大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內容，整理好自己的`授課思路哦！

活動目標：

1、能大膽的在同伴或別人面前介紹自己。

2、學習用××，××××

My name is Wiwi. I am twenty-eight. I like red and yellow, I like a les and oranges. How about you ?

四、新授：

Now, listen to me: I can sing ,dance, draw and play the ball. I want to be a teacher. Who can tell me , what do you hear?你聽到了什么？小朋友講述中文意思。

Oh , I can sing ,dance, draw and play the ball. I want to be a teacher. who can tell me , what do you hear? Who can tell me ,What can you do ? What do you want to be?

幼兒講: I can… I want to be…

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有關天氣的英語課件

天氣是我們每天都要面對的一件抽象名詞,我們每天出門是晴天、雨天、還是陰天,這是很多小朋友都明白的事情，為大家分享了天氣的英語課件，一起來看看吧！

教材簡析：本課主要介紹五種天氣以及在每一種天氣中小朋友們從事的活動。借助生動的圖畫展示了小朋友豐富的課外生活。

課時安排： 2課時

第一課時

教學目標：

1.能熟練地認識單詞。

2.利用單詞組合句子，能用英語進行交流。

教學重難點：知道五種天氣以及這五種天氣中小朋友們有些怎樣的活動用英語流利的表達。

教具準備：

1.多媒體課件。

2.相關的衣服及掛圖。

3.與教材相配套的錄音帶。

設計理念：

1.多層次的訓練，讓學生在朗讀中消化知識，在教學中不同層次的朗讀、引讀、比賽讀，突破教學重難點。

2.以學生為主體，充分展示他們的學習積極性，培養學生的語感。

3.圖文有機結合，滲透天氣預報知識。

教學過程：

一.熱身（Warm up）

(1)播放與課文相匹配的圖片，了解所學語言運用的環境，內容為“什么天氣”。教師板書課題。

（2）教師與學生交流圖畫的主要內容。

二.呈現新課（presentation）

(1)在學生初步了解五種天氣之后，進一步觀察每種天氣的掛圖，把掛圖與單詞進行配對。

（2）學習單詞。

a.學生猜讀。 （老師要鼓勵學生大膽地嘗試）

b.教師領讀。

c.小組比賽讀（注意學生的發音，特別是sunny的發音應為〔s〕不能讀成 ,但要注意不能一味地糾正發音而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。可根據情況，逐步在課文中感受發音）

d.師生比賽讀。

三.單詞的運用及句子的教學。

a.老師拿出五種衣服，讓每一組組長把衣服與天氣單詞搭配，，在配對過程中要說出表示天氣的句子，每配對一組獎勵一朵小紅花，對于配錯的組長刻意尋求小組成員幫助，（因為是開學第一節課教師應把七點放低些，盡量讓每一組都得到小紅花。）

b.打開課件，擬定句子進一步鞏固單詞。

圖片1：晴天小朋友可以游泳。

問：How’s the weather ？

答：It’s sunny.

問：Shall we go swimming？

答：Good idea.

學生練習：圖片2 多云的天氣我們可以放風箏。

圖片3 下雪天我們可以堆雪人。

拓展練習：圖片4 下雨的天氣可以干什么？不可以干什么？

第二課時

教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說 Hello./Hi .

Goodbye./Bye-Bye. I“m ...。

教學難點：自我介紹用語I’m…的`發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教具準備：

1、教材相關人物的面具或頭飾

2、為Let”s play中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

3、教材相配套的錄音帶

教學過程：

1． 熱身 (Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（Magic

English----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi

讀書筆記吧權威推薦:
• 仁愛英語課件?|?新視野大學英語課件?|?高中英語課件?|?初中英語課件?|?九年英語課件?|?九年英語課件

，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。]

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,

VCD, DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁Welcome

to English 彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK! Hi!

Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。

2． 呈現新課 (Presentation)

（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.

（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello! I’m Sarah. /Hi ! I’m

Sarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu

Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello! I’m …

（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let’s talk部分的教學內容

3．趣味操練 (Practice)

（1）游戲

玩Let’s

play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello,

I’m …/Hi, I’m

…（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）在做此游戲時，教師應提示學生發音，引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是 I’m的發音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的使用環境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello, I’m …/Hi,

I’m …Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評價 (Assessment)

做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。

（1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。

（2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。

（3）教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。

（4）讓學生聽錄音做練習。

（5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

5．擴展性活動(Add-activities)

（1）將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。

（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。

板書設計 :

Unit 1 Hello

[將“清晨，兩個小朋友在校門口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi ]

[將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫 Hello, I’m…]

[將放學時，師生互道再見的情景圖貼于黑板，并寫 Goodbye. ]

探究活動

What’s missing?

活動目的：強化本單元單詞的記憶，鞏固所學單詞。

活動過程 ：教師每次舉起四個單詞，讓學生看幾秒鐘，然后將其中之一藏起后問：What’s missing?

學生憑記憶回答。還可將單詞增加到五個或六個，讓學生觀察后再藏起一個單詞問：What’s missing?

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[論文關鍵詞]

網絡技術 開放式教學模式 大學英語教學

[論文摘要]

本文針對目前英語教學的現狀，以開放式教學理念為指導，對基于網絡技術的大學英語開放式教學進行了探討，探討了開放式大學英語網絡課堂的教學模式及其意義。

一、現代網絡技術及開放式英語教學模式

現代網絡技術為開放式英語教學提供了有利的技術保證和支持。

1、網絡課堂

網絡課堂是指利用網絡技術，創建虛擬課堂。網絡課堂具備開放性強，信息量大，形象逼真等特點，為開放式英語教學提供了有利條件。

2、開放式英語教學模式

(1)理論基礎——建構主義學習理論

建構主義學習理論認為知識是學習者在他人的幫助下，利用必要的學習資料，積極主動的獲取知識，積極地建構其知識體系。其基本觀點是強調以學生為中心，使學生成為信息加工者、知識的主動建構者。

(2)開放式教學模式的定義及方式

開放式教學模式：它指以知識教學為載體，把關注入的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促進學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。

開放式教學模式的方式：開放式教學主張教學環境的開放，教學內容的開放，學生作業的開放及評價機制的開放。

3、開放式英語網絡教學的迫切性

傳統的教學模式，以教師教為主，以提高考試成績為主，學生處于被動的接受知識的過程，學生不能按自身的需要選擇學習的內容及方式，因而使一些學生“吃不飽”，而一些學生則“消化不了”，致使學生的全面的運用英語語言的能力得不到有效的提高。

開放式英語教學以學生學為主，在網絡的輔助下，可以使學生最大程度地進行自主學習。學生可以根據自身的實際情況，有選擇地，有針對性地進行學習。從而有效地提高學習效率。

二、開放式大學英語網絡課堂的模式構想及實驗

1、開放式大學英語網絡課堂的模式構想

(1)網上講義及學習資料

利用網絡多媒體技術，在網上教學講義及有意義的學習資料，不僅可以使這些資料圖文并茂，生動形象，還可以實現資源共享，讓學生自主選擇，從而提高學習的興趣和效果。

(2)提供生動有趣，內容豐富的多媒體網絡課件

根據學生的實際情況和教學需要，制作生動有趣的多媒體網絡課件。(a)要保證課件的科學化和藝術化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術制作的課件，加之科學的教學內容，使課件科學化，藝術化。科學藝術的課件可以吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。使學生積極主動地參與到網絡課堂當中來。(b)要使這些課件新穎，能夠反映出時代氣息；課件所傳遞的信息應該能夠做到與時俱進，反映出時代變化的特征，反映出先進的思想。在教學大綱的前提下，與時代緊密結合，介紹反映新事物的英語新詞語，用英語介紹新事件、新思想。(c)使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學生了解英美文化，畢竟學習一門語言，就要了解其承載的文化，而網絡多媒體正是傳遞文化的有效工具。網絡多媒體可以生動，全面有效地，以淺顯易懂的方式向學生介紹英美文化。(d)使這些課件有一定的難易梯度。學生的已有水平，理解能力，接受能力各不相同，難易不同的課件。能夠滿足不同程度的學生學習需要。

(3)提供豐富的與教學內容相關的學習資料。眾說周知，學習只考課本上的東西是不夠的，還應當學習很多課外的東西。要在網絡上一些與課本內容相關的課外學習的資料，課外學習的資料不僅可以幫助學生開闊視野，培養學生的學習興趣，還可以幫助學生理解課本上所學的知識。例如。我們可以在網絡上一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學生了解英美文化，還可以幫助學生鍛煉英文口語和聽力。

2、指導學生通過網絡課堂自主學習

作為皇蘭偷拇笱災餮澳芰κ鞘種匾摹o-lec(1981)認為，自主學習是“對自己學習負責的一種能力”，學習者具各自主性學習的能力。意味著學習者自己能夠確定學習目標、內容、材料和方法，能夠確定學習的時間、地點和進度，并對學習進行評估。目前，通過網絡課堂，自主學習不是放任學生，而是在教師的指導和學生的相互監督，相互交流之下完成的。

(1)開設網絡學習論壇

(a)開設網絡論壇，讓學生積極地反饋網絡課堂學習中的意見、想法、需求和困難，以便改進網絡課堂，促進網絡課堂的教學效果。

(b)開設網絡論壇，和學生展開討論，和學生共同探討學習過程中所遇到的困難，為學生解決疑難問題。通過網絡論壇，和學生交流，不僅可以提高學生的英語表達能力，而且還可以和學生建立良好的師生關系，創造良好的學習氛圍。

(c)開設網絡論壇。讓學生之間自主進行交流，活躍網絡課堂氛圍。

(2)通過網絡布置作業

通過網絡課堂，自主學習不是放任學生，而是在教師的指導監督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學生放任自流，很難達到預想的效果。教師要通過網絡布置與課堂資料相關的作業，作為一種約束學生自主學習的方式。讓學生在學完網絡課堂上基本資料后，完成并提交作業。作業要有一定的層次性，從實際情況出發。由淺入深，循序漸進。作業也還要趣味性和強制性相結合，興趣才是動力的源泉。

3、學習效果的'檢測

英語網絡課堂的開設究竟有多大的效果，學生究竟學了多少知識，及在網絡課堂中的表現如何，教師要進行檢測。

(1)批改作業

通過批改作業，發現普遍存在的問題。尤其是英語作文，教師一定要認真修改。(a)教師應當認真批改學生的作業，記載作業成績。并根據作業情況進行講評。記載作業當中出現的問題，并及時解決。(b)要用客觀、公正、合理的心態批改作業，不能帶有任何個人偏見。(c)適當地讓學生相互批改作業。讓學生互相借鑒，真正學會學習。

(2)進行測驗

測驗是對學習效果和教學效果的一個比較重要的檢驗方式。就英語網絡課堂來講，同樣也是必要的。教師可以依據某一斷時期內，在網上的講義和其他學習內容，出一些難度適中的題，對學生進行檢測，可以利用計算機分析出具體的考試結果，查找教學中存在的問題，并且將考試的結果在網上公布。

(3)開展學生之間的相互評價

開放式網絡課堂，要建立學生之間的互相評價機制，要給學生提供暢所欲言的機會。這正是科學評價學生，思想自我認識的一種有效的方式。學生之間在一起的時間比較多，讓學生之間相互評價，不僅能夠使評價更加全面和公正，而且也可以培養學生的學習主人翁意識，激發學生的學習積極性。

? 九年英語課件

淺談小學英語教學

怎樣上好一節英語課？這是我們年輕教師一直探討的問題。就我個人認為，英語學習過程應該是活潑的、主動的富有個性的過程。，在英語課教學中，我著重把握好以下幾個方面：

一、引入新課的方法要新穎

好的開始是成功的一半。一節成功的好課，是從新課開始的。課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊等作用。上課伊始，學生會有著各種各樣的心理。但主要的是需要他們的好奇心和求知欲，因此，如何在剛開始就抓住他們的心，順利地導入課堂？對一節課來說，是非常重要的。

1.歌曲引入式

歌曲學生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱之前，有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學中發揮不同凡響的效力。如在課前唱一首曲調歡快與本節教學內容相關的歌，可以振奮學生的學習情緒。

如在《It is cold in winter>>? 這一課時，我先讓學生欣賞《rain ,rain,go away》這一首歌。歌曲中那輕快優美的旋律，使整個教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙的音樂，學生由rain這個單詞輕松地步入了新課。

2．直觀導入式

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容以圖片、圖像、實物等形式呈現給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談、操練和表演。如在教三年級的句型What is his her name?時，教師可事先準備好若干張明星和卡通人物的照片，運用所學的句型看圖說話，通過談論人物的特征，如He is tall. He has short hair等，然后教師用What is hisher name?進行猜測游戲導入新課。

3．情景導入式

師生之間的情感交融是調動學生積極參與互動學習的動力之一，情景導入法是英語教學中常用的一種導入新課的方法。小學階段的英語對話多出現在一定的英語情景中。教師可以在新課起始階段，借助動作、手勢和表情等肢體語言，運用直觀教學，通過師生的一系列活動將教學內容的情景生動地表現出來。如導入What do you like?這一話題是，教師可以將整個教室布置成一個水果店，自己扮演店主。引發學生的興趣和食欲后，再教學What do you like? I like …這倆個句型。

在導入新課時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯系的。我們在教學過程中只有因地制宜，找出合適的導入方法，才能事半功倍。一個好老師應該知道怎樣吸引學生進入課堂。“良好的開端，成功的一半。”教學實踐也證明了這一點。

二．教學形式要多樣，使整個課堂活起來。

許多小學生在開始接觸英語時，興趣很高。但是，由于教師上課時不注意方法，總是機械地向學生灌輸詞句、句型和語法規則。學生也只能被動地接受那些枯燥無味的規則，久而久之，學生就對英語失去了興趣。這就要求我們廣大的英語教師不斷地求新探索。在教學環境、教學課時不變的條件下，就一定要探求最佳的教學方法。

1.利用游戲??????????????????????????????????????????????????????????? ???

游戲是深受小學兒童喜歡的活動形式之一。可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式。

我們在課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽說游戲和表演游戲等幾大類。

記憶單詞和句型是學生學習英語的難關，通過游戲我們可以把這些變得情境化，使學生更容易掌握。

（1）詞匯游戲???????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中使用。單詞接龍，是經常用到的一種游戲，即由老師給出一個單詞，由學生接上另一個單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。

（2）句型游戲???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

學習一個新句型，如要學生反復機械地背誦，這樣的效果不大，而且令學生很厭煩。假如教師適當地加入一些游戲，一切就會迎刃而解。連鎖反應，是我們句型教學中常用的一種游戲。就是讓一個學生單獨操練句型的方法。如老師問一個學生What do you want to be？學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

2.????? 利用簡筆畫

簡筆畫是英語教學法專家理查茲和吉伯遜的創作。其優點一方面是簡單、容易，人人會在短期內學會，而且幾筆畫在剎那間就能表現一件事物、一個行動、一個情景和一個情節。另一方面是概括性強，能更為準確地表達意思，克服復雜畫面常會分散學生注意力，造成誤解的缺點。

3.????? 利用角色表演

英語表演既是一種藝術，也是一種帶有很強交際性的言語實踐活動。它符合學生們活潑、好奇、善于模仿和喜歡交際的心里特征，同時也適應英語教學的需要。學生的表演技能雖有高低之別，但他們會表演也喜歡表演，教師應充分利用這一點，讓學生在英語學習這個廣闊的天地里施展一下他們的表演才能，通過身臨其境的表演去領悟各種語言情景，去理解各種不同語言表達方式的作用，去實踐和鍛煉自己運用語言進行交際的能力。

三．重視課的結束部分，要做到完滿收場。

一節課猶如一出戲，結束時應該是高潮。但有的教師往往不注重課的結束，一節課下來，就草草收場。這似乎有點虎頭蛇尾的味道。在課的結束時，我們可以試用：

表揚和批評

課結束時可用幾句話表揚上課突出努力的學生，批評不認真的個別人。

設置新的懸念

提出新的問題留給學生思考答案，或提出下次將要進行的教學內容引起學生注意。也可讓學生猜下節課值日生將要講什么新鮮故事等。

唱一支短歌

下課前幾分鐘唱一遍學過的英文歌，也會使學生情緒高漲。

平時，人們常說這個方法好，那個方法不好。從一定程度而言，具體方法本身無好壞之分。關鍵在于運用的時間、地點、條件、對象、目的等是否合適。人是變化的，教人的方法必須也是變化的。原來有效的方法，如果永久使用，一成不變，也可能引起學生厭煩，成為無效的方法。因此，我們要不斷的重新組織，不斷地創新，才能成功地上好每一節英語課。

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