聽華應龍《游戲公平》有感

我有幸去聽在福州開展的“全國著名教育專家福建省小學數學新課堂展示既教學研討會”的課。在這次活動中，來自福州的黃愛華先生、華應龍先生、徐斌先生、朱俊敏先生為我們帶來了精彩的數學教學案例。出來的課也各有風格，讓人回味無窮。

對于當前小學數學教學中每一位教師都有自己獨特的見解。

在名師數學課堂上，孩子們的思維總是處于跳躍和思考的狀態。在反復思考之后，孩子們開始對自己的表現充滿信心。有目的地培養思維能力，讓我看到著名數學家的有效教學不是停留在理論上，而是在課堂上分秒必爭地實踐。

《游戲公平》是四年級的課，對華應龍老師的《游戲公平》一課感受最深。華應龍老師的《游戲公平》一課從創設情境開始，問題便一個個接一個而來。“公平不公平？

”“怎樣才公平？”“如何來證明？”……即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們全神貫注，興奮地搖動著水杯，認真的記錄。

在整個課堂上，我總是覺得學生的思維沒有停止，他們一直在嘗試并積累信心。數學的魅力就是這樣。要讓孩子們喜歡數學課堂，必須在教學形式上進行創新。

本課的情景數學活動也特別引人矚目。在華應龍先生的課堂上，父子爭相**奧運會籃球半決賽的故事貫穿全班。在為語文教師尋找解決方案的過程中，孩子們開始對概率和統計學有了新的認識。

當華老師以廣告語“一切皆有可能”結束教學的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學讓孩子對數學更喜歡。在情境中在活動中，數學的學習變成學生主動的**，也只有學生自己**得出的結論才會讓學生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。中國教師的幽默也成為一大特色。

華應龍先生幽默地自我介紹。他首先在黑板上寫下：華佗華羅庚，然后華應龍；在介紹完中南海后他再說自己就在中南海往西若干米上班；正是有了激情和幽默，名師的課堂更加精彩，人生的意義更加強烈。

從此，我堅信：只要用心，每一位老師都能創造奇跡和精彩。

學習黃愛華執教的《萬以內數的大小比較》有感

著名特級教師黃愛華執教的《萬以內數的大小比較》一課，以下是摘錄的一些課堂精彩著名特級教師黃愛華執教的《萬以內數的大小比較》一課，以下是摘錄的一些課堂精彩片斷，與大家分享。

片斷一：由猜想導入新課。

多**課件出示一張登山的生活**。

師：知道**上的人是誰嗎？

生：黃老師。

是的，暑假期間，我和同事們一起去旅游了。你能看出我在什么地方嗎？

生1：在一座山上。

生2：還是座不一般的山。

是的，這座山海拔2000多米。這是一座非常有名的山。知道是什么山嗎？

教室里熱鬧起來，學生紛紛猜測。

師：黃老師給出一個條件，它是我國有名的“五岳”之一，請你們猜猜可能是什么山？

大屏幕上依次出示：

東岳泰山1532米；南岳衡山1290米；西岳華山2160米；

北岳恒山2017米；中岳嵩山1440米。

生1：可能是華山。

生2：也有可能是恒山。

盛三：不可能是泰山、衡山、嵩山。

師：為什么？

學生：因為老師告訴我們這座山有兩千多米，但是這些山沒有兩千多米！

師：我再給你們一個條件，它是“五岳”中最高的山。

（同時在大屏幕上出示一張站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的**。）

生：（興奮地齊說）華山。

老師：剛才我們比較了五座山的海拔高度。我們生活中還有很多其他的數字可以用來作比較。今天，我們就來學習“數的大小比較”。（板書課題：數的大小比較）

師：這里說的數是指幾位數？

生：是指四位數。

老師：四位數也可以說在一萬以內。

老師：讀完這個題目，你想解決什么問題？或者說你想學會些什么？

生1：我想知道比較數的方法。

學生2：我想知道比較的過程是什么。

學生3：我想知道從哪一個開始。

……第2段：玩抽簽組數量與大小的游戲。（第一輪比賽）

我們今天玩個游戲，好嗎？

生：（一起高興地大聲說）好！

教師在黑板上預先寫有“個、

十、百、千”的數位，每個數位下面相應地各有一個可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：

千百十個千百十個

大屏幕依次出示游戲規則：

一。每隊派一名代表抽簽。

2、第一次抽到的數字放個位，第二次抽到的放十位，第三次……

3、哪一隊抽到的數字組成的四位數大，哪一隊就贏。

4、玩到能確定勝負時，本輪比賽結束。

老師和學生把這個數字分成兩組，分別命名為：長江隊和黃河隊。每組各選一位男生上前抽簽，兩位選手信心實足。

第一局：長江隊以5平，黃河隊以3平。（長江隊歡呼。）

老師：（隨機采訪了長江隊的一位隊員）你為什么高興？

因為我們有5個比他們隊的3個大。

師：**身采訪一位黃河隊隊員）你什么心情？

生：沒關系，最后還要看千位上的數呢。

繼續平局，最終結果：長江隊2935，黃河隊7463。

黃河隊歡呼雀躍。

老師：（采訪黃河隊隊員）你為什么高興？

我們有七千，他們只有兩千。我們贏了。

老師在黑板上，學生同時將比賽成績記錄在書上：2935＜7463

老師：如果長江隊也在千分之77935和7463中抽簽，他們怎么能參加比賽呢？

生：如果千位上的數一樣，只要比百位上的9和4，9比4大，所以7935比7463大。

老師：如果你把9倒轉成67635和7463，哪個數字更大？

生：7635大。

老師：如果長江隊最終0平怎么辦？

生：那就成935了。

老師：（提問）哪個數字更大，935還是7463？為什么？

在老師的指導下，學生們意識到四位數大于三位數。

片斷三：修改規則，第三輪抽簽比賽。

更改規則：將上述規則中的第二條規則更改為：每張圖紙的編號由出票人自己決定。

第一次抽簽：長江隊抽到9，抽簽者把9放在了千位；黃河隊抽到4，抽簽者把4放到了百位。

師：（問黃河隊抽簽者）4放哪一位比較好呢？

黃河隊的學生紛紛出主意，認為放在個位比較好，抽簽者把4改放在個位。

老師：（對長江隊的**者）你感到輕松嗎？

長江隊抽簽者：（笑）輕松。

師：為什么？

長江隊：因為9是千人中最大的。

黃河隊的彩票舉起手臂，擺出一副不甘示弱的姿態。

第二次抽簽：長江隊抽簽1分，中獎者排在第一位；黃河隊抽到6，抽簽者把6放到百位。

老師：（問長江隊的中獎者）有壓力嗎？

長江隊：是的，如果他下一個打兩個9，我就完了。

全班同學和老師都笑了。）

師：你的百位上最起碼要抽到幾，就一定會贏了？

長江隊抽簽者：最起碼比6大。

第三次抽簽：長江隊以3比1被抽簽，中獎者以3比1排在第10位；黃河隊抽到5分，彩票手抽到5分，排在第十位。

第四次抽簽：兩位抽簽者都把放數字卡片的口袋搖了又搖，鄭重其事地從里面抽出關鍵的一個數字。長江隊抽出0，**者在數百人中抽了0，形成9031。黃河隊抽到2，抽簽者先把2放在千位，一看不妙，飛快地把2和百位上的6交換了位置，組成：

6254，后來調整到6542。長江隊一看到，立即將原來的9031位置調整位9310。

老師：（笑）好吧，**的人有權決定穿哪個號碼。 這不是犯規！

（長江隊隊員的歡呼聲再次響起，老師也為兩位同學的聰明才智發出了由衷的笑聲。）

師生共同記錄：9310>6542。

經驗：一是改革傳統的教學方法，注重游戲的有效性。

從學生認識發生、發展的規律來看，傳統的數學學習中，教師講授、學生練習的單一學習方式已不能適應學生發展的需要了，這種方式甚至造成了學生學習的障礙。重視學生在數學學習中的發展，應提供多種多樣的活動，讓學生積極參與，并在這些豐富的活動中進行交流。“比較數的大小”這個內容，相信教過的老師都知道這是一個比較枯燥的內容，但黃老師改變了原來傳統的教學方式，把整堂課的知識點都巧妙地蘊含在三輪游戲比賽中，讓學生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結出比較萬以內數大小的方法。

本堂課中，教師的主要作用在于組織教學活動，激發學生主動從事數學活動，并在學生需要的時候給予恰當的幫助。游戲不是純粹的娛樂活動，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而只是黃老師采用的一種形式，在游戲的背后是學生有效的數學學習，有效的數學思考。比如，黃河隊在第一場比賽中獲勝后，黃先生馬上問黃河隊：

你們為什么高興？如果長江隊1000人中也抽簽7人，怎么能參賽呢？如果長江隊抽到0怎么辦？

讓學生在游戲活動中相互交流，思考并掌握數字大小比較的方法。

2、 設計有挑戰性的問題，培養學生的問題意識。

新課程標準指出，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉變角色，充分發揮創造性，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的、一個結論是怎樣探索和猜測到的。

新課剛開始，黃老師就出示一幅自己的登山**，讓學生根據教師提供的條件：“這座山有兩千多米”和“五岳”的高度，去猜測是什么山，富有一定的挑戰性。小孩子都喜歡新鮮的事物，都喜歡猜測，這個環節既符合學生的年齡特點，又使學生感受到數學與生活的聯系，同時還拓展了學生的課外知識，可謂一舉三得。

為了提高學生解決問題的能力，教師應該給學生從數學的角度去發現、提出、理解和理解問題的機會。在揭示了新課課題以后，黃老師緊接著向學生拋出了這樣一個問題：“看了這個課題，你想解決些什么問題？

或者說你想學會些什么？”讓學生在思考、提問、交流中培養提出問題的能力和意識。雖然學生在課堂上提出的問題不是很全面，有些也不在點子上，但黃老師都能正確地進行引導，從中可看出他非凡的教學機智。

3、 營造民主和諧的教學氛圍，尊重學生個性發展。

黃先生的班級充滿民主和平等。 學生的整個游戲活動輕松愉快。教師為學生創設了一個寬松的數學學習環境，學生在其中能積極自主地、充滿自信地學習數學，平等地交流自己的數學理解。在第三輪比賽的最后，發現了一件預想不到的事情。

黃河隊的抽簽同學把第四次抽到的“2”與百位上的“6”互換了位置，目的只是想讓組成的數再大一些，其實這樣做是違反游戲規則的。由于他的變化，長江隊的學生也做出了相應的調整。這時候，教師怎樣來評判這件突發事件呢？

教師的態度尤為重要。只見黃老師微笑著對孩子說：“好，抽簽者有權決定把數字放在哪個數位上，不算犯規！

”作個假設，如果當時黃老師對孩子橫加訓斥，指出他這樣是違反規則的話，肯定會給孩子的自尊心帶來一定的傷害，也許在以后的學習活動中他再也不敢有自己獨特的想法。黃老師賞識、尊重、保護孩子人格的做法，為我們一線教師樹立了成功的榜樣。

『九』聽專家講座新思想總結

多年來，經歷的培訓也不少，可唯獨這次培訓給我留下了非常深刻的印象。2013年8月26日在蕪湖市鳳鳴實驗小學的美術教室里，我有幸近距離的聆聽了來自江蘇省徐州市民主路小學的科學教育專家曹鳳舉的精彩講座，真可謂受益非淺。曹鳳舉老師的講座深深吸引著我，平時開半個小時的會議都覺得很漫長，做得一點都不耐煩。唯獨曹鳳舉老師的講座，聽起來一點不覺得累，反而覺得是一種享受。

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通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。

曹老師的精彩講座讓我領略了一種責任，讓我品味了智慧。曹老師是如何做到的？他介紹了教師教師育人的加法和減法。呼吁教師從以往繁重的教學常規中解放出來，減輕教師課前備課，課后改作業繁、多、重的傳統教學模式。但是也同樣要給傳統的那種備課模式增加一點東西。通過增加課外教輔書的閱讀，增加對學生的了解，從而能更加準確地把握授課重點，結合學生實際，輕松地傳授知識給學生。講座不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線的業務領導，一樣與學校的發展和興衰有著直接的關系，如果我們每一個教育工作者，都能懷揣著對教育美

好愿景的一份責任和使命，那么我們的學校就會打造成真正的精品學校，我們的教育就會成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責任就是，學習、更新、實踐，用現代的管理理念指導和開展學校的教育教學、教研科研工作，以提高教師整體素質，發揮教師教育教學主動性為目標，以實現學校辦學目標為已任，以形成學校辦學特色為宗旨，爭做新形勢下的新型業務領導。培訓時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應該積極投身于教育教學改革，成為新課改教師的引領者、學校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現代教學改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經說過這樣一句話：“眼界決定境界，態度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉變態度，實現高度。為我們的教育教學也為自己的生命增添新的色彩。

總之，曹老師的講座，作為一名一線的科學老師，我們應該做的是不要再找任何借口，應該積極投身于教育教學改革，成為新課改教師的引領者、學校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現代教學改革的心路，切實以新理念、新思想、新方法管理和指導學校各項工作，努力成為教育的智者。

2013年8月26日

『十』聽專家講座新思想總結

屋脊上飄起了縷縷輕煙，四處靜悄悄的。田野上枯黃的稻穗抽出了新的幼芽。婦人獨自在庭院里轉悠，不一會兒，趕緊躲進了里屋。

晚餐還沒開始，鄰居的碗筷歡笑地抨擊著。聽得，小孩放下了手中的泥巴，走進廚房掀了掀灶臺上的食糧，見母親進來，相瞪了幾眼，又走了出去。婦人一愣，接著，便輕輕端起大碗來盛粥，又在櫥柜里探出腌制菜干的瓶子，加了一點兒，便端著碗悠悠地走到庭院，翹著腿坐著。

黑夜逐步蔓延，空氣周圍彌漫著絲絲的涼意。小孩光著腳哼著小調在路上走著，小眼珠子四處張看。不時，扯扯身上抹得疙瘩般黑的小短裙；不時，抽一抽路邊的小草，把它捏糊。走到小橋旁時候，坡地上的荔枝樹正搖晃得厲害，偶爾還聽得有人在談話。小孩慢慢地走了上去。透過暗淡的光線，幾筐荔枝整齊地擺著，荔枝一個個紅彤彤的、十分飽滿，誘得小孩只想跑過去抓一把，然后拿了跑回家去。當她四處張望沒人以后，縮著身子走到了荔枝旁，剛一伸手，樹上便發出了渾厚的聲音：小妹，怎么還沒回家？牛溝說要吃荔枝的話，拿那盆子里的，筐里的讓我拿去賣！

小孩看看了他，拿起一只荔枝剝開皮放進嘴里，又把盆里的荔枝盡可能地兜著回去。

小妹，假老板（小孩爸爸的外號）今天去哪了？牛溝逗笑說

不知道小孩用袖子抹了抹嘴，起身準備離去。

剛走下坡，遠遠看見小孩的父親提著一袋東西。你怎么還沒回去，現在幾點了，你看看人人都吃飯了，像什么話！父親朝著小孩邊走邊說。

你又從哪里拿來的荔枝？父親打量著小孩兜里的荔枝，緊接著抽了幾個荔枝放在手里。

小孩朝坡上指了指，牛溝笑著喊道：小孩想吃就讓她吃吧

話是這么這樣說，但是，小孩不能不教啊！我們家里的荔枝多得實在吃不完。小妹，你干嘛還拿人家的，又不是沒得給你吃牛溝，小孩是這樣的了，不要見怪

牛溝笑笑說：沒什么的，幾個荔枝，孩子小，想吃隨她吧。

小孩滿臉疑惑地邊走邊瞄著父親。過了一會兒，父親看了看小孩說：你怎么拿那么少

姓名：黃彩霞聯系方式：15627109GGG

『十一』聽專家講座新思想總結

這個周四的下午在學校聽了家庭教育講座，是本市的中英文學校的校長主講的。本次講座是的主題是《教育就是培育習慣》。

首先彭校長通過幾個小故事講了習慣的重要性，其中講了一個宇航員加加林的故事，十幾個宇航員一起去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門時只有加加林一個人把鞋脫下來，就是這樣一個動作讓設計師特別感動，加加林成了人類第一個飛上太空的宇航員。這個故事讓我們了解了勝利就是從好習慣開頭。還講了俄羅斯教育家烏申斯基的一段名言：“任何一種習慣都是反射行為，行為的習慣有多深，它的反射性就有多大。哪里有習慣，哪里就有神經系統在工作。”烏申斯基認為，經過教育，經過培育，人是可以形成新的習慣，新的反射的，人是可以把握自己命運的。彭校長還講了聯合國教科文組織提出，21世紀教育的使命是幫忙學生：“學會做人，學會做事，學會學習，學會共處“，要學會”四會“首先就是要培育好習慣。

接著彭校長講了習慣培育的重點一、做人的習慣，二、做事的習慣，三、學習的習慣，四、交往的習慣，并依據這四大點列舉了36種詳細的習慣。強調了我們家長們在生活中了解自己的孩子有哪些好習慣和哪些不良的習慣。然后講了怎樣培育良好習慣，養成一個習慣需要量21天，不同的行為習慣形成的時間也不一樣，時間越長習慣越牢。這也讓我想起了孩子的'親子閱讀，上小學前始終和孩子堅持親子閱讀，后來上了小學，孩子的識字量大了，根本就自主閱讀，可是發覺孩子自己選書時就經常只選漫畫書，后來就恢復和孩子的親子閱讀，堅持一段時間后，孩子漸漸讀書的范圍就起來越廣。

最終彭校長還講了培育良好習慣的五個步驟及怎樣訂正不良習慣。講訂正不良習慣時彭校長通過《孟母三遷》的故事告知我們人應當接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣。

感謝學校讓我們有時機聽到這么好的教育講座，通過這個講座讓我更加了解了要教育好孩子，養成好習慣的重要性，也學習到許多培育好習慣的方法。記得巴金先生曾說過“孩子勝利教育從好習慣培育開頭”，讓我們一起從培育孩子的好習慣開頭吧！

『十二』聽專家講座新思想總結

聽語文專家講座心得體會篇1<\/h2>

今天下午，在都江堰幸福小學，為都江堰小學語文骨干教師作了一個題為“校本教研助教師專業成長”的講座。

由都江堰市進修學校組織的小學語文教師骨干班，自上學期開班以來，在上海支教教師中，聘請了一部分指導老師，我也有幸成為指導老師之一。雖是指導老師，一直也沒能為他們指導點什么，在今天之前只是個掛名的指導老師而已。

記得上學期，進修學校的李校長和孫書記，考慮到，為了充分發揮支教教師這個現成的資源，把上海支教老師的作用發揮的更好，親自跑遍了支教老師所在的每所學校，了解支教老師情況。當時他們的到來，使我很吃驚。因為，安龍是離市區比較遠的一所學校，市局領導到此的，相對要少一些，所以平時很少有局領導下到安龍來。二位領導當時為了這點小事，特意登門拜訪，當時就很令我感動。通過一段時間的接觸，才發現，這二們領導工作作風細致嚴謹，平易近人，很難得，在這里有這樣的校長書記。

那天，從學校管理到教學感悟，我們聊了很久。他們當即決定，在適當的時候，讓我為骨干班學員作一次講座，我也同意了。

答應之后才發現，心理壓力很大。一是都江堰這段時間，被請到這里來的專家太多了，較多的是上海的教育專家，如張人利、鄭杰等(他們都是我非常欣賞的專家)，還有其他許多國家級的教育專家。這里的講臺被專家們坐多了，像我們這樣的教師能坐上去嗎?二，都江堰文化底蘊深厚，語文教師也是相對強一些，我這三角貓功夫，能行嗎?三是，我很少有作專題講座的經驗，這方面很不成熟，理論功底自己是非常清楚的。講好了，最多增加一個講座的上海支教教師而已，講糟了，壞了上海的形象，得不償失。

反復思量，講還是不講，一直矛盾著。后來想通了，講，為什么?因為這是一次很好的學習機會。主題也定了下來，是關于校本教研(校本研修)方面的。所以這學期來，一直在學習這方面的理論，收集相關材料。通過學習，對當前國內校本教研的現狀有了一個概括的了解和領會，我想對今后的自身的工作是很有幫助的。為了進一步了解上海校本研修的現狀，動用了我所能得到資料的一切手段，包括在對來自各個區縣的支教教師的訪談。特別要感謝的是，這期間得到了我區進修學校黃建初老師和我的閘北師傅堵校長的大力支持。黃老師不但給我寄來了許多資料，還把南匯校本教研最有特色的課例和案例研究作了提煉總結，對我的幫助非常大。了解都江堰各校的教研現狀也是非常必要的，為此，我專門請進修校邀請本市有代表性的多所學校的小學語文老師，在進修校與他們召開了一個座談會，收集到了當地學校在校本教研方面許多很有價值的信息。

我的這個決定是正確的，通過這個講座，不但促使我專心地學習研究這方面的知識，而且對我演講能力的提高幫助非常大。這次講座中，普陀區的王立新老師也有任務，看得出來，他是講座高手，很有經驗，并且安排在我前面講，從他身上，我學到了許多演講技巧。他講的是有關學校德育教育，我認為他講得非常好，特別是怎么安排演講內容、演示技巧、演講思路，對我的啟發很大。

聽語文專家講座心得體會篇2<\/h2>

今天星期六，沒有休息，去中心學校參加繼續教育“上好課”專題學習培訓，聽專家講座。這次主講的專家是至德小學的秦斌老師。秦老師是省教壇新星，人很年輕，30歲左右，戴著眼鏡，面容消瘦，顯得文質彬彬；秦老師普通話標準，語調抑揚頓挫，兩個小時的演講很有激情；秦老師理論聯系實際，從一線教師的視角為我們詮釋了怎樣上好一節語文課的理論，講座深入淺出，我受益匪淺，體會頗深。

一節好的語文課首先應該是真實的。有許多語文公開課、競賽課，教師在設計時就把追求完美作為一個重要的目標。為達到這個目標，課前訓練學生的有之，課中“誘導”學生的有之。于是，教學變成了演戲。這是語文教學的悲哀。殊不知，真實的才是最動人的，真實的也才是最美麗的。虛假的美麗只能取悅于一時，真實的精彩方能恒久地打動人心。讓語文課遠離虛偽的美麗，永遠煥發青春的活力與真實的生命力。一節課不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。

一節好的語文課還應該是科學的。任何事情都要遵循事物的規律，語文教學也不例外，遵循母語學習的規律的語文課才是好的語文課。教學目標要科學，要體現三維體系，要符合學生實際，要突出教材的重難點；教學過程要科學，要過渡流暢、銜接自然；教學方法要科學，要突出學生的主體地位，引導學生在語文實踐中形成能力。

一節好的語文課更應該是高效的。我們做任何事都要講求效率。語文教學也不應例外。一節好的語文課，每個學生都能積極參與學習活動之中，都能在課堂中找到自己的位置，都能有所收獲、有所發展。學生通過課堂學習，對語言文字的感受、理解、欣賞與運用能力有了最大程度地發展和提高，而且在學習過程中產生了積極的情感體驗及對學習語文的濃厚興趣。“是否有效，收到了怎樣的效果”是評價一節課的最終標準。

聽語文專家講座心得體會篇3<\/h2>

xx月xx日至xx日，我參加了“全國小學語文教學研討會”。在這次研討會中，我共觀課5節，聽講座3個。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領下，我只感到學習、提高、修煉教師基本功，是當今教師的必修課。現將這次學習感受表述如下：

一、語文課堂是情智教育。

主要體現在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執教的是古詩《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不體現曲老師尊重學生的情感；既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。

二：語文教學要注重學生的閱讀

提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而小學六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國小學的語文教學實效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閱讀開始的時間晚；二是中國學生的閱讀量少；三是中國學生閱讀能力不強。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她還強調：閱讀要注重質量。好的閱讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閱讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。

三：教師要永保一顆童心

陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執教的是一節作文指導課，題目是《爸爸媽媽，我愛你們》。在這一節課里，他充分展示自己的風采，處處表現出童真、童趣、童言、童心。在讓學生聽閆維文的歌《母親》時，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動作雖有些僵硬卻配合協調。五十多歲的老教師，能保存著一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長期與小學生打交道的老師，不是更應該永遠保留一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：教師要不斷學習，努力提高教育教學水平

聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢？我認為這需要我們平時多鉆研，多學習。多看別人的公開課是學習；多鉆研教材是學習；與同行之間交流是學習……

五、語文教學的真諦

通過這次學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦，那就是“培養學生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結合，讀說寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。

讀，讓學生在教師、文本中進行對話；給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花；說，解放學生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生說出內心的體驗，開啟表達的源泉；寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。

課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們當以專家們為榜樣，加強學習，勇與實踐，敢于創新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。竇桂梅老師這樣說道：“一個教師在他自身的成長狀態里可能他懂得了要學習，這就給他帶來了好處和實惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

我們應該閱讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閱讀專業方面的書籍來提高我們的專業水平，更應該閱讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峰。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。正如《師曠論學》中師曠說道：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說學習不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經營生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閱讀，走進生活吧！

總之，通過本次的觀摩學習，專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體，與學生平等對話，以不同的方式激起學生對語文的學習興趣，注重發掘引導學生的獨特體驗等等，都非常值得我學習，我將盡力吸取他們的精萃，運用到教學工作中去，提高工作效率，提升學生語文素養。

聽語文專家講座心得體會篇4<\/h2>

**月18日下午，我們語文組的所有老師在X1老師的帶領下，首先參加了對于X2老師的磨課研討，在所有老師的激烈討論中，我們共同見證了X2老師此次磨課的收獲，也初步感受到了如何讓孩子們感受幸福的語文課堂。下午4點10分，X1老師顧不上休息，緊接著又給我們做了《共享幸福的課堂生活__談課堂教學的設計與實施》專題講座，通過對這個講座的學習，我更加明確了真正的'語文課堂應該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導者，教師首先就應該在課堂的教學設計與實施中融入幸福。

一、在體驗中感知幸福課堂

教師要在教學設計中積極地為學生創設體驗的氛圍，讓學生想說就說，說出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中疑惑；想讀就讀，讀出真情實感；想演就演，演出個性理解。在學生的個性化體驗中，感知語文學習的幸福。

二、在合作中共享交往的幸福課堂

對話教學是溝通、合作的，這是它與傳統教學的顯著區別之一。對話教學具有對話心態，師生、生生互動交流，合作學習是對話心態基本構成因素。課堂上師生通過朋友式的合作，可以相互交流、彼此爭論、互教互學、共同提高。只有在教和學雙方的溝通與合作中，才能使對話雙方精神上獲得真正的相互回應與相互碰撞。，在這些碰撞與回應中，享受幸福的語文課堂。X2老師在執教《美麗的小興安嶺》時，注重引導學生師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師交流對話讀課文，可以與組員交流討論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時光轉眼流逝。

三、在探究中共享發展的幸福課堂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”探究學習注重學生的自主探索真知的過程，注重滿足學習的心理，給好勝心強的小學生提供一個表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣。因此，在課堂上，教師應拋開過多的講解，因為這占據了學生寶貴的學習時間；教師不是自以為是地用自己的思想去填充學生的頭腦，而是走下講臺，走近學生，努力為學生創設一種自主探究的學習氛圍，并通過對話充分展開思維碰撞。X2老師在執教《美麗的小興安嶺》時，注重引導學生抓住重點詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。

四、在評價中共享成功的幸福課堂

評價是極有效的教學手段，在課堂中應該針對不同層次的學生作出不同的評價，以鼓勵為手段，不斷樹立學生的自信心。對學習困難生采用表揚式評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們的學習積極性；對中等生采用激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優等生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對特殊學生的評價更要講求藝術性，既要保護他們的自尊，又要顯示出你的真誠，讓他們有信心去追求進步。X2老師在執教《美麗的小興安嶺》時，注重對學生的評價引導，激發學生課堂學習的積極性。

在參與中不斷豐富提高自己，通過此次磨課研討和聽講座，對自己語文課堂的教學設計很有指導意義，在以后的教學中，也會致力于構建幸福的語文課堂。

聽語文專家講座心得體會篇5<\/h2>

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學習的這段時間里，我非常榮幸有機會聽了廣東省小學特級教師、肇慶市端州區教研室教研員楊曉紅老師關于“閱讀教學”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動的語言、大量的實例和多年的教研經驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學中存在的問題以及閱讀教學的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業、樂業、創新、奉獻的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學的三個層次以及課標中閱讀教學的要求，使我們每個教學段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達到怎樣的教學目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學趨勢，使我對語文閱讀教學所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學語文閱讀教學任務的艱巨。

在聽了報告后，我深受啟發，就談談我的學習體會。

一、閱讀教學中應該從教學生學會知識轉向教會學習。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學中要滲透學法指導。學法指導要體現教師為主導、學生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢利導，另一方面要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生可貴的精神財富。但是，學法指導時僅教給學生掌握一套科學的學習方法還不夠，還應注意以下三點：第一、學法最好是引導學生自己總結出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學習品格的培養，即培養學生的自主精神、創造精神，努力上進精神，這是學法指導取得成效的保證。第三、學法指導要培養學生良好學習習慣，這是學法指導取得成效的必要條件。

二、閱讀教學要以語言學習為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學就是語言運用的教學。語文課程的“工具性”，要求語文教學要著眼于培養學生語文運用能力的實用功能。語言學習得好，運用語言的能力就強。可是目前在小學語文教學中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練;重內容，輕語言;重閱讀，輕作文等。小學語言訓練要根據學生年齡的特點，有目的有順序地進行語言學習，幫助學生積累詞匯，正確、熟練地運用語言。

三、語文教師是閱讀教學的關鍵，語文課要表現語文老師的高度與深度。

楊老師聯系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質修養。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節課例，還經常實踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進行專業的探索，不斷提升專業水平，具有大家風范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質的形象。要達到這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會因為壞境的改變，經濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛業的熱情的心。然后還要做到：張揚個性，業精于勤。張揚個性，銳意改革，創意教學，形成風格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內省致遠。教師要有精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內省言行，將我們的言行內化為學術的性格，在反思中成長。

聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機會聆聽專家的指點，我們在語文教學中會更有信心;我們的語文教師要是都能在實踐中總結，反思，提高，那么，我們的小學語文教學將會走上一個更高的臺階。

聽語文專家講座心得體會篇6<\/h2>

_年x月_日，_教師進修學校特地邀請了“中華吟誦廣東中心”的_吳教授，為我們講授《吟誦與國學教育》。

在講座上，_吳教授一開始就告訴我們：矛盾能夠把《紅樓夢》倒背如流，魯迅幼小時期就能背下《綱鑒》，而楊振寧在初入中學時背誦過整本《孟子》……事實證明誦讀中國經典會使腦子變聰明。

帶著好奇之心，我認真地聽吳教授講課。吳教授先把吟誦的入門法則發給了我們，讓我們認真領會。然后依著法則，吳教授帶著大家一遍又一遍地吟誦《登鸛雀樓》和《清明》。老師們在吳教授的帶領下由拘謹地讀到放開來讀，由原來的朗讀也變為依字行腔地誦讀，教室里吟誦之聲此起彼伏，老師們興味盎然。對于如何找入聲字，吳教授告訴我們：我們先用臺山方言把詩句讀一次，那個讀得又短促又用力的就是入聲字。根據吳教授說的辦法我們都試著找入聲字，結果基本上都能把詩句中的入聲字找出來。

下午是最開心的時刻，因為我們分小組進行練習吟誦。各個小組根據吳教授教的吟誦方法，再加上手勢來吟誦古詩文，教室里氣氛熱烈，同學們各抒己見，討論聲不斷。輪到表演吟誦的時候，有兩個小組竟然能夠以唱的形式來吟誦古詩文，令我佩服不已。

通過培訓，我知道了吟誦是中國唯一的誦讀方法。作為一名小學語文教師，我一定會把所學到的吟誦知識運用到教學中去，讓我的學生也能感受到吟誦的魅力!

聽語文專家講座心得體會篇7<\/h2>

聽完王嶺老師的《有關語文教學生成問題的探討》，對語文課堂資源生成我又有了新的認識：生成與預設，可以說矛盾的統一體，如果說教案是預設的，那么課堂則是生成的；預設體現對文本的尊重，生成則體現對學生的尊重。課堂的行為主體是學生，而學生的學習是隨機生成的。我們不能“活人圍著死教案轉”，而應從傳統的教學形態中走出來，努力構建新型的，富有活力的，生成的語文課堂。

在我的教學中，也時常發生學生的看法與老師、書本上不同，對于學生閃耀著思想火花的質疑或觀點，我多數會予以鼓勵，表揚他們會學習，善思考。比較尊重學生體驗，關注生成資源。

面對課堂生成，我主要是這樣處理的：

首先篩選信息，辨別課堂有效“生成點”。我會關注生成信息是否能促進學生發展，有探究的價值。如果生成信息的確能激發多數學生的好奇心與探究欲望。我便及時調整預設的教學方案，讓學生將課堂生成資源開展進一步探究，并與學生通過討論、交流、甚至是課下查閱資料直到解決問題。對價值不大的信息和問題，我會及時地排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，以保證教學的正確方向。

其次把預設與生成內涵統一，用舊的知識去輔佐新的認識。主要是通過捕捉、判斷、重組從學生那里涌現出來的各種信息，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，使之成為教學的亮點。如果新信息學生們都能興趣盎然的參與，能給學生帶來積極的學習情感，我也會改變前提預設，將預設與生成內涵統一，積極參與其中，與學生共同提升。

例如，昨天在教學《陌上桑》一文時我預設了這樣一個問題：

詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的？從中可看出使君是一個怎樣的人？

因為備課時我看了教材簡析，說《陌上桑》采用喜劇的手法揭露統治階級的無恥。所以我的腦海里對使君的定位就是好色、無恥。

在課堂教學中，當我提出這一問題時，大多數學生都認為使君是個無恥的好色之徒。就在我準備把“無恥”這幾個字寫在黑板上時，有個學生卻提出不同意見：“為什么其他人看到羅敷失態的表現就不是好色，使君就是無恥呢？”當時班里就炸開了鍋，有學生說：“其他人其實也好色”；有學生說“其他人只是看呆了，卻沒有問羅敷：‘寧可共載不？’，說明其他人品德比使君高尚”；也有的說“羅敷又漂亮又高貴，其他人只敢看，不敢說。”……

對于學生這樣的質疑與觀點，當時我認為質疑的學生問的很有道理，生成資源的確有探究價值。所以我并沒有“一棒子”打死，而是引導學生展開討論。

于是我笑著問學生：“如果其他人也像使君一樣有地位，有權勢，他們會怎樣？”學生又議論開了，經過一番交流與爭論，最后得出：愛美之心，人皆有之。其實其他人和使君一樣被羅敷的美貌所傾倒，只是種種原因使他們不能說或不敢說“寧可共載不”。這樣看，使君被說成“好色、無恥”，實為冤枉。他之所以說出“寧可共載不”只是緣于他優越的權勢和地位。作者寫c使君應該也是一種寫作技巧。

我又提出問題：那么作者到底要表現什么呢？

于是學生很快得出：作者寫使君也是為了反襯羅敷的美麗。說明羅敷的美麗不僅讓黎民百姓動心，也讓見多識廣的達官貴人傾心，足見羅敷之美。

在這節課上，當新的教學資源生成時，我并沒有按照預設繼續教學，而是順應了突發事件，將預設與生成內涵統一，讓興趣盎然的學生展開討論。體現了尊重學生的主體地位，關注學生閱讀中生成的問題。在師生互動、生生互動中啟迪思維，明辨是非，從而明確課文的價值取向，引導學生走向大雅文化。

『十三』聽專家講座新思想總結

“壯麗70年 奮斗新時代”大型主題采訪活動啟動以來，人民日報社派出多路記者到基層蹲點調研。“在基層，我觸摸到了新時代的鏗鏘脈動。”在黑龍江尚志市元寶村蹲點的記者柯仲甲說出了大家的心聲。

“老鄉們過上了過去想都不敢想的日子”

“如果不是聽長輩說，真難相信咱這‘億元村’曾是‘光腚屯’。”元寶村村民趙雪春是小說《暴風驟雨》主人公“趙光腚”原型的重孫，如今在村里鉛筆廠上班，一個月工資4000多元，還住上了新樓房，“是黨的好政策，讓我們富了起來!”

記者程煥到貴州晴隆縣三寶鄉蹲點時，大部分貧困戶已通過易地扶貧搬遷住進了縣城的新居。“告別大山，老鄉們過上了過去想都不敢想的日子。一位老人告訴我，現在有個頭疼腦熱，10分鐘就可以到縣醫院看上病。”程煥說。

記者張志鋒、喬棟則見證了革命老區之變。蹲點活動之前，喬棟已5次造訪山西呂梁市興縣蔡家崖村。“前幾次去的時候，兩公里外的張家梁山上還有人吃不上水。”喬棟說，“這次站在蔡家崖的山上一看，左邊是晉綏司令部舊址，右邊是北坡舊址，身后是張家梁村，一個三角形的紅色旅游開發格局業已形成。”

張志鋒則把筆觸對準了河北西柏坡80多歲的村民韓花珍，“上世紀90年代，韓花珍推著小推車賣茶水，她家成為村里較早的一批‘萬元戶’。如今，老人的兩個外孫分別經營著一個農家院，都是4層樓。西柏坡絕大多數村民借助紅色旅游發家致富。”

在甘肅定西市青嵐山鄉大坪村蹲點時，記者王錦濤對農村婦女冉繼萍的命運有過一番唏噓感慨。20多年前，因為交不起幾元錢的學雜費，冉繼萍輟學回了家。“因貧失學已成為歷史。走進大坪村小學，我看到一個個山里娃背著書包奔向學校，帶著對未來的美好希望走出大山……”王錦濤說，冉繼萍的4個娃，都是大學生，讓她頗為自豪。

在江西萍鄉市蹲點調研的記者孫超，看到了發展動力的轉換、發展理念的更新。“在蘆溪縣，我看到當地的電瓷行業從業者，正堅決拋棄過去那種‘量大價低’的發展模式。科研機構、大型央企都被引進來，為產業提升提供技術和資金的保障。”

“村民渴望發展的勁頭還是那么足”

參與蹲點調研活動的記者，無不被從基層迸發出的向上、向前、向善的力量深深感染著。

在察爾汗鹽湖，令記者原韜雄最動容的，是一位年輕副廠長桌子上的一瓶辣醬——因為經常錯過飯點，辣醬就涼饃就是他的一頓飯。

原韜雄感慨地說，“老鹽湖們”人拉肩扛、土法作業生產出了第一捧鉀肥，如今的鹽湖人突破技術瓶頸，潛心經營金屬鎂一體化。支撐鹽湖人不斷前行的，正是艱難困苦、玉汝于成的精神。

在新疆石河子蹲點調研的記者阿爾達克，從兵團后代身上強烈感受到，老軍墾精神正在這座戈壁新城抽枝散葉。采訪對象孫后醒告訴阿爾達克，“我姥爺從小就給我講老兵團人艱苦奮斗的歷史，那種精神一直激勵著我。”

記者劉洪超深入遼寧阜新海州露天煤礦調研，這里礦坑復綠，在他看來，憑的也是一股子不懈的勁兒。“從小生活在露天礦坑邊的陳永靈，20多年專注試驗和種植適合露天礦的樹種;退休工程師由福新每天都要下到礦坑內出謀劃策……”劉洪超說，正是他們對生態修復的執著，讓綠色一點點地向坑內不斷延伸。

“扶貧，最難扶的是人心。”經常跑農村采訪的記者禹麗敏，此次蹲點調研的地方是位于西海固的寧夏西吉縣。“村里以前有個懶漢，住的還是土窯洞，幫扶干部幫他貸款買了兩頭牛，結果牛被拴在土窯洞里，這次蹲點再去這位村民家里看，他已養了十幾頭肉牛，住進了磚瓦房，生活充滿了希望……”禹麗敏說，黨的好政策提振了貧困戶脫貧的精氣神。

記者王云娜蹲點的湖南汝城縣沙洲村山清水秀，建檔立卡貧困戶全部脫貧摘帽。“大家主動改變過去臟亂差的生活習慣，更加自覺地維護環境衛生。”王云娜說，“村民渴望發展的勁頭還是那么足!”

“留下的腳印越多，手中的筆才會越有分量、越有底氣”——四川分社記者張文

記者高炳到陜西榆林靖邊縣蹲點，挺進毛烏素沙漠實地采訪治沙英雄郭成旺。98歲的“老愚公”郭成旺，在沙漠里35年植樹200萬株;如今，祖孫四代仍堅守林場，揮舞“綠色畫筆”。“只有深入大漠，才能深刻地體會到，30多年前為了植樹，郭老舉家遷入毛烏素沙漠里生活，是何等不易!對于被訪者看似云淡風輕的講述，記者只有扎實蹲點、深入生活、認真體悟，才能感知到其背后浸透歲月的力量。”高炳感慨道。

蹲點老典型，如何發掘新亮點?在前往“蔬菜之鄉”山東壽光市前，記者肖家鑫反復思考這一問題。15天的扎實采訪讓他終于有了“壽光為什么能成為蔬菜之鄉”的答案：因地制宜發展一個產業，帶動群眾邁向共同富裕。

記者徐靖在去安徽金寨縣蹲點前，思考的則是怎樣用一篇稿子來體現當地70年間的滄桑巨變。“蹲點期間，我花了大量時間去搜集和整理相關材料和文獻;然后走街串巷做調研，田間地頭去采訪，又積累了大量生動鮮活的素材。”

重慶開州區之前全區三成人口在外務工，現在返鄉創業就業成熱潮。“開州人的勤勞讓我印象深刻。為了更好理解返鄉創業情況，我找來縣志，研究地域文化，還和出租車司機聊天，了解民情。”蹲點記者劉新吾說。

在四川梓潼、劍閣等地的崇山峻嶺里，記者張文每天在群山中穿行，尋訪分布在山溝里的核武器研發基地舊址。“當年‘干驚天動地事，做隱姓埋名人’的科學家們，如今白發蒼蒼，一聊起以身許國的經歷依然神采奕奕。”

對張文來說，這次采訪既提升了他的民族自豪感，也帶來了對記者使命的思考，“留下的腳印越多，手中的筆才會越有分量、越有底氣。”

1949年3月23日，黨中央從西柏坡動身前往北平時，XXX意味深長地說：今天是進京趕考的日子。7月1日，在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，XXX諄諄告誡“這場考試還沒有結束，還在繼續”。作為中青年干部，我們必須不忘初心、牢記使命，任何時候都把人民利益放在第一位，深刻踐行信念堅、政治強、本領高、作風硬要求，繼續在這場歷史性考試中經受考驗，努力向歷史、向人民交上新的更加優異的答卷。

把準“定盤星”，考出砥礪前行的堅定信念。在新時代的趕考路上，如果缺乏理論思維，缺失理想信念，是難以戰勝各種風險和困難的，也是難以前進的。作為中青年干部，必須加強理論學習，堅定理想信念，補足精神之“鈣”。要把XXX新時代中國特色社會主義思想作為指導思想和行動指南，堅持不懈讀原著、學原文、悟原理，全面系統學、及時跟進學、聯系實際學，切實往心里走、往深里走、往實里走，真正在常學常新中加強理論修養。要始終堅定馬克思主義信仰、堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，認定了就要信上一輩子。要堅持躬身自省，把理想信念作為堅持真理、修正錯誤的重要法寶，不斷掃除思想上的“灰塵”。

緊跟“領路人”，考出絕對忠誠的政治品質。在新時代的趕考路上，必須緊跟以XXX同志為核心的黨中央，忠誠核心、擁護核心、維護核心，堅決防止走歪路、走邪路。作為中青年干部，要把對黨絕對忠誠作為首要政治品格，旗幟鮮明講政治，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。要堅決杜絕“七個有之”，決不能搞兩面派、做“兩面人”，決不能陽奉陰違、自行其是，決不能擅作主張、我行我素，決不能口無遮攔、亂評妄議，決不能拉幫結派、搞團團伙伙。

煉就“金剛身”，考出擔當作為的高超本領。在新時代的趕考路上，必然會有很多“婁山關”“臘子口”需要突破，有許多“攔路樁”“絆腳石”需要跨越。作為中青年干部，必須牢記空談誤國、實干興邦，在摸爬滾打中增長才干，在層層歷練中積累經驗。要增強能力、磨礪本領，不斷提高戰略思維、歷史思維等“六大思維”能力，努力增強改革創新、科學發展等“八種本領”。要知行合一、真抓實干，發揚釘釘子精神，做勤懇務實的“老黃牛”，心無旁騖鉆業務，沉下心來干工作。要發揚斗爭精神，增強斗爭本領，做改革創新的急先鋒，當攻堅克難的排頭兵，在打好三大攻堅戰、決勝全面建成小康社會等偉大實踐中努力擔當作為。

弘揚“傳家寶”，考出永不懈怠的過硬作風。黨的作風就是黨的形象，關系人心向背，關系黨的生死存亡。作為中青年干部，要牢記“兩個務必”囑托，永遠保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，永遠保持艱苦奮斗的作風，居安思危、勇于創新，始終保持永不懈怠的精神狀態和一往無前的奮斗姿態。要樹立正確政績觀，以功成不必在我的精神境界和功成必定有我的歷史擔當，心無旁騖地為黨和人民事業謀發展。要永葆清正廉潔本色，時刻繃緊廉潔這根弦，警惕“糖衣炮彈”的攻擊，防范“圍獵”風險，堅決守住做人、處事、用權和交友的底線，堅決同消極腐敗現象作斗爭，敢于向形式主義、官僚主義以及隱形變異問題“亮劍”。

情系“閱卷人”，考出為民服務的初心使命。我們黨做好一切工作的價值取向和根本標準就是讓人民群眾滿意。作為中青年干部，要始終把人民放在心中最高位置，把人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為衡量一切工作得失的根本標準。要全心全意為人民服務，想問題、干工作、作決策都要從人民群眾的立場出發，為實現人民對美好生活的向往而不懈奮斗。要深入群眾、依靠群眾，向人民學習，拜人民為師，在實現中華民族偉大復興的壯闊征程中，努力交出經得起歷史、人民和實踐檢驗的時代答卷。

〔作者系中央黨校(國家行政學院)中青一班學員〕

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