(1)短時間接觸大量東西，不求精，只求廣;

(2)密度很大，很燒腦，很少反應時間;

(3)只強調某些關鍵細節;

(4)后期讓你主動輸出。

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對于鞏固知識，引導學生把知識應用于實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

學校教育的關鍵不在于杜絕學生“犯錯誤”，而在于如何針對“錯誤”進行有效的教育。兒童是發展中的人，因為幼小和不成熟，“犯錯誤”是兒童成長過程中的自然實在，正如一個學步的孩子在學會走路之前一定會摔跤一樣。

然而，將杜絕“錯誤”作為學校管理的出發點，以至采取各種嚴厲的懲戒手段，試圖使每個孩子成為守規矩的乖孩子，這種超越現實和成長規律的案例并不少見。如果真的能實現學生不犯“錯誤”的愿望，一群嚴守紀律、循規蹈矩的孩子在校園內出現，其結果不僅不使人驚喜，相反，會因為失去了孩子的真實和真實的教育而令人感到可怕。

我們常常預先設計所期待的孩子應當怎樣遵守紀律的觀念模型。假如模型對于孩子的能動性強加限制，必然導致制度設置的錯誤，錯誤的制度混淆了關于過錯、無過錯、正確等判定，孩子的正常行動常常被貼上“錯誤”的標簽。例如，“不許學生課間在走廊跑動”等以“不許”、“嚴禁”開頭的校本化學生守則，稍加分析不難發現其實是屬于“反教育的”專門限制兒童正常活動的人為障礙。如果把“不許”換成“允許”，反而更有教育的味道。例如，課堂上困了可以在不影響他人的前提下站起來到教室后面聽課;回答問題錯了允許重答;不同的意見允許爭論……

只靠近乎軍事化的嚴格管理，杜絕學生“犯錯誤”，其實是學校教育缺乏自信的表現。犯錯的事與犯錯的人要分別對待，對事要嚴厲，對人要尊重，任何時候都不能傷害學生的尊嚴。

寬容是糾正學生各種錯誤的必要條件，教師要在開放的視野中超出要求學生必須服從教師的狹隘視界，要以熱愛待之，以寬容教之。與學生個體進行平等的交流、溝通以達到“視界融合”，這樣才能在“錯誤”中實施正確的教育。

以“完人”的標準要求學生，不允許學生犯一點錯，或者，犯了錯就給予懲罰，這本身是教育的“錯誤”。從目前中小學管理的現實來看，“求同”、“統一”、“標準”的心態，已成為教師難以割舍的文化情結和根深蒂固的傳統。事實上，接納學生之間的差異、保護學生的個性而不是將差異和個性當成錯誤，這才是與時代相契合的、真實的學校，“一個學校，多種聲音”，才能營造豐富多彩、日新月異的學校生活。

師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節中。

教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。

時間就是生命，作為教師，管理好自己的時間，更是在為很多人“節約生命”。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對于教師的工作、學習和生活具有非凡意義。

每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發展其個性，最大限度地調動他們的積極性，激發其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘學生身上的優點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定。“優點單”記錄著每一位學生的優點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我一定能行。

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一、提高英語閱讀能力必須要求學生養成良好的英語閱讀習慣 影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了.若把閱讀過程比作一條奔流的小溪, 那么生詞便是頑石、溝坎, 使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境, 沖不過去便成為一潭死水,猜測詞義的方法有很多,比如根據語境、定義標記詞（means,re fer to,...）、重復標記詞（in other words,thatis to say,...）、列舉標記詞（for example,such as,...）以及同位語、同義詞、反義詞或常識等.

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閱圖能力是指對圖的分析和理解能力。而圖則是多種多樣的，如機械圖、電路圖、裝配圖等等。本文就“錄音與錄像”課的教學，談談如何提高學生對整機電路圖的閱讀能力。

提高學生的閱圖能力，應從教學的各個環節入手。具體地講，我主要注重了以下幾個方面：教材內容的選擇要合適。本課程選用了自編教材。編寫教材時，就在提高學生閱圖能力方面有所考慮。首先，有針對性地選用整機電路。考慮到學生有適應過程，所選電路既有簡單的，又有復雜的，這樣便于由淺入深，由簡到繁，循序漸進。考慮到社會生產和實用情況，選用的電路皆來自近年國內具有代表性的機種。考慮到增加閱圖機會，選取了多個整機電路，如在錄音部分中就選用了四份。

其次，圍繞整機電路選取單元電路。以往在有的專業課教材中，講解整機組成及各部分功能時選用的單元電路與書中所附整機電路相差甚遠。這樣做雖有多見多識之意，但實踐證明，對于初次接觸整機電路的學生是弊多利少，容易使他們產生“單元電路與整機電路是截然不同的兩回事”的錯覺，進而對整機電路產生“懼怕”心理。鑒此，本教材中的單元電路絕大部分均從書中所附的整機電路中選齲同時，做到有主有次，對其中代表性很強的一份電路，在單元電路部分中予以全面的剖析，使學生閱讀這份整機電路時比較順利，為閱讀其它電路圖打下良好的基矗把閱讀整機電路圖作為課堂教學的一項重要內容。要提高學生的閱圖能力，必須使他們認識到這一問題的重要性，向他們講清整機電路與生產實踐的密切關系，闡明講解單元電路的最直接的目的就是要很好地閱讀整機電路。當然僅有這一點還遠遠不夠，更重要的是，必須在教學實踐中對這些觀點予以貫徹。

經驗證明，閱讀整機電路的難點之一就是：雖然對某一單元電路理解較透徹，但在整機電路中卻可能連它的位置都找不到。針對這一現象，我每講一個單元電路，都按照“大框圖--單元電路--整機電路”這一步驟進行。例如：在講解“放音頻率補償放大器”時，先告訴學生它在錄音機典型電路中的位置，然后再講解本電路的作用、原理、特點等。最后，讓學生自己到整機電路中找出這一單元電路。不僅要找到它的位置，而且還要指明屬于這一電路的所有元件。每次都這樣做，待單元電路講解完時，學生對整機電路也已有了基本的了解。在此基礎上分析整機電路，他們就會感到輕松、自如、流暢。

閱讀整機電路的課堂教學，其目的不在于讓學生搞懂一個或幾個整機電路，而是讓他們從中得到閱讀的方法，提高自閱能力。如在錄音部分的教學中，結合整機電路的分析，我給學生總結了這樣的閱圖方法：“胸中裝著大框框，信號、直流兩條線，單元電路線上串，沒見過的‘另眼看’”。為了提高學生的自閱能力，要求他們對書中非課堂講解的整機圖紙進行自閱。為減少盲目性，要給予必要的引導。首先，對其中的單元電路在課堂教學中均進行揭示性講解。其次，對他們在閱讀中發現的并且不能獨立解決的問題認真輔導。

改進考題方式，科學地檢驗和提高學生的閱圖能力。考試是檢驗學生學習情況的手段之一，考什么，怎樣考，均會對學生平時的學習帶來不可忽視的影響。

為了促進學生閱圖積極性，提高他們的閱圖能力，我決定打破以往專業課講整機電路而又不考整機電路的舊格式，將整機電路引入考卷。并在這門課程開課后不久就向學生講明這一考試方法及其用意，從而起到了督促學生提高閱圖能力的作用。

在錄音部分結束后的期末考試中，我將“熊貓L一04”錄音機的整機電路原原本本地復印下來，讓學生閱讀后回答問題。本部分的分數占試卷總分數的36％，全班42人，本部分共減分數412分，答錯率為27．2％；而其余部分總減分數為684分，答錯率為25．4％。值得一提的是，有位學生閱圖部分的答錯率僅為5％。

由這些數據可以看到，學生對整機電路的閱讀能力和對其余基本知識的掌握情況具有大致相當的水平，說明學生確實掌握了一定的閱圖技能。

[從教學環節入手提高學生閱讀能力]

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5的約數有1、5；

6的約數有1、2、3、6；

7的約數有1、7；

9的約數有1、3、9；

11的約數有1、11；

12的約數有1、2、3、4、6、12。

師：觀察這6個自然數的約數，各有幾個？再比較一下，這些自然數的約數有什么共同的特點？

師：根據這些自然數約數的個數和特點，你們能給這些自然數分分類嗎？

生：因為這三個自然數都只有1和它本身兩個約數。

師：“只有”這個詞用得好！這些自然數我們就稱之為質數。請完成下面的填空：一個數_____，這樣的數叫做質數（也叫素數）。

生：因為這三個自然數除了1和本身以外，都還有別的約數。

師：這樣的自然數我們就稱之為合數。請完成下面的填空：一個數，除了______，還_______，這樣的數叫做合數。

師：請說明，下面各數，哪些是質數？哪些是合數？

……

反思：

教師為了幫助學生概括質數和合數的.意義，先引導學生對6個自然數的約數的個數和特點進行觀察、分析，學生就能舍棄5、7、11這些數其他方面的屬性（比如5、7、11都是奇數；5、7是一位數，11是兩位數等），而只是從它們具有約數的個數及其特點這一方面，抽取出“只有1與本身兩個約數”這個屬性，同時通過分類把從三個數中抽象出的這一本質屬性聯系起來，形成質數概念，再用同樣的方法概括出合數的概念。在進行了“1”的討論以后，又通過判斷練習，推廣到同類數中去。這樣，學生對質數、合數概念的理解就達到了概括的程度。

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1、注意場合，選擇時機，事半功倍。

與領導干部溝通，要注意場所、選擇時機。注重方法的變通，方法正確才能減弱或者消除對方的戒備心理。要根據領導干部不同的情緒狀態和個性而采取適當的溝通方法，因人因事地而用：

（1）直接指出問題所在，表達自己的態度和觀點的方式

（2）旁敲側擊，暗示下屬;

（3）轉移注意，在談笑之中讓下屬明白你的意思。避免直接的對立面，好讓別人接受。

2、坦誠相待，冷靜謙和，切忌急躁。

在工作中，下屬要贏得領導的肯定和支持，很重要的一點是要讓領導感受到你的坦誠謙虛。工作中的事情不要對領導保密或隱埋，要以開放而坦率的態度與領導交往，這樣領導才覺得你可以信賴，他才能以一種真心交流的態度與你相處。

作為領導，應該降低自己的姿態，真誠謙虛，不要以先知者和必勝者的心理自居，不要老是一副嚴厲的面孔，用一種朋友間溝通的平等心態去和下屬溝通。

3、了解內心，發揮人緣和情感作用。

不管領導者還是被領導者，他首先是一個人，作為一個人，他有他的性格、愛好，也有他的作風和習慣。對對方有個清楚的了解，是為了運用心理學規律與對方進行溝通，以便更好地處理上下級關系，做好工作。人性中有一種最深切的秉性，就是被人尊重的渴望。與人交往時要永遠記住，人都希望別人恭維他、贊揚他。你要找出領導干部的優點和長處，在適當的時候給別人誠實而真摯的尊重。

4、主動溝通，加強互動，合理處理下屬的合理需求 。

平時多關心同事，正式場合的交流能夠了解的更多的是下屬的工作情況，多安排非正式的溝通渠道：閑聊、聯歡會、內部活動等互動活動。

與人溝通是一門藝術，在溝通的過程中，應注意做到以下幾點：要知曉別人的優點和長處;與人交談時，微笑是最好的語言，傾聽勝過長篇大論;別探聽別人的私事，無意中知道了，也要放在心里當成秘密;別人的贊美好比香水，聞聞可以，若當了真，喝下去可就慘了;坦然承認別人指出你的不足，這樣，他們只會更尊重你而不是輕視你;當朋友悲傷失意時，一定要靠近一些，而朋友高興得意時，不妨稍微離開一點;與人同行，不要走得太快，不要離得太近，給別人一些進退的空間。建立直接上報的渠道

開辟表達需求的空間 ， 滿足合理需求 ，應該讓下屬看到你的辦事效率，增強下屬單位的信任，在做出分析后，盡快滿足下屬的合理需求。

5、均衡關系，著重勸慰，團結為上。

與上級溝通的意義在于工作上能得到正常的支持，遇上困難能得到幫助和化解，個人價值能得到上級的肯定，只有相互支持和良好合作才利于搞好工作，至少不能讓上級整治下級給小鞋穿;與下級溝通的意義在于有利于調動下級的工作積極性、主動性、創造性，提高工作能力實現目標，有利于增強凝聚力，實現組織系統的最佳效能。

與上級溝通協調時，應該服從而不盲從，尊重而不奉迎，以大局為重不計個人得失，盡職做好本職工作而不越位，在上級之間保持中立等距離外交，一樣的支持、服從、對待。

與下級溝通協調時，應該以人為本、做好服務，要注意拉大能力距離而縮小感情距離，大事要講原則，小事要講風格。

正職與副職溝通協調時，應該授權、放權、不越權，支持、依靠、不撒手，關心、攬過，不逶過。正確對待領導、下屬和自己。我想自己作為副職，上有領導下有員工，更需要正確地對待領導、下屬和自己。我們需要“敬以向上”、“寬以對下”、“嚴以律己”。“敬以向上”是需要我們尊敬自己的領導，但不是阿諛奉承、溜須拍馬;“寬以對下”是需要我們對自己的下屬寬容，但不是聽之任之、放任自流;“嚴以律己”是需要我們對自己要求嚴格，但不是只講奉獻不要回報。當部門、個人利益與總體利益有沖突時，我們需要優先考慮總體的利益;當同級部門有困難時，我們需要主動地予以支持，因為“助人實際上就是助己”;當個人利益與下屬利益有沖突時，我們需要優先考慮下屬的利益。那么我們的工作才能做好，溝通協調才能成功。

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一、教學目的：

通過本次活動，使學生認識到文明禮儀就在我們身邊，體會文明禮儀對一個人、一個集體、一個國家的重要性。在日常生活中要注意文明禮儀，培養學生從現在做起，從自我做起，從—點一滴做起，從每時每刻做起，努力提高自己的文明、禮儀修養，做一個新世紀講文明的中學生，并且為學校的和諧建設作出自己應有的一份貢獻。

二、活動內容：

分為三大塊———“尋找禮儀、學習禮儀、實踐禮儀”

三、活動形式：

小品、講故事、知識競答、朗誦、討論交流、圖片展示、歌曲、集體簽名等。

四、活動過程：

教師：尊敬的老師，親愛的同學，下午好！歡迎參加“初一（X）班”《文明禮儀伴我行》活動。華夏大地，禮儀之邦，幾千年源遠流長的是我們祖輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的財富和驕傲。因此，我們要學習一些禮儀，它有助于提升個人素質。內強素質外塑形象，如果我們時時、處處都能以禮待人，那么就會使我們顯得很有修養。古人有這樣的話： “修身齊家治國平天下。”把修身放在首位。教養體現細節，細節展示形象。時至今日，我們在衡量一個人的氣質、德行的時候，仍以那些細節作為考核的`重要參數。讓我們共同參與——文明人從點滴做起。

（一）尋找禮儀

教師：校園是我們每一名學生生活的時間最久的地方，朝夕相處的老師、同學，朝夕相處的教室、黑板。下面有請三位同學表演一個小品：《校園不文明現象》

學生表演：踩草坪、為了搶籃球場而打架、亂丟亂扔等不文明現象，通過觀看小品，引發同學討論：

⑴有什么壞處、害處？

⑵怎樣糾正，如果是你本人有這些行為，你怎么辦？

⑶校園內還有哪些不文明現象？我們該做到什么？

教師：社會上有一些不文明的現象，在我們初中生身上是本不應該發生的。可有些同學仍然有這些不文明的行為，有時還做出了特別不利于自己又損害學校名譽的事情，看，他們在干些什么……

表演：《、吸煙、喝酒》，然后組織同學討論，同學們發表自己的意見。

教師：同學們，我們是未成年人，是祖國的未來，吸煙、喝酒、特別有害于我們的身體發育和健康，而且還會影響我們的人生觀、世界觀的正確形成，阻礙我們以后的發展……

因此，我希望同學們通過今天這堂課，再一次認識吸煙、喝酒、等不良習氣的危害性，拒絕不良習慣，養成文明習慣，為構建和諧校園做出自己應有的努力。

教師：以上是發生在校園里的不良行為,現在,讓我們把鏡頭推進到教室里,看看我們教室里有哪些不文明現象,這些同學都在干些什么……

表演《教室內的不文明現象》現象：抄作業、破壞公物、講綽號、在同學校服上寫字，與老師發生沖突等。

通過學生觀看表演，引發討論：

⑴上課時發生這樣的現象有什么壞處？

⑵怎樣糾正，你怎么做？

⑶課間你應注意自己的哪些行為習慣？

（邊讓學生回答，邊點評。）

教師：剛才同學們的發言非常好。在教室里，我們上課應該專心聽講，認真做好筆記，尊敬老師，尊重同學，課后要認真完成作業，認真復習，不要瘋打、玩，注意安全。總之，我們要明白到學校來的兩個目的：學會做人，學習科學文化知識。

教師：好了，雖然我們身邊還存在一些不文明現象，但是校園里仍然處處朝氣蓬勃，同學們努力學習，奮發向上，瞧，有一群小詩人來了……

找學生詩朗誦《文明之花長久開》

教師：同學們，國家倡導構建和諧社會，那么我們通過這次班會課也倡導全校同學構建和諧校園。希望我們大家攜起手來，養成文明習慣，建設和諧校園，讓文明之風、和諧之風吹遍初三（3）班，吹遍“柳林一中”，吹遍全社會！

（二）學習禮儀

教師：下面我們先對禮儀作一個簡單的介紹：禮儀是人類為維系社會，正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范。它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成的。并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現。對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。

禮儀從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看，有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。其基本的禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，口是心非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。

下面有請嚴子懿同學介紹一下關于文明禮儀的常識……

教師：下面是提問的環節，我們會設一些問題給大家，各組抽到哪道題就答哪題。

第

第

第3題:請說出文明三四五的含義？

第

第5題：待人接物要遵守哪幾個原則？答案：尊重他人，聽他人說，替他人想，幫他人做；熱情待人；真誠做人，不說假話，誠懇待人。

教師：接下來是搶答題，看誰答得又快又好，答對一道題，可獲得一件小禮品。

第1題：怎樣打電話？

第2題：敲門的原則是什么？

第3題：好朋友跟你提意見你怎么辦？

教師：聽了同學們的回答，我們都愿做講文明懂禮貌的好學生，在實際生活中應該怎樣做？

教師：好，同學們說的都很好，都說出了身邊的一些講文明懂禮貌的事例及一些不良的現象。

（三）實踐禮儀

讀書筆記吧dSbj1.COm精華濃縮:
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教師：我們中國是五千年歷史的文明古國。那么講禮的人和事自然是不勝枚舉了，你能舉幾個出來嗎？

我們要做到：自尊自愛，注重儀表；真誠友善，禮貌待人；尊規守紀，勤奮學習；勤儉節約，孝敬父母；遵守公德，嚴于律己。

集體簽名（主持人展示簽名條幅，學生上臺簽名）

總結：愿我們的同學們都成為講文明，懂禮貌的青少年。 “勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”文明行為，貴在實踐。文明就寢、文明就餐、文明用語、文明交往、文明聚會、文明上網……看上去都是日常學習、生活的小事，但真正做起來并不容易。我們每位同學從自身做起，少說漂亮話，多做實在事，積極參加各種修身養性的活動，做到舉止得體、言行文明、品德高尚、尊敬師長、尊重他人，以自己的實際行為，告別各種不良行為，堅持不懈地提升自身的道德素質，做一個文明的中學生。

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1、樹立服務觀念，強化領導干部的職業形象和政務禮儀意識，是樹立威信，提高協調溝通能力的思想基礎。

2、提高政策理論業務水平，是提高協調溝通能力的關鍵。理論使人深刻，政策使人清醒。只有具備了較強的理論政策素養，才能熟悉黨的路線、方針、政策和上級的指示精神，形成科學的世界觀，站在全局的高度思考問題，從而提高出謀獻策的層次和能力，在實際工作中不做出格的事，不說出規的話，在事關原則性的問題上，毫不含糊，敢于堅持真理，才能使人敬佩。

3、打造較強的業務工作能力。只有具備比較高的業務工作能力，才能更好地履行領導干部的職責。努力學習認真提升自己的五種能力：調查研究能力、語言和文字表達能力、組織協調能力、快速反應能力和行政執行力，才有提高協調溝通能力的保證。

4、著力培養自己高尚的道德修養和健康心態，有反腐倡廉堅強作風和深入細致、求真務實的工作作風，才在群眾中有口碑。

5、注重培養自己卓越情商構建和諧的上下關系，要更廣寬地拓展知識面，精通本職業務，做到職內外知識要了解，有關知識要明確，相關知識要掌握，從而提高出謀獻策的層次和能力，為社會多做貢獻，得到社會和別人的認可。

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培養兒童的好奇心和求知欲

引導兒童遇事多問為什么。思維是從發現問題開始的，兒童提問表明兒童要探索事物的關系，展開積極的思維活動，所以說，提問是兒童思維的表現形式，也是兒童邏輯思維的開端。教師和父母對待兒童的提問，一是要鼓勵，二是要認真回答。鼓勵兒童提問，就是鼓勵兒童開動腦筋，勤于思考。思維能力只有在實際的思維活動中才能得到發展。

在茶余飯后和孩子交談討論

以日常事例為題刺激孩子的思索力。當孩子問你“為什么”、“怎么辦”時，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導他得出謎底。不用權勢壓制孩子，否則孩子會形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

利用一題多解、一字多組、一題多文的練習

培養兒童的發散思維能力。兒童由于見聞有限，感性知識不豐富，所以，家長要通過言語直觀、模象直觀和實物直觀，增加兒童的感性知識。尤其要讓兒童參加實踐活動，參加力所能及的變革客觀事物的活動，不但耳聞目睹，而且親自動手，這就可以獲得多方面的知識。有了好奇心和求知欲，才能發現問題，進行積極的思維。

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閱讀能力的提高除了要多讀書，一定的科學方法指導相當重要。

練習給課文分段一篇文章，段與段之間總是有聯系的：一是內容上的，二是形式上的。

常見的有(1)總分關系。

(2)總分總關系。

(3)并列關系。

(4)時間關系。

(5)因果關系。

(6)綜合關系。

抓住段與段之間的關系，就能很好地理清文章的條理，準確的劃分段落，理解文章的主要內容。

劃分段落常用的方法有那些呢?(1)按照事情的發展順序分段。

(2)按照時間的先后順序分段。

(3)按照地點的轉移分段。

(4)按照課文的結構分段。

歸納段落大意歸納段意，一定要在反復閱讀課文，深入理解課文的基礎上進行，這樣歸納的段意才會準確。

歸納段意有一定的規律，學習掌握這些規律，歸納段意就是一件容易的事了。

(1)根據中心句歸納段意。

作者在寫一篇文章時，通常是圍繞一個意思寫，寫完一個方面的內容，再寫下一個內容，這樣，文章才有條理。

為了寫清楚一個方面的內容，常常在段中寫一句能歸納全段內容的話，這樣的話就叫做“中心句”話也就把握住了全段的內容。

有的中心句在段首，有的在段中，有的在段尾。

(2)抓住主要內容歸納段意。

有些段落中沒有中心句。

這就需要我們通過分析每段內容的主次，取主舍次，歸納段意。

要分清楚哪是主要的、哪是次要的，還必須聯系上下文，根據整篇文章的寫作意圖去判斷。

有的可以按照課文的情節歸納，有的可以按照課文的思想歸納。

一邊讀一邊想讀課文時，要做到一邊讀一邊想。

讀到重要的地方想一想;讀到不大好懂的'字、詞、句想一想;讀完每一個自然段想一想;讀完全文把前后內容聯系起來再想一想。

這樣，我們對一篇課文才能有深刻的理解。

一邊讀一邊想是一種有效的閱讀方法，對于提高我們的閱讀能力有很大的幫助。

文章要讀懂讀懂一篇文章有那些要求?就是要理解字詞的含義，讀懂每一句話，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文的主要內容，概括文章的中心思想。

然后思考每一個自然段是什么意思，再想想哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每一段的段意是什么，把每一段的段意連起來，就知道了課文的主要內容，再概括課文的主要內容。

閱讀要有一定的速度要提高閱讀速度，首先要做到眼快。

擴大視覺范圍，學會瀏覽，學會默讀，做到不指讀。

第二要做到想得快，集中注意力，鍛煉敏捷的思維。

第三要多練習，熟能生巧。

默讀要達到每分鐘不少于300字。

體會文章的思想感情讀文章時，不僅要能理解文章內容，概括中心思想，還要能體會文章的思想感情。

體會文章的思想感情的一種主要方法，就是要設身處地地去讀、去想，把自己當作文章中的人物去體會。

有感情地朗讀，是體會文章思想感情的又一種重要方法。

通過有感情地朗讀，能進一步加深對文章思想感情的體會，并把體會到的思想感情表達出來。

還有閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達到的，要提高閱讀水平須重視以下三個方面。

材料的選取從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復雜，每句都須反復推敲，那么必然很快失去閱讀興趣。

因此所選材料應以熟悉的詞匯和語法結構為基礎。

遇到少量的生詞可以猜測其意義。

猜測對提高外語閱讀能力有重要作用。

從文章的體裁來看，所讀材料應內容豐富，題材廣泛，體裁多樣。

這樣才能培養跨文化意識。

從文章的內容來看，閱讀材料的趣味性也十分重要。

策略的培養在進行閱讀前后甚至同時，適當插入一些特殊的訓練對提高閱讀效果和培養閱讀能力大有好處。

這些練習旨在幫助自己利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學會使用字典。

同學們必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關系幫助理解詞義。

閱讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。

可采用通讀、細讀和復讀的方法找到最佳答案。

在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過復讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。

只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。

速度的提高對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。

讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。

因此同學們在閱讀中的一個重要任務是在理解的前提下提高閱讀速度。

培養自己的速讀和掠讀能力。

速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。

通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。

速讀在生活中很有實用價值。

掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點等非常具體的信息。

? 實習教學能力提高總結 ?

　　1、善于用眼神來交流

在面對面溝通時，除了用你的語言來與對方溝通，你還要善于用你的眼神來與對方交流，不時的用眼睛看看對方的眼睛，從而判斷對方是否贊同你的意見。當然，你不能一直看著對方的眼睛，這是不禮貌的。

小貼士：交談中要始終保持者笑容，這是不變的真理。

　　2、巧用態勢語來交流

面對面交流特別是在做銷售推廣時，你不僅要會用眼神、用妙用語連珠來征服對方，更要學會用態勢語為你的溝通交流來提升溝通效果。適當的時候通過你的手和身體語言，可以達到事半功倍的效果。

3、學會用傾聽來交流

溝通并不是你一味的講話給對方聽，溝通是雙向的，是講和聽的互動過程。因此，你除了要會講，更需要會傾聽，這樣才能達到溝通交流的目的。在傾聽的時候要不時的點頭做出反應，并道出如好、嗯、是啊、的確是這樣的等一些反饋語氣詞。

? 實習教學能力提高總結 ?

“學而不思則罔”，作為一名中學數學教師，理應引導學生在課堂教學的各個環節進行不斷反思，找準反思的途徑，轉變教學觀念，查找存在的問題，不斷積累經驗、改進教學、提高教學水平。本文就教師如何在初中數學教學中進行反思談一些自己膚淺的體會，以拋磚引玉。

什么是反思? 反思這一概念早在我國古代就已經出現，什么“反求諸己”、“反躬自省”、“捫心自問”、“閉門思過”、“吾日三省吾身”等都見證了古人的反思。《現代漢語詞典》解釋是:“思考過去的事情，從中總結經驗教訓。”而教學反思是教師自覺地把自己課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發生的教學活動以及教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優化的狀態，使學生獲得更充分的發展，使教師成長得更快、更專業。著名數學教育學家弗賴登塔爾曾斷言：“反思是數學創造性思維的重要表現，它是一種高層次的數學創新活動，是數學活動的動力，必須教育學生對自己的判斷與活動進行思考并加以證實，以便他們學會反思。”世界著名數學大師荷蘭的弗賴登塔爾教授曾精辟指出：“反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使學生的現實世界數學化，沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平。”

觀念是行為的靈魂，是教育實踐的內在動力，直接指導著教師的教學行為。傳統的教學觀把學生當作接受知識的容器，關注的是知識的掌握、技能的訓練、成績的提高。對體驗數學價值、體會數學精神、領略數學美感、感悟數學交流等很少重視。在這種傳統的教學觀指導下培養出來的學生只能是“背多分”式的高分低能者，不能適應社會的發展，不能經受時代的考驗。而新課程呼喚具有創新意識和創新精神的人才。立足于“學生全面、持續、和諧地發展”，著力提供“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習內容，提倡把“動手實踐、自主探索與合作交流”作為重要的學習方式，關注“學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同”，引導學生進入“生動活潑的、主動的和富有個性的”學習過程，評價則注重“幫助學生認識自我，建立信心”。這就要求教師要以人為本，以發展的眼光對待學生，在行動中逐步把自己的教育觀念統一到新課程的方向上來。

教師要對教學環節進行反思，總結教學得失與成敗，養成對教學過程進行回顧、分析和審視習慣，才能提高自我反思、自我監控、自我發展的能力，進而完善教學藝術。

第一，教師備課時要進行反思。古人云“智者千慮，必有一失”。作為教師要對自己過去的經驗、新的教育理念、學生實際情況、當前教學條件與教學手段等進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思基礎上。尤其是在設計教學方案時要自問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“學生已經具備哪些能力”，“學生在接受新知識時容易出現哪些錯誤”等等，未雨綢繆，有備無患，不打無準備之仗。

第二，在教學過程中要注意反思。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在實際教學中，通過師生、生生互動，往往會遇到一些意想不到的情況。如學生回答不上來，答案五花八門事先沒有預料到，師生間、同學間的爭議，個性張揚的“群言堂”使局面無法控制，教學任務無法完成……教師要進行反思，要根據反饋信息隨機調整，反思“為何出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。

第三，教學后要注意反思。 “教然后而知困”。課后教師要反思教學內容是否得到充分展示，還需要在哪方面進行補充；反思知識的準備和課前教學設計方案是否合理，學生是否真正掌握；反思本節課的成功在哪里，失敗在何處，如何改進；教學評價是否做到了激勵與呵護；課件是否高、新、奇，思路是否清晰；重點是否突出，主次是否分明，“三主作用”是否發揮好，目的是否達到……寫好課后一得或教學日記，梳理得失，糾正問題，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷探索教材內容嶄新的表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

新課程標準要求教師要樹立新意識，轉變角色，其身份不僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。

一是加強集體備課，減輕師生負擔。全年級同科教師加強集體備課，共同研究重點難點，認真分析熱點考點，拓寬挖掘知識點和能力點，統一資料、進度、監測、考核與分析，實現教師優勢互補、資源共享，努力減輕師生負擔。極力改變過去我行我素、獨來獨往、固步自封的不良局面。

二是挖掘教育素材，強化知識過關。初中數學教材中有不少的素材值得我們去挖掘、歸納、分析、總結，舉一反三，觸類旁通，都有值得發揮的空間。同時，教師應全面掌握數學知識點，明確教學內容和目標要求，有重點地羅列出來，并按“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”這六個水平層次目標，將全部知識點進行分類過關，一步一個腳印消化與吸收，“不讓學生吃夾生飯”。

三是擺正教師的位置，樹立良好形象。在教學中，教師應該也只能是學生學習活動的組織者，而不是學生學習活動的主宰者。學生才是學習的主人，教師要為學生提供交流的時間和空間，營造一個寬松和諧的學習環境，讓學生體會到成功的樂趣；教師應該也只能是學生學習活動的引導者，而不是知識傳遞的支配者。課堂上要充分調動學生的積極性和創造性，主動探究，自主探索。對學生遇到的困難，教師只能在思維和方法上予以引導，充分挖掘其潛能，給學生以啟迪與激勵，指明方向，融化堅冰，戰勝困難；教師應該也只能是學生學習活動的合作者，而不是“師道尊嚴”者。要縮短師生之間的距離，要以心換心，以心交心，走到學生中去，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生才會親其師，信其道。

第一，抓牢摁住數學解題規律。方法是學習的捷徑，解題是有規律可循的。在教學中，要引導學生反思解題規律，撥云見日，突破難關，培養深入鉆研的習慣，提高學生的解題能力。同一類型的問題，解題方法往往有其規律性，因此當一個問題解決后，要不失時機地引導學生反思解題方法，總結解題規律，歸納解題共性，尋找新的普遍適用的東西，進而獲得解決問題的經驗，有利于今后問題的解決。

第二，在解題過程中跟蹤問效。培養學生在解題過程中養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。對題目結構特征進行反思可培養思維的深刻性；對解題思路的反思可培養思維的靈活性；對解題途徑的反思可培養思維的嚴密性；對解題方法的反思，可培養思維的創造性；對解題結論的反思，可培養思維的批判性；對形成的知識模塊進行反思，可提高思維的周密性；對知識點的相互銜接進行反思，可提高思維的廣闊性；對問題條件的變換進行反思，可提高思維的敏捷性……總之，要盡可能多的把學生頭腦中的問題“擠”出來，多角度、全方位的觀察、聯想、反思，使學生在訓練過程中得到培養和發展。

第三，對解題方法窮追不舍。善于作解題后的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，融會貫通，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對學生能力的提高和思維的發展是大有裨益的。

第四，緊盯學生錯題不放。學生在學習基礎知識時不求甚解，粗心大意，滿足于一知半解，忽視對結論的周密思考，往往出現不切實際、數據出錯、答非所問、前言不搭后語等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率較高。因此，教師應緊盯學生錯誤，精心設計教學情境，引導學生剖析錯誤原因，給學生重新理解的機會，使學生在糾錯過程中掌握、理解、運用。學生應就出現的錯誤進行收集，摘錄入糾錯本，建一個屬于自己的數學錯題庫，從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷。幫助學生分析根源，是舊知識干擾還是新知識沒掌握；是知識本身難度大還是自身粗心大意；是理解不深刻還是思考不周密；是經驗發生錯誤還是動手運算出現錯誤；是普遍性錯誤還是特殊性錯誤……對癥下藥，適時改進，杜絕此類情況重復發生，讓學生思維品質得到優化。

在一定程度上講，反思就是“回頭看”，就是“自我揭短”、“自我批判”，是一種很難做到的行為。一個熱愛教育事業、熱愛學生、師德高尚、樂于奉獻的教師，往往對自己嚴格要求，對業務精益求精，不滿足于眼前成績。他們渴望成功、實現自我的需求，將成為他們不斷進行教學反思的源動力。他們通過實踐，從經驗中不斷學習、積累、反思，不斷增長知識、充實自我，以“科學的態度”對待數學實踐，因而實施教學應付自如，進而使自己成長為善于思考、富于創造性的數學教師。

教師要提高教學反思的能力，就要不斷地對自己及其教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。因此，教師首先要加強數學理論學習。他山之石，可以攻玉。要善于向別人學習，向同行學習，向名師學習，取人之長，補己之短。可以通過研究優秀教師、特級教師的教學思想和方法，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。要學會主動探究教學的奧秘，尋找數學教育的規律，深刻的理解和領會新課程改革的優勢，從根本上克服傳統教育存在的弊端，主動有效地進行教育教學改革，常以批判的態度反思教學實踐，使自己不斷進步。其次是積極參與教育科研，探尋初中數學教育教學規律，深刻領悟初中數學教學的真諦，適應時代的發展，逐漸成為“反思型”教師。

會解決問題是學生學好數學的必由之路，要提高學生學習效果，教師要掌握好反思的技巧，靈活運用反思方法，運籌帷幄，融會貫通，學生的學習效果才會立竿見影。

1.“橫看成嶺側成峰”――善用“換位反思”。有道是，“看人挑擔不腰痛”，“飽漢不知餓漢饑”。由于人的認識和經歷差異影響，難免會使自己的認識產生偏頗，有時甚至看不出問題所在。站在教師的角度，應設身處地進行換位思考：“如果我是學生會怎樣？”“這位學生為什么會有這樣的想法？”“處于這個年齡階段，應怎樣學才有效果？”經常進行這樣的換位移情反思，對于形成融洽、和諧、平等的學習氛圍和形成具有獨特的教學風格是大有裨益的。

2.“司馬光砸缸”――不妨“逆向反思”。逆向思維是一種重要的思考能力，也是一種重要的思維形式。人們在解決問題時，習慣于按熟悉的常規的思維路徑去思考。然而，實踐中某些問題利用正向思維卻不易找到正確答案，一旦運用逆向思維，常常會取得意想不到的功效。這說明逆向思維是擺脫常規思維羈絆的`一種具有創造性的思維方式。歷史上司馬光不能通過爬進缸中救人的手段解決問題，而是轉換為破缸救人，順利地解決了問題，被傳為佳話。魯班上山不小心被野草劃破手，他逆向思考：“既然小草的細齒可以劃破我的手，那如果鐵條上帶有很多小齒就應該可以鋸斷大樹了吧！” 于是造出了世界上第一把鋸。這樣“反其道而思之”的事例不勝枚舉。運用逆向思維，以“出奇”而“制勝”。其結果令人大吃一驚，喜出望外，別有所得。

3.“曹沖稱象”――巧用“轉化思想”。轉化思想，就是將未知解法或難以解決的問題，通過觀察、分析、聯想、類比等思維過程，選擇恰當的方法進行變換，化歸為已知知識范圍內已經解決或容易解決的問題方法的數學思想。著名數學家莫斯科大學教授C.A.雅潔卡婭，曾在一次向數學奧林匹克參賽者發表《什么叫解題》的演講時提出：“解題就是把要解題轉化為已經解過的題”。數學中的轉化比比皆是，如：消去法、換元法、數形結合法、求值求范圍問題等等，都體現了等價轉化思想。我們經常在函數、方程、不等式之間進行等價轉化，未知向已知的轉化、數與形的轉化、空間向平面的轉化、高維向低維的轉化、多元向一元的轉化，高次向低次的轉化等，都體現了轉化思想。在數學解題中以“曹沖稱象”為典型，順水推舟，經常滲透等價轉化思想，可以提高解題水平和能力。

4.“朱門酒肉臭，路有凍死骨”――運用對比反思。有比較才會有鑒別，人們常常是通過找到某一事物的對立面的特征來發現這一事物的本質屬性。在數學教學中將相關知識進行對比，找相同之點，尋不同之處，通過學習比較，對照思考，琢磨反省，才能理解深刻、自我提高，才能達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

5.“執泥繪像”――不避“質疑反思”。從質疑處尋求問題，才能形成舉一反三的思考，質疑是人的思維走向深刻的開始。教師要不斷地質疑，才能有提高，才會有新的發現，才能有所收獲。對每個知識點的講授、每一個決定的形成，每上一節課、每出一套題等都要進行質疑反思：“這樣做行嗎？”“這樣安排合理嗎？”“這是最佳方案嗎？”有質疑才會有發現，有發現才會有努力，有努力才會有收獲，有收獲才會有發展。

由于數學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數學是科學中的皇后，數學是一切科學的基礎，數學就是一種精神，即理性精神。教師只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。

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