關于軍隊改革的心得體會（系列二十篇）

發表時間：2024-10-30

關于軍隊改革的心得體會（系列二十篇）。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

暑假在家通過網絡參加20__年南昌市義教新課標深度解讀與教學指導培訓。深深感受到作為科學教師，要在新課標指引下更好地開啟探索睿智之門，做好美麗神奇世界的創造者。下面是一些我近期學習的心得體會。

（一）

學習新課標收獲三個關鍵詞。第一是核心素養，之前用的比較多的是科學素養。核心素養一詞感覺格局都大了，更加關注學生各方面能力的發展，重視綜合發展，實施素養導向的教學。第二是知行合一，作為科學老師，我們不僅要重視科學概念的教學，也要學以致用，進行有目的探究式學習，讓學生學有所用。

第三是進階式教學，依據學生的發展水平，調整了部分內容的教學，例如日食，月食，月相等，在學生合適的年齡階段，向他們講解這些知識，把握學科學段要求既不超前也不滯后，關注前后的聯系，關注學生的發展。

科學作為一門綜合學科，我們不要求學生掌握多么高深的科學概念，科學應該是啟蒙學科，是工具學科。讓學生不喪失學習的興趣，對探索生活永遠保持熱情，是我們科教人永恒的奮斗目標

新課程標準反復提及核心素養一詞，核心素養主要是指學生在課程學習過程中逐步形成的正確價值觀，必備品格和關鍵能力，教師在教書育人過程中培養學生在真實情境中解決問題的能力。科學核心素養主要分為四個部分：科學觀念，科學思維，探究實踐以及態度責任，結合劉守印和喻伯軍老師的分享。我對這四個方面進行了整理，可以發現科學素養越來越注重內化，科學知識的學習只是途徑，教師要利用教材，幫助學生學習科學知識，解決科學問題，形成必要的科學能力。

而要具備良好的核心素養，依靠老師遠遠不夠，更重要的是學生要學會學習，將老師所講的內化為自己的，要有自己的思考有自己的思想。

（二）

《小學科學新課程標準》的基本理念強調以學生為主體，這要求科學教師轉變角色，在課堂教學中不應使用傳統的授課模式，應當讓學生自己去發現問題，解決問題。特別是不要扼殺學生天馬行空的發言，也許學生說的不對，但只要是他思考的結果，就是值得稱贊的。可以在孩子有誤的回答上加以啟發、引導出正確的結論，這樣也能提高學生的學習能動性。

而我們的教學環境不應只局限在課堂，還可以在校園或是家里，尤其是受疫情影響，學生只能在家里上網課，同時也為我們提供了另一種上課的新思路，例如科學老師們齊心協力開展的“小小科學家在行動”，讓學生在家中利用常見的一些物品進行科學小實驗，力求從學生熟悉的生活情景感受到科學的普適性，了解科學與日常生活的息息相關，密不可分，更能夠運用已經學習的科學知識分析和解決日常生活中遇到的實際問題。

雖然說以教師主導、學生主體的教學角色，但師生之間的關系應該是平等的，教師應該接受并鼓勵學生質疑老師，質疑書本。教師在遇到學生提出質疑，做出猜測的時候不要全盤否定，要學會接受和學習，帶領學生共同探討，從課內課外查找資料，進行實驗，一起學習，共同進步。

古話說“活到老學到老”，“終日乾乾，與時偕行”。機遇和挑戰總是并存的，對于我們科學教師老師說，只有我們掌握了新理論，新的知識，新的方法論，才能引領我們學生創新。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

形式主義(formalism)藝術創作傾向，其典型特征是脫離現實生活，強調審美活動的獨立性和藝術形式的絕對化，認為是形式決定內容，而不是內容決定形式。馬克思說過，“如果形式不是內容的形式，那么它就沒有任何價值了。”XXX強調：“形式主義、官僚主義同我們黨的性質宗旨和優良作風格格不入，是我們黨的大敵、人民的大敵。”

產生形式主義的原因極其復雜，包括歷史原因、思想觀念、工作能力、工作方法、體制機制、政策制定、管理模式等等。仔細分析，筆者認為，當前基層形式主義產生的原因主要集中在“多、急、嚴”三個方面。

“多”。所謂“上面千條線，下面一根針。”上面一個文件到基層就成了一堆工作。以鄉鎮為例，當前，我國行政體制為中央、省級、市級、縣級、鄉鎮五級，鄉鎮政府之上的所有上級政府都有“發號施令”的權力，而鄉鎮政府只能充當“照單全收”的角色。黨建、維穩、防火、扶貧、計生、環保、征地、拆遷……鄉鎮政府面對的是幾十項、上百項工作任務。更有甚者，很多上級安排的工作，經過層層傳導之后，變成了“層層加碼”，工作任務越分越細、越加越多，只見“增肥”，不見“瘦身”。層層壓力加之人員編制不足，基層只能做“蜻蜓點水”“隔靴搔癢”式工作，形式主義就應運而生了。

“急”。工作傳達、安排、落實需要一個時間過程。就像一粒種子從春天播種到地里，到夏天的耕耘，再到秋天的收獲，這是自然規律，需要用心呵護，耐心等待。有的基層干部抱怨：上午剛剛安排的工作，下午就要反饋情況，能不搞形式主義嗎?例如在扶貧工作中，要求三天內完成一個村調查摸底情況。殊不知，一個村少則幾十戶，多則幾百戶，在短短幾天時間內要求每戶必到、每人必談;到有照片、談有記錄;一戶N張表，一表N選項，如此要求產生的“高效率”工作，只能是形式主義，只能是糊弄自己，糊弄上級。

“嚴”。“人無我有、人有我優、人優我精”歷來是人們推崇的工作法則。必須當“將軍”、做“全能型”人才也是公認的個人“修煉法則”。然而，“尺有所短、寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處，不是人人都是“帥才”。落實工作也是如此，用一個標準、尺度，從上到下套用，不一定合適。共產黨是馬克思主義指導下建立的無產階級政黨，但不是任何一個無產階級政黨把馬克思主義照搬照抄過來就能取得成功。正是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，才讓我們取得了各項建設的成功。可見，上級的政策要求一定要和基層具體實際相結合才能發揮作用，否則下面只能讓上級的政策浮于表面，進一步助長形式主義。

針對基層形式主義產生的上述原因，筆者認為可從“減、緩、寬”三方面采取措施。

“減”。近日，中共中央辦公廳印發的《關于解決形式主義突出問題為基層減負的通知》明確要求，要層層大幅度精簡文件和會議。如此強烈的信號表明了黨中央對于基層減負的決心態度。上級安排工作不要充當“大總管”，要堅決克服好大喜功、講排場、充門面的思想，堅決制止“韓信將兵——多多益善”的行為，要明白“沙子攥得越緊漏掉的越多”的道理，要給基層自我管理和創新創造的空間。“減”是為了讓基層干部輕裝上陣，“減”要找準部位，抓住重點，區分主次，既不能“傷筋動骨”，也不能“偷梁換柱”。搞“花架子”、“畫蛇添足”的，該減的必須減下來，該“瘦”的必須“瘦”下去。

“緩”。“欲速則不達”“心急吃不了熱豆腐”，上級安排工作要制定合理時間進度，考慮實際工作進展，尤其要考慮到基層干部完成相關工作所需的時間，要給他們留出足夠的時間余量，考慮到“時間差”，預判到“可變量”，做到“張弛有度”“松緊適宜”，不能一味冒進，求“速”不求“質”，求勝不料敗。要辯證地、理性地理解“案無積卷、事不過夜”“文不過天、即交即辦”原則，分清輕重緩急、主次先后，在急事急辦、特事特辦的同時，細活要給“慢功夫”，“琢玉”要給“磨合期”，堅決防止“擊鼓傳花”花不開、曲水流觴“不解飲”現象發生。

“寬”。上級制定政策不能搞“一刀切”，要增強政策的靈活性和可操作性，能夠讓基層結合本地區、本部門實際，在建章立制、實施落地、自我創新方面因地制宜、因人制宜，分層分類進行，避免千人一面、千篇一律、上下一般粗。要盡量避免出現“不折不扣”“嚴絲合縫”“原汁原味”“毫厘不差”式的工作要求。在提出“規定動作”的同時，要讓基層自主選擇“自選動作”，充分認知，“規定動作”必須做，“自選動作”不能少，“規定動作”是基礎保障，“自選動作”能夠出新出彩出成效。要讓基層干部執行政策的時候，有一定余地，有一定的自由裁量權。

破除形式主義，不可能畢其功于一役，需要綿綿用力、久久為功。念好“減、緩、寬”三字經，將進一步為基層干部干事創業排除障礙，激發他們履職盡責、擔當作為的熱情。但要從根本上破除形式主義還要堅持自上而下的整改，在體制機制層面上破題，既要治標，又要治本，在源頭上剎住這股不良作風。

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由于導致形式主義、官僚主義的原因極其復雜，因而狠剎這兩股歪風，必須標本兼治，多管齊下。

加強學習，努力提高黨員干部的思想政治素質。黨員干部的作風如何與其素質和境界密切相關。形式主義、官僚主義的主要根源是主觀主義、個人主義和“官本位”意識，解決這些問題，都與提高黨員干部的素質和境界分不開。只有加強學習，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能以黨的事業為重，以最廣大人民的根本利益為重，為反對和克服形式主義、官僚主義奠定堅實的思想基礎;只有加強學習，把馬克思主義的基本原理和立場、觀點、方法運用到改革開放和現代化建設的實踐中，才能提高解決實際問題的能力，掌握工作的主動權。

身體力行，充分發揮領導干部的表率作用。反對和克服形式主義、官僚主義，一定要從領導機關、領導班子和領導干部抓起。各級領導干部必須以身作則，率先垂范，要求下級做到的，上級要首先做到;要求別人做到的，自己要首先做到。否則，要求別人改進工作作風，自己卻在崇尚形式、講究派頭、做官當老爺，是不可能有任何實際效果的。既要吃透上情，又要吃透下情，緊密結合本地區、本部門、本單位的實際，創造性地開展工作;克服名利思想，真正解決好參加革命是為什么、現在當干部應該做什么、將來身后留點什么的問題，堅決不搞虛報浮夸的假政績，不搞勞民傷財的達標升級活動，筑起反對形式主義、官僚主義的堅固防線。

加強監督，營造良好的社會氛圍。一是黨內監督，特別是領導班子內部的監督。要堅持民主集中制，建立健全科學的領導體制和工作機制，充分發揚黨內民主，使領導班子內部形成講學習、講政治、講正氣的良好風氣。領導干部如果不敢抓，不敢管，不敢碰硬，好人主義盛行，就很難把形式主義、官僚主義肆虐的勢頭打下去。二是群眾監督。對涉及面廣、危害性大、群眾反映強烈的問題，要一個一個地進行專門整治，抓緊解決那些不符合人民群眾意愿和要求的突出問題。三是輿論監督。形式主義者、官僚主義者最怕公開曝光。要形成必要的聲勢，通過廣播、電視、報刊、網絡等各種媒體，大張旗鼓地宣傳堅持講真話、聽真話，堅持講實效、辦實事的好典型，形成正確的示范和導向。

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作為一名從事軍事工作的專業人士，我深刻感受到了兵團改革帶來的深遠影響。這次改革不僅僅是一場簡單的人事調整，更是涉及到了兵團內部體制、機制和思維方式的全面升級。

首先，兵團改革著重強調了政治建設，把加強黨的全面領導放在了首位。這體現在兩個方面，一方面是對一些兵團領導班子和干部的凈化整治，使其更好地符合黨的要求；另一方面是對各個兵團單位的組織體系進行優化，強化黨的領導作用。通過這些政治上的改革，在兵團內部形成一個更加團結、更加純潔、更加向心力強的組織，為更好地推動經濟發展提供了堅強的政治保證。

其次，兵團改革強調了深化改革和轉型升級。在這方面，兵團主要從四個方面進行了改革和升級：資源配置、產業結構、區域發展、農業轉型。通過科學規劃和有序安排，兵團實現了資源的整合和利用，進一步提高了資源利用率和效益。同時，以農業產業化、新型職業農民等為代表的一系列改革措施，也為兵團注入了新的發展動力。

最后，兵團改革提高了綜合素質和人才隊伍建設水平。通過建立更加靈活的用人機制、培養多元化的人才隊伍、完善激勵機制等舉措，兵團吸引了更多高素質、創新能力強的人才加入到兵團事業中來。這些人才不僅僅帶來了新的思維方式和工作方式，更為兵團的轉型升級提供了強有力的人才保障。

綜上所述，通過這次兵團改革，兵團內部的組織結構、工作方式、產業結構等各個方面都得到了優化和升級。這為兵團今后的發展提供了新的動力和保障。作為一名專業人士，我深信，只有在堅定信仰的基礎上，通過不斷的創新和改革，才能更好地適應不斷變化的形勢，推動我國農業經濟的長足發展。

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最新頒布的《20__版義務教育科學課程標準》對科學課程性質、理念、目標、內容等方面進行了新的解讀。我們首先對20__版科學課標和20__版科學課標做了一個對比分析

通過兩版課標的對比，我們發現：20__版科學課標相較于20__版有以下六個改變：①更加關注進階式學習目標；②更加注重對大概念教學內容的整合優化；③更加重視對學科融合的活動設計；④更加關注解決問題能力；⑤更加注重高階思維培養；⑥對學業質量的考核標準更加具體化和多樣化。

亮點1：更加關注進階式學習目標

20__版科學課標最大亮點是聚焦學科的“核心素養”。在新版課標中對學生科學核心素養有明確的表述，包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任等。四個核心素養相互依存，共同構成一個完整的體系，體現了科學課程的育人價值。

科學觀念：是在理解科學概念、規律和原理的基礎上所形成的對客觀事物的整體認識，是科學課程本質屬性的集中體現，也是其他素養的基礎。學生將平時科學學習和實踐中認識的科學概念、科學原理內化成自己的認知，形成一種自己的觀念。

科學思維：是從科學的視角對客觀事物的本質屬性、內在規律以及相互關系的認識方式，不僅是學習科學所必備的關鍵能力，也是適應現代社會發展的一個核心思維方式。學生在科學學習中形成的科學思維，如概括、比較、分類、歸納等都可以遷移到其他領域，用來解決相似情境中遇到的諸多問題。

為了和科學領域結合得比較緊一點，可以通過運用以下四種方式：①模型建構；②科學推理；③科學論證；其最核心的就是基于證據的思維，基于證據和邏輯，并且這個證據要能夠經得起檢驗。④創新：創新是一個高階思維，“創新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。

探究實踐：是指在了解和探究自然、認識科學知識、解決科學問題以及探索技術與工程實踐過程中所形成的科學探究能力、技術與工程實踐能力、自主學習能力。既是一種教學方式，又是一種學習方式，還是形成其他素養的主要途徑，是科學學習中的一種關鍵能力。

責任態度：是科學學習實踐過程中形成的責任感、價值觀。學生基于對科學觀念的深入理解，在探究實踐的支撐下，通過科學思維內化形成科學態度和社會責任。科學態度包括探究興趣、實事求是、質疑創新、合作分享等，社會責任包括天地協調、健康生活、價值判斷、道德規范、家國情懷等。

基于核心素養確立課程目標，遴選課程內容，研制學業質量標準，推進考試評價改革。

亮點2：更加注重對大概念教學內容的整合優化

在20__版課標中，將課程內容按照領域屬性分為了四大類，而在20__版新課標中，將四大領域的18個主要概念構成了本課程的學習內容，并將其細化為75個學習內容分布在三個學段。此次科學課程學段的重新劃分，不僅有利于將科學、技術、社會與環境這個全新的課程目標內容融入小學科學課程體系之中，更有利于階段知識依照小學生的認知規律進行整合與細化，進而實現從基礎教育開始循序漸進的培養小學生的科學素養這一課程宗旨。

亮點3：更加重視對學科融合的活動設計

科學學科一直很重視與生活實際的緊密連接，通過學生對身邊的生活現象觀察發現問題，并由此展開探究活動，在新課標中更加重視跨學科的知識和能力的.綜合運用，設立了跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。更有利于學生創造力的發展，新課標在學習內容上體現了進階設計的思想，在學習內容的呈現上新增學業水平，充分體現教學評一致性。

亮點4：更加關注解決問題能力

新課標比以往更加關注學生問題的解決，要求各門課程用不少于10%的課時開展綜合性的跨學科主題學習，強調讓學生動手做、做中學，以培養學生應用知識解決實際問題的意識和能力。

解決問題既是一種關鍵學力，又是培養學生核心素養的一種重要途徑，這是一個循序漸進的培養過程，教師可以在教學過程中為學生提供真實情境，營造解決問題的氛圍。而在真實的問題情境中，學生常常無法僅用單一的學科知識解決問題，需要運用兩種或兩種以上學科的觀念與方法解決它，學生經歷了從舊知到新知，從新知到未知的問題解決歷程，由此便產生了新的理解、形式多樣的問題解決方法，學生的問題解決能力得以提升與發展。

亮點5：更加注重高階思維培養

高階思維是指在高認知水平上產生的較高層次的認知能力，將創造、實踐、分析的思維能力進行結合運用。在此次新課標中，科學活動從簡單到綜合，整合了學校、家庭、社區等各種資源，創設良好學習情景，通過在真實情景下，引導學生主動提出問題，引發認知沖突，在探究中求證，逐步強化學生思維能力，培養其良好的思維品質。

在小學科學教學中，通過發展學生的思維能力來認識理解科學概念，將問題融入科學課堂，從而提升學生高階思維的發展。基于此，教師應當面對不同的課堂問題要有不同的設計，為了更好地達成知識的遷移與運用，教師可以“基于遷移，逆向設計”，幫助學生塑造良好的認知結構，進而引導學生完成思維進階的過程，逐步培養自己的高階思維。

亮點6：對學業質量的考核標準更加具體化和多樣化

學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反應核心素養的要求。學業質量以核心素養為主要維度，結合課程內容對學生學業具體表現進行整體刻畫。此次新課改強化了學業質量指導，引導和幫助一線教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供了依據，體現教學評一致性。

20__年版科學課程標準立足我國義務教育科學教育的現狀，提煉了包括科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任四個方面的核心素養發展要求，調整了課程結構，精簡了課程內容，課程設計注重綜合性、實踐性，突出育人導向，強化實施指導，為進一步深化義務教育科學課程改革提供方向引領，對科學教師在核心素養的理解、課程內容的組織、課堂教學的實施等方面提出了新要求。科學教師必須與時俱進，認真研讀課標，并在教學實施中切實踐行課程理念，才能讓學生更好地成長。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

七月流火，畢業季的傷感還未褪盡，便惜別了相處四年的兄弟，帶上攜筆從戎的誓言，義無反顧地踏上了新的征程。回首四年，我們因為一個共同的選擇——武警國防生來到中國人民大學，從此便身肩著人大紅和橄欖綠的雙重使命和責任。我們櫛風沐雨，刻苦學習科學文化知識，沐浴著國民表率、社會棟梁的校園文化；呼吸著自由平等、民主開放的學術氛圍；懷揣著攜筆從戎、建功警營的報國理想，一步一個腳印地實現著人生的蛻變，自我的升華。就這樣，盼望著，盼望著，終于從象牙塔走進了綠色警營。

從大學生到基層排長，從被管理者到管理者，面對角色的轉換，面對環境的變化，如何盡快適應基層第一任職的需要，盡快完成由國防生向基層軍官的轉變，又成為我必須認真思考和面對解決的首要問題。初入警營生活，思想上的極度落差和生活上的不知所措使我不得不重新審視自己、找準定位。我逐步認識到問題的癥結所在，順藤摸瓜，我的基層排長之路漸漸清晰。通過半個多月來的觀察實踐和反思總結，我發現國防生初下基層主要有三大不適應：

一、思想落差大、進入情況慢。國防生是為了配合我國科教興國、人才強國戰略，適應我國現代化部隊建設需要，由軍隊依托地方高校培養的后備軍官，具有著地方大學生和未來軍官的雙重身份。由于校園文化自由、學術開放，學生思想活躍、抱負遠大，所以一般國防生從未考慮過真正的基層連隊生活，較高的自我定位和較強的專業技能使國防生無形之中對軍旅生活有著更高的期待。更有甚者，習慣了花花世界、自由民主熏陶的國防生面對突然的環境轉變會有英雄無用武之地的想法，出現想退出部隊、違約的情況。就我的自身實際來看，我也經歷過思想的掙扎和工作的抵觸，基層部隊是個大熔爐，它最大的特點不是你是一個什么樣的人，而是它要把你變成一個什么樣的人，這使我有種莫名的恐懼和抵觸心理。連隊一日生活制度無非起床、早操、整理內務和洗漱、開飯、操課、午休、課外活動、點名、就寢。青春獻給了重復和乏味，這似乎不是我想要的生活。初到隊部的我每天縈繞在腦子里的總是那么幾個問題，我的理想是什么？我要做什么？這樣下去怎么辦？思想的落差導致我行動效率的低下，進入情況慢，常常不自主的走神，心事重重，不堪壓力重負。

二、生活作風散、細節養成差。從小我就有軍旅情節，覺得男兒本色要當兵，羨慕綠蔭場上迷彩們矯健的身手，崇拜危難之中戰士們迅速的制敵，喜歡軍營歌聲嘹亮的鏗鏘有力，也喜歡戰士摸爬滾打的酣暢淋漓。但是初入警營，這些似乎都跟我沒有關系，隊長指導員每天批評我的就是作風差，養成差，經常鬧笑話。下連第一天，我就因為報告問好沒敬禮挨了一頓批，緊接著就是被子質量低，物品擺放亂，著裝不正規，警容不符合要求，說話太輕浮，使用手機等一系列要求松，作風散的問題。一開始我特別不能理解，覺得隊長指導員有些小題大做，把事情做好就行，成大事者不拘小節，沒必要連襪子顏色都要管。后來，我逐漸發現戰士們做人掛在嘴邊是“標準”，做事掛在嘴邊也是“標準”，從蹲地用抹布到清洗用牙刷，從打掃不留死角到吃飯不留米粒，從他們上哨前擦皮鞋的認真到他們下稍后整理衣服的嚴謹，我才發現四年的大學生活早就把我培養成生活感覺化、學習階段化、工作心情化、交流隨意化的“松兵”。身上固有的“軟骨”和“松勁”使我與部隊格格不入。

三、軍政素質弱、技能提升難。部隊有句老話叫武藝練不精，不算合格兵，而國防生在學校則是以學習為主，基本沒有軍事技能和體能素質的鍛煉和培訓。這使我到基層部隊有一種心有余而力不足的感覺。其中最大的感受就是和軍隊院校畢業的學院相比軍事動作和軍事理論水平相差甚遠，在下基層的一周里，支隊就組織了新畢業學員排長的軍事能力考核，包括理論考核、方案講解、擒敵拳、應急棍、警棍盾牌術、單雙杠二練習等。雖然憑著“臨陣磨槍，不快也光”的沖勁學會了擒敵拳、應急棍，但是一考試就發現別人手到擒來的東西對于我而言是那么艱難，尤其是單雙杠二練習更是一種挑戰，想要輕松繞杠絕非三五日之功所能成，就連平時我自以為簡單的理論考核都勉強及格。學行政管理的我深知管理必先服眾的道理，“兵熊熊一個，將熊熊一窩”說的雖然粗淺，卻是很現實的真理，擺在我面前的又是一道艱難的障礙。

困難只能擋住弱者前進的腳步，卻不能阻攔強者的成功。環境只能影響我一時進步的速度，卻改變不了我勵志警營的航向。在環境中適應環境是我們應該有的素質能力，在不斷學習和總結中，我發現要切實融入兵中，做好基層排長任職，必須做到以下“三步走”：

一、放低姿態、放平心態。哈佛告訴學生：不要因為自己是一名大學生就覺得了不起，應該把自己看做是一個普通人，與所有人站在一個起跑線上。生活中最不值錢的就是“架子”。初入警營的我們需要的恰恰是放低姿態，時刻以一名新兵的要求嚴格要求自己。從先和班長、骨干請教部隊日常生活制度開始，我逐漸找到了當兵的感覺。從搞飯堂衛生到整理內務，從站崗放哨到巡邏執勤，我一樣樣慢慢地看，慢慢地學。生活就是這樣，你越把自己當回事，別人就不拿你當回事，謙遜基于力量，高傲基于無能。我發現只有放低姿態才能真正和戰士融入到一起，了解他們的感受。一起站哨，一起訓練，一起搞衛生的時候我才能真正感覺到是身在兵中，兵在心中。漸漸的，我的朋友越來越多，戰士們都愿意跟我聊天說說心里話，這才是最貼近內心的“真話”，我十分高興，這就成功了一半。老子曾告誡世人：“不自見，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故長。”不管曾經有著多么崇高的理想，遠大的抱負，現在我們只有找準位置、擺正心態才能逼近目標，宰相起于州郡，猛將發于卒伍，放平心態我們才可以放手一搏，在基層創造屬于自己的輝煌

二、提高標準、提升技能。謙和的態度，常常會使別人難以拒絕你的要求，但是卻不能從心底征服別人。作為一名基層排長，我最欠缺始終是部隊過硬的作風和規范的動作。深知自己的短板以后，我決心從內務標準的提高開始，于是我利用中午休息的時間疊被子，利用課余活動的時間整理內務柜。事非經過不知難，原來簡單的被子疊成“豆腐塊”如此艱辛，原來內務柜從里到外每件物品都定量定位。短短幾天，戰士們就對我刮目相看，排長的被子變樣了，其實我在觀察他們是個什么兵的同時，他們也在觀察我是個怎樣的排長。我不能絲毫怠慢，在正常操課時間努力提高體能素質，在晚上熄燈之后加緊方案講解，擒敵拳應急棍的練習，上鋪前我還堅持俯臥撐和仰臥起坐的練習為上杠打好基礎，這樣夜里上哨又累又困，我就反思總結一天工作，我想不管再苦再累一定要挺住，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。此刻，我昔日的同學正在四川抗洪，他跟我說，沒有想到這一天來得這么快，這一刻你才發現所有的訓練和辛苦都是值得的，我感觸良多，也許明天需要的就是我，我必須時刻準備著。

三、堅持學習，堅定理想。學，然后知不足，作為新時代的武警官兵我們必須日有所進。長期的、堅持不懈的學習才能成為長期適應部隊建設需要的人才。想要扎根基層，建功立業必須一學部隊智慧，部隊是個大學堂，看你入行不入行。通過與部隊越來越深的接觸，我學會了做人的道理，做事的法則，管理的藝術，溝通的巧妙。心為平民是做人之本，行為精英是做事之基，身先士卒是管理之法，換位思考是溝通之門。二學專業知識，美軍造就有一種觀點耐人尋味，新軍事革命的本質并不在于技術和硬件，而在于能為作戰意圖服務的“功能合成”的觀念與能力，指的就是部隊的“軟實力”。如何實現基層部隊戰斗力生成模式的轉變，如何提升部隊管理成效和軟實力，責任在我們青年一代官兵身上。三學科學文化，大學剛剛畢業，但這并不意味著我學習的終止，能力的提高靠的也不是學歷學位證書，而是日積月累的學習。部隊講要耐得住寂寞，守得住清貧，這正是我充電提高的最好環境，摒棄紛繁雜念。學英語、學寫作、學書法，扎根基層定是無比充實，豐富多彩。

馬克思說過：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類而做出的犧牲。”中國武警就是這樣一份事業，我為守國門安寧，保人民幸福而感到無比驕傲，一個人真正的成功在于心智的成熟，角色的轉變，我定會沿著這條光輝的道路堅定地走下去！

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

全省范圍開展“改革創新、奮發有為”大討論，對推動運城改革開放再出發、對激勵干部擔當作為、對全面拓展運城黨的建設和黨的事業新局面具有重大現實意義。

去年8月建成運營的市政務服務中心，是市委市政府勠力改革創新、奮發擔當作為的直接成果；今年1月掛牌成立的市行政審批服務管理局是改革創新的直接產物。我們承擔全市行政審批制度改革、政務改革、“放管服效”改革、“互聯網+政務服務”改革、公共資源交易體制機制改革和營商環境建設等重大改革任務。可以講，我們承擔改革創新的任務更具體，我們對改革創新的感受更直觀，體驗更直接，理解更深刻，需求更迫切。基于此，我們將認真貫徹落實本次會議精神，特別是劉志宏書記的重要講話精神，履行第一責任人的責任，舉全系統之力，集干部職工智慧，扎實開展好大討論。

一要強化組織領導。按照市委統一部署，切實提高政治站位，凝聚思想共識，第一時間領會精神要義，第一時間出臺工作方案，第一時間進行動員部署，全面加強組織領導，堅決做到不務虛聲，不搞形式、不走過程。

二要堅持目標導向。落實劉志宏書記對行政審批和政務服務提出的“全面補課，局部超前”要求，圍繞黨建工作走在全市前列，營商環境走在全省第一方陣，行政審批流程全省最優，政務服務事項“應進必進”、70%“一窗受理”、80%“一網通辦”，打造具有運城特色的公共資源交易平臺等目標任務，推動重點改革取得突破，全面提升行政審批規范化、政務服務標準化、隊伍管理科學化水平。

三要聚焦問題整改。我們將深刻分析研判大討論提出的“六個方面問題”，重點聚焦行政審批“互為前置”、相互捆綁；審批事項“假進虛進”、“體外循環”；政務改革固步自封、小成即滿；窗口服務效率低、“推拖繞”；機關干部改革意識不強、創新動力不足等影響企業和群眾辦事創業的堵點、難點和痛點問題，敢于正視，堅決整改，不留盲區，不留死角，切實提高行政審批系統的.美譽度、營商環境的信譽度和人民群眾的滿意度。

四要致力奮發有為。堅持用改革思維、創新思維、戰略思維、立體思維、求實思維審視和把握行政審批工作，從起步開局就把改革創新的目標定實，把奮發有為的狀態調好，以風雨無阻的心態和風雨兼程的狀態迎接有風有雨的常態，摸索新規律、探索新途徑、凝聚新共識、激發新動力，以更大的膽略和氣魄，全力推進行政審批和政務服務實現體制革命、觀念革命、作風革命和服務革命，為落實“四辦目標”，為打造“六最”營商環境，為“走進新時代，建設大運城”作出新的更大的貢獻。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

通過新課程改革的學習、我對新課改有深刻的認識、體會到新課程改革的重要性、社會的發展依靠改革、創新的推動、新課程改革就是順應時代的發展、使學生改變接受性的學習方式、學會探究式學習。新課程改革注重每一位學生的發展、真正把學生作為主體確立起來。下面談談我的體會

（一）教師地位的轉變

傳統課堂教學是以教師單純的教為主體地位、學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上、學生被當成是單獨的學習個體、而教師往往居高臨下地對待學生、學生接受老師灌輸的現有知識、他們是被動、機械性地學。而新課程課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者、同時認為學生才是課堂的主體、老師應盡可能地把課堂還給學生、讓盡可能多的學生參與課堂、把“主宰”權還給學生。我認為、學習的目的是為了學以致用、而不是單純地為了考試、為了升學、因此、作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位、順應課改的需求、把放飛心靈的空間和時間留給學生、營造寬松自由的課堂氛圍、在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習、這樣一來、學生有了較自由的學習窨、有了與老師平等對話的機會、變得越來越大膽、在課堂上踴躍發言、積極地表現自我。

（二）學生主體地位的轉變

以往教學中、通常重結論、輕過程、一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細、再喂給學生、學生通常被動接受、缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識都當作定論呈現給學生、沒有給學生留下發展的空間；教師把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦、從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系。而開放式教學可以改變過去學生“等、靠、要”的被動形勢、學生在這種學習氛圍中自己探索、辨析思考、自己去體驗、為其終身教育打下了堅實的基礎。現使用的新教材中設置了很多活動性欄目、為我們使用開放式教學模式提供了很好的素材。

（三）教學評價體系的轉變

打破過去單一地以“考試”分數為評價手段的一統天下、建立全方面、多角度、定性與定量相結合多元化的教學評價體系。以往、不管是評價教師的教學能力、還是評價學生的學習能力、都是以考試作為手段、從而形成了“考、考、考、老師的法寶；分、分、分、學生的命根”的局面。而今、按照課改的精神、將不再以分數作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足、在此基礎上促進學生發展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業與非學業的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查、某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內、如需要較長時間的任務和活動。因此、現在我們提倡學期末對學生的評價應根據不同的內容確定期末評價與平時評價相結合、這樣既能減輕學生的期末考試的負擔、避免出現“臨時抱佛腳”的現象、同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發展和改進教學。

篇四：新課改培訓心得體會

2018年3月14日—16日、在這個春光明媚的日了、我在西華縣教師進修學校參加了為期三天的“五步三查”新教學模式的教師培訓。現將培訓心得匯報如下：

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。

我們要從傳統的教學模式中轉變過來、要注重學生實際、從學生的學習、生活實際出發、從學生的學習愛好、生活樂趣著手、為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛、寓樂于教。結合學生實際、使用新的教學方式。要樹立新的學生觀和教學觀。重視學生的發展、尊重學生的情感、鼓勵學生的個性、以責任和愛心為學生的成長服務、以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

二、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式、需要用新的`教學理念、教學原則來支撐、而這些理論的實踐者、就是教師。作為新課程改革的執行者、教師必須首先從思想上轉變自己的觀念、觀念變了、遇到的困難就不再是困難、觀念新了、我們的動力也就足了。

三、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前、教學采取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟、又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查、所以也稱五步三查教學法。

在教學中、獨學、對學、群學、小展示、班內大展示等都是新課程中采用的課堂教學組織形式、這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間、同時教師還必須給學生的各個環節的學習提供充足的時間、最終同學們體會到自主交流而取得成功的樂趣。

四、五步三查教學法注重培養學生的創新精神和團結協作能力。

因為五步三查教學法是分組進行的、每個小組的表現會在教師的組織下進行打分評比、小組內每個成員的表現都與本組的成果息息相關、所以、要想使本組的表現在評比中優勝、就需要每個小組齊心協力、積極配合、這樣就引導學生的創新意識和協作能力。在課改中我們要創設情境讓學生們往想、鼓勵學生動腦、動手往做。

五、五步三查教學法要注重采取四種方法

(1)激發學習愛好、培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍、培養學生的創造性。

(4)面向全體、讓不同層次的學生都有所得。

把以上四種方法與五步三查模式有機地結合起來、會更好地發揮小組學習的應有效果。

六、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化、課堂教學的角色發生了變化、教師能把平時積累的知識有機地融進課堂、重視引導學生的學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養、學生的學習積極性得到充分的調動。

3、新課改不是不讓教師講、而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學生。激發學生的學習興趣、使學生在學習中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長、為孩子們每一天的成長而快樂著、愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現、成為不由自主的從心靈深處、淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

篇五：課改學習心得體會

通過新課程改革的學習、我對新課改有深刻的認識、體會到新課程改革的重要性、使學生改變接受性的學習方式、學會探究式學習。新課程改革注重每一位學生的發展、真正把學生作為主體確立起來。新課程改革教學中、努力實現三個轉變：

1、教師“學生觀”的轉變。做到用孩子的心看待一切、不歧視孩子、多賞識孩子、達到班上“沒有差生、只有差異”。

2、教師角色的轉變。教學過程中、老師是學生的朋友、是學習活動的組織者、引導著、而不是統治者。教學過程是師生平等對話的過程、是師生雙方交往共同發展的互動過程。

3、教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程、學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟、教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中、嘗試學習、享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力、學生思維活躍、熱情高漲、真正成為了學習的主人、課堂的主角。

在教學過程中還要做到：給學生一些權利、讓他們自己去選擇。給學生一些機會、讓他們自己去體驗。給學生一點困難、讓他們自己去解決。給學生一個問題、讓他們自己去找答案。給學生一片空間、讓他們自己向前走。

總之、新課改可以給我們的教學帶來新的突破、給學生的學習提供無數的創造空間、我們要不斷的學習、大膽的實踐、大膽的創新。在改革中出現問題是難免的、課堂教學中教師一定要把握時機、當好"導演"、讓學生當好"演員"。同時教師要注意整合各種資源、組織好小組合作學習。小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式。如何運用這一新興的學習形式創造出最優的學習效果、是我們教師當前最應當思考的問題。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

帶著濃濃的新課改春意，沐浴著創新教育的陽光，花季的雨露和園丁的笑容進入了我的視野。他告訴我，生命的意義在于豐富的過程，尤其是精神價值。境界越高，層次越純潔，在曲折的過程中隱藏的越深。比如登山，一步一個腳印，是拖上人生巔峰的基石，懸崖峭壁是激發你活力的滋養。只有克服了過程中的困難和危險，山頂的風景才能令人著迷。魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

1.專注學習，轉變觀念，推動新課改順利推進

新課程、新標準、新教學模式，它需要新的教學理念和教學原則的支持，而這些理論的實踐者就是教師。可見，轉變教師教育觀念，提高教師對課程改革的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課程改革的意義”和“如何轉變教師在課程改革中的角色”交流會。全體教師都掌握了新課程改革的基本理論，并根據這些理論開展課堂教學。實施課程改革的教師也意識到了舊教材、新思想、新方法。

2.開展課改實驗，進入新課改

一種新的課堂教學形式呈現在我們面前。提出問題-實驗探索-引導觀察-分析推理-得出結論的實驗教學法。中文采用“三步走”的教學法，先引導學生結合自身經驗，開始編寫所學課文的內容，然后進入課文的學習（結合自己的問題），最后模仿學習從文中。修改自己作品的內容。傳統教師的籠統講，學生被動的聆聽情況已經被生動的討論和合作的學習方式所取代，教師的注意力也從單一的學習效果轉變為學習過程和學習方式。具體方法有：

1．樹立一個理念，即“為學生的人生發展做準備”的理念。

對于學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是一些學生，應該是學生個性的全面發展，而不是只注重智力而忽視他人；應該是個性發展，而不是一成不變的模式，應該是可持續發展，而不是局限于當前的發展，教師在每一個教學環節都要從這一點出發，這是我們一切教學活動的起點。

2.落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人準備按照他的想法付諸行動時，他是有動力和熱情的，當他準備按照他的想法采取行動時，它會激活他的創新，所以在課程改革中，我們創造了一個情境讓學生去思考，鼓勵學生動腦動手去做。

3.做出三個改變

（1）教師角色改變；

（2）學生狀態發生變化；

（3）教學方式的轉變；

4.采用四種方法

(1)激發學習興趣，培養學生的學習主動性。

(2) 教導學生學習和發展他們的自主性。

(3)營造創新的教育氛圍，培養學生的創造力。

(4)面向整體，讓不同層次的學生有所收獲。

3、新課程帶給我的思考

1、教師的教育觀念開始轉變。教師們意識到教材只是教學的載體。教師不再僅僅受限于教材的框架，而是竭盡全力用教材來啟發和拓展。課堂教學的角色發生了變化。教師可以將平時積累的知識有機地融入課堂，重視研究性學習。

2.教師意識到課程改革形勢緊迫，教師自身知識水平和業務能力不斷提高，掌握必要的現代信息技術并應用于教學迫在眉睫。因此，教師們越來越有動力去提高他們的自學能力。教師可積極參加在職培訓、業務培訓或自我培訓，加強教師基本技能。教師可以積極開動腦筋，開展創造性工作。如自制課件、集體備課等，爆發出前所未有的探索研究熱情。

3.課堂教學氛圍發生了很大變化。更加注重師生之間的交流與互動。教師從注重知識的掌握轉變為更加注重學習方法和研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分調動。

4.但強調課堂教學以學生為主體，強調學生自主探索性學習。同時，教師在系統化教材體系下實施“雙基”的主導作用也不容忽視。

隨著課程改革的深入，學生取得了前所未有的全面發展。在獲取知識、提高技能的同時，他們的思維也變得活躍，他們發現問題和解決問題的能力也得到了相應的發展。

在新課程中，我們深刻體會到，新課程不僅是新的課程標準、新的理念，更是協作、創新、探究、激情、希望、和未來。我們緊密相連，讓我們與新課程共同成長，為孩子們的成長而快樂每一天。愿我們的課堂呈現思想與生活火花的碰撞與展示，成為一股來自靈魂深處的不可控流，不斷滋潤。精神花園的多汁春天。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。回顧十年來課程改革的歷程，我認為，義務教育課程改革實驗取得了明顯的成效。我就談談課改十年來我的一點體會。

一、教師的教育教學觀念發生了明顯變化

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

(2)學生地位的轉變;

(3)教學手段的轉變;

4、采取四種方法

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

二、新課程給我帶來的思考

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、與這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

中小學音樂課程改革是在新世紀，全球經濟、文化迅速發展，人才競爭日趨激烈，我國社會經濟發生巨大變革，教育事業蓬勃發展的形勢下進行的，為使音樂教育適應21世紀社會發展對國民素質的要求，音樂課程改革，勢在必行。

我有幸參加了這次音樂課改的教學實驗，在這次課改中我不斷地認真研究新課標新教材，探索課改的新路子，更新教育觀念，積累教學經驗，為的是在教學中能運用各種有趣的教學方法使學生容易接受新教材。經過了這一學期的教學實踐，我有很多的感想，現總結如下：

1．教師要更新教育觀念，強調“以學生發展為主”。以往的教材，往往對教師的“教”考慮較多，它的理念是建立在“教師中心論”上，強調教師作為教育的主體，因此學生往往處于被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的主體性及其發展。在教學上，我也強調了這一點，并收到了很好的成效。如學生學敲碰玲和響板時，以往的教學方法就是老師先做示范，讓學生模仿，最后告訴學生這叫什么樂器。而我是以教師作為引導者，首先讓學生觀察這些樂器，然后問學生：“小朋友你們能不能讓它們發出美妙的聲音呢？”同學們都很感興趣，很想親自敲一敲，于是他們發揮想像能力，自己動了起來，學生使用碰鈴的方法多種多樣，有的拿起繩子抖動碰鈴；有的用鉛筆敲擊碰鈴；有的把碰鈴的繩子繞在自己的手指上，然后搖動手指讓兩個碰鈴在一起。最后我讓學生給這些樂器起個名字，同學們起的名字五花八門，把碰鈴叫做“叮檔鈴”、“鐵腕鈴”、“碰碰響”等，把響板叫做“鴨子嘴”、“開口板”、“合響板”等。我的目的是讓學生通過觀察、想像，自己動手讓這些打擊樂器的聲音，發揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。

2．在音樂教學上，必須加強實踐與創造。音樂實踐和創造是發揮學生動手能力、想像能力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。如一年級學生在聽辨聲音的長短時，我先讓學生看圖念兒歌：小雞小雞，嘰嘰嘰嘰，小貓小貓，喵—喵—，小鴨小鴨，嘎嘎嘎嘎，小羊小羊，咩—咩—。在念兒歌時，還要求學生根據兒童節奏用樂器和動作來表現。目的是讓他們通過語言節奏、動作節奏和樂器聲音進一步辨聲音的不同長短，然后再根據學生自己體驗到的長短聲音，讓他們創造記號來畫出兒歌中的節奏。接著就學生們創造的“樂譜”，讓大家進行評論。哪一種節奏樂譜最容易看得懂，然后用這些符號選作節奏樂器進行即興演奏。

以上是我的一點經驗、體會，教育思想的轉變是音樂教改的關鍵，然而還必須在教學內容、教學方法上認真探索實踐，使音樂教學通過音樂達到育人的目的，又通過音樂教學的過程更好地學習音樂。

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軍隊形式主義心得體會

“形式主義害死人”，這是當年XXX同志對形式主義最明快的定性。大家都知道軍隊是要時刻準備打仗的，打仗是實打實、硬碰硬的，來不得半點虛假。可以說戰斗力是檢驗部隊能否打勝仗唯一的標準，沒有戰斗力的部隊上了戰場就只能是炮灰，只會成為冤魂，就好像1895年的北洋水師一樣一敗涂地。（1893年北洋水師邀請多國武官參觀黃海大閱兵，艦炮首發就命中標靶，兩年后的甲午海戰卻一敗涂地，原來當初打靶是預埋炸藥點爆的。）軍隊搞形式主義終將付出血的代價，而這樣的教訓今天我們是否都認真汲取了，是否還在重復“演習為演戲”的虛招呢？

一、訓練中存在哪些形式主義？

就目前交通部隊的使命任務來看，凡是與“打仗”不相干的、與提高戰斗力無關的工作，個人覺得其實都是形式主義。綜觀目前訓練中形式主義的表現，我認為主要有以下四種類型：

一是“只為上”。這種形式主義它往往把主要精力用在上級關注的工作上，或者熱衷于制造能引起上級注意的有“轟動效應”的訓練上，而對部隊正常的訓練則抓得很少，甚至不去過問，放任自流。

二是“只為看”。這種形式主義表現為樂于搞尖刀班、精品隊的“窗口、形象工程”，追求“視覺盛宴”，訓練時追求整齊、好看，而不注重訓練是否實在管用，參訓人員是否得到了實戰鍛煉，技術操作能力、指揮能力和個人保護能力是否得到了強化提高。

三是“只為考”。這種形式主義主要表現為只看重比賽的名次、考核的成績、檢查的評價結果，不注重達到的效果，不把功夫下在平時，不下在全面建整體上中，上級考什么才抓什么，成績上不去就弄虛作假，揚長避短。

四是“只為穩”。這種形式主義主要表現為不惜以犧牲部隊戰斗力為代價，消極的求穩定保安全，訓練中避難求易、避險求穩、避實求虛。

形式主義的產生或泛濫，不外乎主客觀兩個方面：從主觀層面看，形式主義是機會主義、功利主義的一種表現。從外部環境分析，形式主義與官僚主義密切相關，()甚至可以說是官僚主義逼出了形式主義。之所以有屢禁不止、愈演愈烈的趨勢，一個很重要原因就是，一些形式主義的東西已在人們的意識中形成固態，形式主義一旦被程式化、套路化，其危害可想而知，剖析其中原由，主要有以下幾點：

一是名利思想的驅使。個別同志缺乏認真負責的態度，抓訓練不是為了提高部隊戰斗力，而是把真實目的定位在個人名利上。為了迎合領導的`喜好，博得上級的肯定，什么好看抓什么，上級關注什么抓什么，把上級滿意作為訓練的惟一標準。

二是評價工作的誤導。形式主義表現在下面，根子卻在上面。上級領導和機關違背訓練規律，抓不住影響戰斗力的根本所在，才會引起下面不適當的迎合。

三是習慣思維的束縛。長期以來，一些同志在訓練指導方式上有一種誤區，認為抓訓練如果不開會就無法開展，離開開會就沒有了抓頭。

四是過高標準的驅使。賦予任務確定目標時標準定得過高，脫離了部隊的實際承受能力。指標過高，要求過急，安排過滿，部隊只能用形式主義應付過關。

五是沒有條件的無奈。搞訓練消耗很大，有的只給任務不給條件，也是產生形式主義的誘因。

三、如何糾正和克服形式主義？

形式主義的影響和危害很大，在當前應急救援形勢越來越緊迫，執勤工作越來越繁重的情況下，必須下大決心、用大氣力堅決糾正和克服訓練中的形式主義。

一是要端正訓練指導思想。要把組織指導交通部隊訓練工作的出發點和落腳點放在提高戰斗力上，凡是有利于提高戰斗力的，應急救援行動中用得上的東西，就要下大力氣抓好，凡是不利于提高戰斗力的、作戰行動中用不上的，表現形式再好也不要搞。

二是要克服官僚主義作風。形式主義與官僚主義密切相關，克服形式主義作風首先要從克服官僚主義作風做起。要堅持正確的訓練評價標準，檢查、指導和考核要堅持查全程、看全部、評整體，而不能僅憑一時一地一事來評價訓練工作。只有官僚主義作風得以克服，部隊形式主義的東西才能大大減少。

三是要為部隊求真務實創造條件。賦予任務、制定指標要實事求是、切合實際。

四是要遵循規律指導訓練。部隊戰斗力的生成有其自身規律，違背規律指導訓練只能適得其反。組織訓練最基本也是最管用的規律就是按綱施訓，單靠組織活動、開會發文件的效果十分有限。要簡化形式，引導部隊把主要精力用在符合實戰需要的訓練工作上，用在打牢訓練基礎上。并盡快形成適應新時期應急救援特點和實戰需要的訓練體系，推進整體訓練改革，促進交通部隊應急救援能力的全面提高。

盡管，XXX同志批判形式主義是“一種幼稚的、低級的、庸俗的、不用腦子的東西”的警鐘仍不時響起；盡管，人人明了形式主義的惡果，人人對它深惡痛絕，可是，這件“皇帝的新裝”仍有不少趨之若鶩的“粉絲”：它能短時間內出政績，省時省力；它能迎合上級需求，討領導歡心；它還能幫自己官運亨通，左右逢源，如此，形式主義之風難以遏止也就不足為奇了。沒有根的樹帶來的只能是一片荒蕪；貪圖虛名、不求實效的作風，帶來的只能是浪費資源、貽誤發展。回顧我們黨90多年來的歷史，每一次吃苦頭、走彎路，往往與形式主義盛行有關；每一次大發展、新輝煌，都是在求真務實中取得的。

但愿我們能夠借著教育實踐活動的這股東風，多出實績，多聽意見，少開大會，少聽逢迎拍馬的話，力戒繁文縟節，力戒形式主義，真正把各項工作干在實處，切實增強應急救援能力。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

通過對課程改革的培訓學習，對課程改革的重要意義和作用，有了更為深刻的認識和理解。知道了課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。教育只有在不斷的更新實踐中才能顯得更加的完美，才能越來越符合更多的學生。

課程的改革首先要拋棄掉教學的舊思想、舊觀念，思想改變了，教學的方式也就改變了。受應試教育的影響，教師的教，學生的學都是圍繞在考試上的。教師教的知識點，學生學習的知識點，全是為了考試而考試，為了能考個好的大學，學生們努力的學習，學習書本上的知識，并且是只學習書本上的知識。也可以說現在的學生，除了書本上的知識，其它的什么都不知道。因而，課程的改革，一定要丟掉以前的舊思想，教師不能只為了讓學生考出好成績而教學，學生也不能只為了考試而學習。

作為才出來的大學生，舉個例子：美國的大學生出來，知道的常識有很多，而中國的大學生出來，知道了常識又有多少；美國的大學生在大學的時候會實實在在的學到他們自己選擇的一些東西，而中國的大學生呢？現在很多的大學生出來，都覺得在大學里并沒有學到很多東西。為什么會這樣呢？因為美國是為了讓學生學到他們自己想學的東西，而我國只是為了考試而學習。個人覺得，不管是教師，還是學生，都必須拋棄掉這種思想，為了考試而教學，為了考試而學習。舊思想拋棄掉了，才能真正的體現出課程改革。

通過培訓后，我明白了，教師在教學的過程中，一定要改變以往的教學模式和教學方式，教師是主體，教師是課堂的主人，教師滿堂灌，學生被動接收。新課程的理念要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。一是情緒狀態：學生是否具有濃厚的`興趣，對學習具有好奇心和求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調節和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習愿望是否可以不斷得以增強。二是注意狀態：學生是否始終關注討論的主要問題，并能保持

較長的注意力；學生的目光是否始終追隨發言者（教師或學生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。三是參與狀態：學生是否全員參與學習活動；是否積極主動地投入思考并踴躍發言，興致勃勃地參與討論和發言，是否自覺地進行練習。四是交往狀態：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學生在學習過程中是否友好分工與合作；是否能虛心地聽取他人的意見，尊重他人的發言。遇到困難時，學生能否主動與他人交流、合作，共同解決問題。五是思維狀態：學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創意。

在面對課程改革的道路上，在面對新的教學方式與模式上，我明白了，作為現在的一名教師，要不斷提高自身素質，注重自身師德形象。還要不斷學習、勇于創新的教育改革實踐，關注細節、追求和諧的教育價值觀。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。

在這次課程改革培訓中，受益頗多，在今后的教學工作中我將積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐中。在實踐中不斷完善自己、提高自己。

的意見，尊重他人的發言。遇到困難時，學生能否主動與他人交流、合作，共同解決問題。五是思維狀態：學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點；學生是否敢于質疑，提出有價值的問題并展開討論；學生的回答或見解是否有自己的思考或創意。

在這次課程改革培訓中，受益頗多，在今后的教學工作中我將積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐中。在實踐中不斷完善自己、提高自己。

? 關于軍隊改革的心得體會 ?

通過對新課程改革的學習，使認識得到不斷地改革不斷地進步。課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構造出一種真正體現素質教育思想的教學新體系。本次教學改革的主要任務？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，教育觀念轉變本身也要在教育方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變，方式轉變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉變，觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。

我們教師們觀念、方式的轉變要落實到學生學習方式的轉變上；因為學生的學習方式的轉變將會牽引出思維方式、能動性、創造性才真正得到張揚、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的有責任的人。學習方式的轉變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務。教學是課程傳遞和執行的過程，還是課程創生與開發的過程？傳統的教材是什么？學校規定什么、政府規定什么，我們教師就教什么？學生就學什么？具體一點說：教學過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應當對課程做出任何調整和變革，教師只是規定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規定課程的接受者和吸收者。新的課程的內容和意義在本質上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解、對給定的內容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內容不斷進行變革與創新，從而使給定的內容不斷轉化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體，共同參與課程的開發的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執行的過程，而更是課程創生和開發的過程，這就是新課程的教學觀。

教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同發展的過程教與學是教學過程的重點問題：傳統的，教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內容，求得新的發現，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現、創造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關系。

新課程的核心理念——為了每一個學生的發展。因此，新課程要求教師在提高素質、更新觀念、轉變角色的同時還要求我們教師的教學行為產生相應的變化。我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質疑和對自己的超越。在對待教學關系上，強調幫助、引導。幫助學生發現自己潛能和性向。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

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國企因循國家體制，循政治體制，循人事制度，循薪酬制度，循穩穩之道。求：國企名副其實，個人位子得保，權力能予運用，效益日趨下滑，親屬佑護得當，天下太平大吉。循此道，必自取滅亡。

循國企之制度，用國家之資源，謀社會之福，群眾之便利，國進之資，取之于民，用之于民，循環往復，國富民強。反之，窮則思變，循政治之道，左右逢源，在其位，謀其政，高瞻遠矚，大公無私，謂之“前人栽樹，后人乘涼”，反之“當權不為民做主，不如回家賣紅暑”。

循人事之制度，應觀其言、察其行，言行考察。有：聘其位，不予利之碌碌無為者；

謀其位，竊企利之魍魅小人者；

居其位，謀拆借之虛度光陰者。

循薪酬之制度，市場經濟千變萬化，飛速發展，觀念翻新，而薪酬制度幾十年守成不變，論資排輩，同崗不同酬，干多干少一個樣，談何進取，不合理的薪酬制度是企業創新發展最大的瓶頸。

循穩穩之道，乞嗟來之食，充碌碌之饑，抱殘守缺，前畏狼，后懼虎，倦而居之。只求一隅而偏安，苦苦守成終不成。

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1、要更新教育觀念。要不斷加強學習，改變“育分”為“育人”，對學科的定位要精準、針對學考、等級考、升學考把握好教學標高，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，、獨立思考、自主學習和終身學習的能力。引導學生結合自身的特質和潛能，做好學生的人生導師。

2、要積極行動。面對新一輪的高考改革，在教學活動中要自覺行動，積極探索。踐行育人理念，加強新課標學習，大膽實踐，用學習的先進理念，成功的經驗指導工作。不要縮手縮腳不前。

3、要提高自身素質。新課程改革賦予了學生主動權，招生制度的改革對不同層面的學生提出了不同程度的要求，這就要求老師對學生課程進行整合與安排、準確把握知識的廣厚度與難易度;教學方式的新穎化和情景化也要求老師要多開展豐富的實踐活動;學生學科核心素養的培養也逼迫著我們要不但提高自己;對學生生涯規劃的指導也有待我們努力學習。

總之，新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學習型教師和拓展型教師，是教師面臨的一大挑戰。我們只有不斷學習，努力提高自身素質，與時俱進，才能更好的適應新高考的需要，更好地服務于學生，服務于社會。

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新世紀課程改革的“靈魂”是什么？能否用這樣一句話來概括：讓教學回歸教育──從“文本教學”回歸“人本教育”。因而，新課程擺在教師面前的首要問題便是理念的轉變，角色的轉變，因為新課程實施的是“人的建設”。

所以，新課程呼喚教師打開學生的心門，走進學生的心靈，教師必須有兩串鑰匙：一串鑰匙掛著“尊重”、“保護”、“關愛”，一串鑰匙掛著“喚醒”、“激勵”、“發展”。

雅斯貝爾斯曾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”只有人與人之間心靈的對話、完整人格的交流，學生才會體驗到做人的全部尊嚴，才會享受到被人尊重的生命快樂，才會使師生關系具有“教育意義”。

蘇霍姆林斯基曾有一個十分精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”許多教師缺的不是知識，而是對學生的情感和愛。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。

人都是渴望與別人親近、被他人賞識的。左思寫成《三都賦》，被皇甫謐發現，為之作序，才獲得“洛陽紙貴”的盛譽；普希金得到茹可夫斯基的賞識，后來成為“俄羅斯文學之父”；凡爾勒的科幻小說得到第十六家出版社的賞識，才得以蜚聲世界……

教師應蹲下來了解學生的世界，關注他們的喜怒哀樂，參與他們的學習、生活，參與他們的游戲，甚至閑話家常。

教師應多方位地向學生展現自己，不只展現優點，還要勇于暴露不足，讓學生覺得老師不是金光四射的“神”，而是普普通通的人，有血有肉；最理解他們，同他們最接近。

新課程要求教師不再僅僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者，不再是真理的'化身、絕對的權威。教學不是強迫，不是命令，而是鉆進學生心靈世界，去尋找、激活好學上進的積極因素，創造種種環境條件，刺激學生產生求知的興趣和探索的愿望，讓學生動腦、動手、動口，在活動中學習，在互動中學習。

新課程期待著這樣的學生：做應用題喜歡一題多解，寫作文愛選新奇的開頭和結尾，畫畫時不小心濺了一滴墨水，會想方設法讓它變成一個美麗的圖畫，因而，教師必須像導游，在觀覽與探索中“導”激發“游”，“游”催動“導”，問題不斷產生，風光不斷變化。最終，學生真正掌握人類最重要的武器：一雙慧眼，一顆慧腦，從而從書籍走向生活，直至去閱讀宇宙這部大書，成為真正的學習者和創造者。

“征服珠穆朗瑪峰是人類的夙愿，但我們不能因此要求所有的學生去攀登它。”學生是有自己的性格、自己的志向、自己的智慧的獨立的人。讓我們帶著真誠、熱情、平和走進新課程，讓我們用理解、尊重、信任、欣賞、期待的鑰匙開啟多彩而生動的明天！讓學校成為無墻的樂園，讓知識富于吸引力，讓書籍成為學生的密友，讓作業成為學生游藝的平臺。

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形式主義害死人。自中共中央辦公廳印發《關于解決形式主義突出問題為基層減負的通知》后，各地都掀起了反對形式主義的熱潮。中共中央政治局關于研究部署在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育工作的專題會議上特別強調，要將力戒形式主義、官僚主義作為主題教育重要內容。要以好的作風開展主題教育，堅決防止形式主義。可以說，全黨范圍內的一場圍追堵截“形式主義”的戰斗正在打響。各級各地黨組織及其黨員干部特別是領導干部要拿出洪荒之力、蠻拼精神，堅決打贏這場輸不起也不能輸的硬仗。

要著力查找。形式主義確實存在，而且久治不愈，這是不爭的事實。但是，形式主義藏在哪里、誰去捉拿形式主義、該怎樣圍剿“形式主義”，卻難有明確的答案。一提到形式主義，人人深惡痛絕、個個得而誅之，而要說誰身上存在形式主義，其往往滿肚子不高興。更有甚者，認為形式主義在下邊，在別人身上，與自己一點關系沒有。因此，很有必要來一場拉網式的大檢查、大排查，不讓形式主義有任何藏身之地、滋生之處。要全面自查。黨內的形式主義不是空穴來風，每一級組織、每一名黨員身上都或多或少地存在著，只是有些人不愿意承認、不想去發現罷了。各級黨組織和黨員干部要立足自身，在深入學習領會XXX新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的基礎上，嚴格對照形式主義的種.種表現，自我排查、自我檢視、自我揭短。要組織互查。既可以由上邊檢查下邊，也可以讓下邊檢查上邊，看看哪些文件可以不發而發了，哪些會議可以不開而開了，哪些講話可以不講而講了，哪些牌子可以不掛而掛了，哪些督查可以不搞而搞了，如此這般，一起去發現、共同去捉拿。要依靠群眾。群眾最有發言權，群眾對形式主義也最深惡痛絕。要堅持敞開大門，暢通渠道，讓群眾參與到主題教育工作中來，動員群眾幫助黨組織和黨員干部查擺、會診“形式主義”。

要著力整改。一打綱領，不如一個行動。發現問題，只是萬里長征第一步，解決問題、杜絕問題反彈回潮，才是終極目標。而對于形式主義、官僚主義這樣的老大難問題發現容易，整改起來卻很難。其實，很多人都知道形式主義、官僚主義等問題的嚴重性、危害性，但是在整改的時候，總是習慣于懶洋洋、滿足于軟綿綿，不想不能不敢深入整改、狠抓落實，導致久治不愈、積重難返。這就要求我們，必須拿出更加堅定的決心、更加過硬的舉措、更加務實的作風，做好整改落實“后半篇”文章。要嚴肅整改責任。主題教育不是也不能“一陣風”“走過場”，必須在“做實”上下足功夫，尤其要將整改落實的責任明確到人、到時間，不能打折扣。要實施清單管理。嚴格對標對表，建立問題清單、整改清單、責任清單，實行掛圖作戰、對賬銷號，堅決做到整改一個、銷號一個，不留尾巴、不搞半拉子工程。要聯系實際整改。把整治形式主義官僚主義與清理規范“牌子亂象”、整頓軟弱渙散基層黨組織等多個專項治理工作有機結合，力爭條條“硬舉措”防止“做虛功”，規避“形式整改”。

要著力懲戒。動員千遍，不如問責一次。形式主義之風之所以久治不愈，一個重要的原因，就是以往反對形式主義的板子舉得老高，但卻找不到該打的屁股，或者說打得不夠重、不夠狠，雷聲大雨點小，甚至干打雷不下雨，導致那些熱衷于搞形式主義、官僚主義一套的領導干部，總是心存僥幸或幸免于罰。故此，必須加重處罰之“力”，讓紀律“長牙”，只要發現有誰在搞形式主義，就要進行嚴肅而公開的處理，讓形式主義的制造者，知道烙鐵是熱的，從而真正起到殺一儆百、以儆效尤的震懾作用。要克服老好人思想。各級黨組織及其負責人要切實履行主體責任，將圍追堵截形式主義牢牢抓在手上、落實到行動中;科學運用監督執紀“四種形態”，堅持發現在早、處置在小。要避免問錯責傾向。堅持一把尺子量到底、一根鞭子抽到邊，不搞變通、不搞特殊、不留死角，確保問責的嚴肅性和精準性，避免看人兌湯、隔靴搔癢、張冠李戴等情況發生。要用好敢擔當干部。一方面要嚴肅問責形式主義官僚主義，讓不擔當不作為、“表態多調門高、行動少落實差”的“裝睡”干部無所遁形;另一方面要全面貫徹落實鼓勵激勵、容錯糾錯、能上能下“三項機制”，切實為敢于擔當、勇于負責的干部撐腰鼓勁、排憂解難，以良好的用人機制來為他們規避風險、保駕護航。

有了問題不可怕，可怕的是不能正視問題、故意回避問題，導致小問題拖成大麻煩。毋庸置疑，形式主義、官僚主義是我黨前進道路上的“攔路虎”“絆腳石”，但只要全黨上下抓住“不忘初心、牢記使命”主題教育這一契機，痛下決心、眾志成城，就一定能將其逐出黨內、搬離隊伍、踢出道路，努力營造風清氣正的政治生態，不斷推進黨的建設向縱深發展，以實實在在的工作成效取信于民、服務于民。

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8月21日-22日，參加了寧波市教育局組織的20xx年高中新課改教師培訓，本次培訓安排的內容非常充實。21日是通識培訓，雖然有些內容已經在縣里組織的7月份培訓里聽過了，但仍然受益匪淺，學到了很多東西。22日是信息技術學科知識培訓，當然更有針對性。培訓結束以后，對本次培訓進行梳理，有以下幾點感想：

1、聆聽了許多優秀教師的講座，感觸很深，對新課程的內涵有了更進一步的理解。

浙江省的課改始于06年，到今年已經有6年了。在這6年里，各學科在教學過程中根據教學實踐均有些內容需要作進一步修正和完善。應該說這輪課改給我們的課堂帶來了翻天覆地的變化，廣大教師的教學觀念發生了巨大的轉變。過去那種一味死記硬背、機械訓練的課堂教學模式生存的土壤越來越小，取而代之的是倡導學生自主、合作、探究的教學模式，特別是我們信息技術學科，這種新模式極大地激發了學生的學習興趣。比如這次的新方案就有三個方面的變化：變化一：模塊調整。必修教學內容由3個模塊調整為2個模塊，不再二選一，教材不變；變化二：教學內容調整。《信息技術基礎》模塊教學內容調整：一些已成為常識性的知識與技能不再重復教學：信息瀏覽、網上信息獲取、瀏覽器的操作等。減少了義務教育階段已深入學習，且不常用的內容：網頁制作。義務教育階段已深入學習，且比較實用的信息處理方法：字表處理。適當加強了信息技術本體知識的學習：算法與程序設計。涉及到多媒體技術的部分內容整合到《多媒體技術應用》模塊的學習中。變化三：選修。選修課程的開設：信息技術被列入職業技能類選修課。實際上，信息技術在知識拓展類、興趣特長類、職業技能類等都可以開設相關選修課。知識拓展類——國家選修（網絡技術、數據管理、人工智能等）、大學先修（計算機基礎、C、JAVA等）、前沿課程（云計算，物聯網技術）、職業技能類——應用性課程，計算機動漫、影視作品后期制作、電子商務等。興趣特長類：信息學競賽、機器人。綜合實踐——整合性課程，與研究性學習結合。新課程強調三維目標——知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。當然，新課程實施也存在著一些現實的問題，例如部分教師仍然沿襲原來的傳統教學觀念，上課模式換湯不換藥。應該說，自己對新課程改革還是積極擁護并主動參與的，在課堂中也嘗試使用各種新方法去調動學生的學習積極性，也積累了一些經驗。經過本次新課改培訓后，對深化普通高中課程改革有了更強的信心。相信我省的新課程改革必將取得更大的成就。

2、對選修課程有了新的理解。

在以往的觀念中，一直以為課程都是由專家來編寫的。如果哪一天要我們自己來編寫課程，那肯定是“鴨梨山大”，生怕編出來的內容不成體系，質量不能保證。但是在聽了奉化市教師進修學校董老師的講座后，感覺選修課的開設并不是很難，雖然起步需要花大量的時間去編教材、整素材，但隨著時間的深入、經驗的積累和教學素材資料的積淀，我們也是應該能夠做到的。只要是學生感興趣的內容，我們不妨先編出來。可以一邊用一邊改，逐步完善。當然，選修課能不能開設、要怎樣開設還取決于學校的性質和學校領導的想法，在一些普通中學里，高考壓力不是特別大，那么可以考慮通過選修課及其他特色項目的開設來增加學校的內涵和特色，但是對于像我們學校這樣的省一級重點中學來說，可能難度比較大，自己想開學校也不一定會同意的。作為信息技術老師其實很忙的，要忙高一會考，還要忙高三的高考，還有網上閱卷及多媒體網絡維護等沒完沒了的雜事。當然如果學校有意開設選修課程，我們也將積極參與。

對于我們學校而言，由于平時沖掉的課程比較多，實在擔心課時到時會嚴重不足，會考復習時間難以保證。我感到身上的擔子更重了。

以上幾點是本次培訓的感想，這次培訓受益匪淺，感慨頗多。希望今后此類培訓能多多安排會。