特級教師辭職報告（推薦10篇）_特級教師辭職報告
發表時間：2021-04-15特級教師辭職報告（推薦10篇）。
■ 特級教師辭職報告 ■
很多人在寫簡歷時，喜歡從過去講到現在。建議最好采用倒敘方式來寫，直接從最接近的時間入手，讓簡歷篩選者更容易獲得重要的信息。必要時，一些重要信息可以重點處理，但千萬不要處理得太花哨，便于閱讀是最主要的原則。你所參加的實踐、項目以及自己寫的論文等最好不要全部寫出來，只需要描述與自己現在應聘職位要求所相關的經驗、經歷就可以了。用這些經驗證明你有能力做好自己的目標工作，能勝任自己的目標崗位。?
在申請大公司的職位時，一定要在簡歷最醒目處，明確表述清楚自己希望工作的“目標城市”、“目標部門”以及“目標崗位”。特別是要重視自己理想的`職位是什么，然后從專業、技能、經驗、興趣等方面簡單分析你的目標職位的由來。絕對忌諱那些眉毛胡子一把抓的申請者，而這種對自己職位沒有明確目標的申請者，也是最容易被淘汰的對象.
| 姓? ??名： | .jinpinTjian ul li a | ? | |
| 性 ???別： | 男 | ||
| 出生年份： | 1988年3月29日 | ||
| 身 ? ?高： | 173cm | ||
| 婚姻狀況： | 未婚 | ||
| 現居住地： | 廣東汕頭 | ||
| 戶? ? 口： | 湖北黃岡 | 民族： | 漢族 |
| 最高學歷： | 本科 | 主修專業： | 英語 |
| 畢業院校： | 武漢大學 | 畢業時間： | 2009年6月 |
| 工作經驗： | 二年以上 | 到職時間： | 可隨時到崗 |
| 希望工作地點： | 全國各地（地方不限） | ||
| 希望工作崗位： | 高一到高三英語 初一到初三英語 行政類 | ||
| 工作性質： | 全 職 | 月薪要求： |
3999元/月左右 可面議 ; 需要提供住房 |
| 發展方向： | 積極上進，有志于在教學崗位上取得突破成果，并堅持不懈地朝更高的職稱（中學英語高特級教師）和學位（碩士和博士）努力奮斗！ | ||
| 其他要求： | 學校能提供進修的機會和相關保險福利，能夠提供食宿 | ||
| 語言能力： | 英語：高分通過大學英語四六級，專八待考 ; 法語：良好 ； 普通話：二甲 |
| 其他技能： | 書法優秀，獲獎二十余個，均為全國級和國際級大獎。 |
積極熱情，風趣幽默，脾氣溫和，為人誠懇，師德高尚，關心同學，極富責任心和工作耐心。
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語文特級教師點評20xx湖北高考作文題目
今年湖北卷是非常非常少的出現了一道應該說是話題作文，話題是“上善若水任方圓”，在下面有一小段文字，說的是用先牛奶的盒子和裝礦泉水的瓶子、裝酒的瓶子做比較，方圓之間，各得奇妙，古詩云：方圓雖異器，功用信具呈。這個是不是按照命題人的思想方式我們來作文呢?
首先前面給的材料是一種提示，而不是一種限制，所以我們看到給的材料的時候我們要注意看到題目中的啟發，有哪些地方你是沒有想到他幫助你去把它完成你的聯想和想象的。但是這個題目是很明確的，就是一反顧眼為話題，如果對方圓不太懂，簽名加上一種解釋，各種器皿有方的、有圓的，最后他說的不止器物這樣，人生也是這樣。所以后邊上善若水任方圓，就是順應客觀規律吧，該方的地方方、該圓的地方圓。實際就是生活中的兩種態度，應該怎么來對待生活、對待人生，這個題就是在談人生、談社會。但是你必須是以方圓為話題，你是在方圓這個題目中去演繹表達你對生活、人生的認識。
我覺得這是今年非常好的一個題目，好就好在他給同學的思維的原點和踏板，或者說明的窗口是清晰的，必須透過方圓這個窗口來看生活和人生，而不是模糊的。但是美中不足的就是前面的解釋，有點解釋不是特別的貼切，例如你裝什么是方的、裝什么是圓的，我覺得只要不是因為裝什么東西，而因為這個盒子往往是紙做的，瓶子往往是玻璃或者塑料的，就是往往是它的材質決定它是方和圓，所以這個解釋裝什么有點勉強吧，但是這并不影響寫這個作文。
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9月10日是教師節，是一個屬于老師的節日，在這特殊節日中，我們郁達夫文學院來到了大自然中，與特級教師許一凡老師和盛志軍老師面對面，送上真摯的祝福，傾聽動人的故事。
活動開始了，由劉愷萱和陳時兩位文學院的同學主持，我們則坐在小板凳上認真聽著，感受著……方琪穎同學和陳譜同學代表文學院所以成員向兩位老師獻上美麗的鮮花，并給老師帶上紅領巾。兩位老師抱著兩位同學，遲遲不肯松手，像是離別了很久的親人，終于團聚。
第一個節目是薩克斯獨奏——《即使你的青春美麗消逝》，孫博涵同學的曲子十分動聽，兩位老師頻頻點頭，表示很滿意。接下來就是以歌聲來祝福老師了。這首《我愛米蘭》就是對老師的感恩。
許老師講的繪聲繪色，第一個故事是：《咸鴨蛋》我明白了，不管學生有多調皮，雖然老師有時會生氣，可“老師，再見！”這幾個字，就使老師心里暖暖的，這個故事十分的感人。第二個故事是《一字之師》讓我們明白了許多的道理。許老師還為我們朗誦了一首詩歌《我長大了》許老師朗誦的鏗鏘有力。掌聲熱烈的響了起來。
接著由方琪夢同學為我們和老師表演了竹笛曲——《邊疆泉水清又純》。我們聽得都入迷了。
小主持人把盛老師請到了我們的前面。盛老師講的故事與許老師講的有所不同！一位親切和藹，一位幽默風趣。
盛老師就像三四歲的小孩子一樣，句句幽默的話語，逗得我們哈哈大笑。就連綠色的小蚱蜢都來湊熱鬧。最有趣的還是冬天下雪后的“拍照”！冬天？怎么拍照？我們很迷惑，盛老師告訴我們。猜猜看，是什么？猜不出來吧！我來告訴你們吧！先在雪地上鋪一層厚厚的雪，然后整個人再往雪上撲下去。哈哈！一張“照片”就這么誕生了！我們聽后，捧腹大笑。
兩位老師的故事講完后，我們朗誦了《最美是老師》這首詩歌表達祝福老師，感恩老師。
老師，在您的節日里，祝您節日快樂！
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書中提到，智育和美育是不可分隔的統一體。科學（智育）與藝術（美育）從總體上是認識世界的兩種不同方式，雖說各自具有不同的特點，但思維方式和創作過程，二者相互滲透，這也是學習科學知識和進行審美教育相結合的最基本條件。《圓的認識》一課，畢達哥拉斯學派認為，一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形。那么，圓到底美在哪里，我們又該如何引導學生去感受這種美呢？課堂上，一位老師問了幾個值得思考的問題。“與正方形、長方形等直線圖形相比，圓美在哪里？”（圓是曲線圍成的。）“橢圓也是曲線圍成的，與其他曲線圖形相比，圓又有什么特殊之處？”（圓很完整，所有半徑都相，而且不管怎么對折都是對稱的。）“圓的半徑處處相等，這與圓的美又有什么相關聯系嗎？”（所有半徑相等，使得圓有一種特殊性，就是無限對稱的和諧結構。）“一個圖形的對稱性越多，圖形越完美。”這一系列的問題，看起來是在不停地追問圓為什么是最美的圖形，但這個過程卻是在引導學生揭示圓的本質特征，這些特征使得圓成為了最美的平面圖形。至此，以對稱美為中心，以數學為載體，以生活為研究對象，學生經歷了數學知識的獲取、數學思想的滲透、數學美的體驗，并感受到數學的魅力與美感，并激發他們對數學科學、理性的探索。
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z，1968年生，1988年畢業于海州師范學校，本科學歷，中學高級教師。從教二十二年來，一直堅持在農村任教，憑借自己的韌勁和拼搏精神，獲得國家級骨干教師、連云港市“名師”、江蘇省“五一巾幗標兵”、市首屆青年教師教學基本功大賽一等獎、市“小學語文學科帶頭人”、 市“教學能手”、 市“先進教育工作者”、市“小學教學先進個人”、江蘇省“教壇新秀”、市“333工程骨干校長”、市“德育先進工作者”、贛榆縣“十佳教師”等；她是市小學高級教師專業技術資格評審委員會執行委員、市“管理規范示范校”評審委員會委員、縣小學語文兼職教研員……
一、扎根農村教學
z在農村工作二十二年來，她喜歡農村的天地，喜愛農村的孩子，她的教育理想是：培養優秀的新農村建設者。她經常帶著學生奔向大自然，交給孩子農耕知識，告訴他們現代農業的發展趨向，教育學生勵志建設新農村。z經常讓學生寫田間、地頭的見聞，寫捉魚、捕蝶的體會。她經常走訪學生，特別關心貧困家庭的學生。農村的條件雖然艱苦，但z辛苦并快樂著她的農村教育工作。她說：“我是農民的孩子，把我的愛和智慧奉獻給農村的孩子，是我最快樂的事。”
二、潛心課堂實踐
從教以來，她一直從事小學語文教學工作，她的教育教學理念是“快樂學習，快樂成長”。她多次承擔縣級以上的示范教學，多次獲得賽課獎項，1993年獲得市首屆青年教師基本功大賽一等獎，20xx年在全縣教干賽課中獲一等獎，20xx年5月，在江蘇省蘇第十一屆青年教師課堂教學賽課中，z執教的《水》榮獲二等獎。20xx年3月，在贛榆縣小學語文優秀教師優質課現場觀摩活動中，上示范課。在日常的教育教學工作中，她經常組織教師進行沙龍研討、賽課、外出參觀學習等活動，她常常說：上好每一節課是教師的天職。
三、重視教育科研
工作中，z積極投身課改，主動承擔各項實驗任務。實驗課題“加強讀背，以說促寫”的課改成果在全縣推廣，課題“《重視整體 著眼全程》作文教學實驗研究”在“十五”期間獲省教科院立項（青年專項）并結題。
在學校“九五”課題是一片空白的情況下，她積極爭取上級教科室領導的支持，調查分析贛榆縣小語教學現狀，提出課題“加強讀背，以說促寫”教改實驗，經過論證探討，在縣局領導及學校領導的指導下，進行了兩輪教改實驗，獲得了成功。其實驗成果在全縣推廣，并獲得國家級表彰。她為贛榆縣農村小學教育課改營造了濃厚的科研氛圍。被縣教育系統的同行譽為“農村課改的領頭雁”。她還主持國家級子課題立項《運用現代教育技術，提升學生綜合素質的研究》，省教科院十五規劃課題《重視整體著眼全程》作文教學實驗研究已結題；省教科院規劃辦十一五立項課題《蘇北農村小學生心理健康問題的預防與干預策略研究》，市十一五課題《贛榆縣農村辦學點狀況的調查研究》已結題。
在推進素質教育的過程中，z積極參與各種與課程改革相關的活動，她曾多次去北京、南京、蘇州、無錫、徐州等地觀摩學習，并能把所學應用到教學實踐中去。
她曾面向全縣語文骨干教師開設《實踐新課程》、《加強閱讀教學，關注學生發展》、《漢語拼音教學策略》、《小學作文教學》等講座。20xx年5月，在連云港市中小學“青藍課程”啟動儀式暨小學語文展示活動中，她作為市名師為全市300名骨干教師作了《堅守語文本色，追求有效教學》的講座。
20xx-2009年，她的論文《預習性“問題卡”對閱讀理解的價值釋放》、《小學語文字詞立體化教學淺探——談課后練習“讀一讀，寫一寫”的教學策略》、《教學設計》等三篇文章在《小學教學研究》、《教學管理》、《小學教學參考》等國家級核心期刊發表，《語文作業設計中應注意的問題》、《“作文教學難”現狀調查及分析》等8篇文章在《陜西教育》、《語文天地》等省級以上報刊發表。z的先進事跡曾多次在省、市、縣電視臺、報刊等宣傳媒體上報道。
四、不忘引領示范
在做好自己本職工作的同時，z積極承擔培訓青年教師的任務，在“青藍工程”中，她經常為青年教師上示范課、指導課，并指導青年教師撰寫論文、研究課題，積極扶持青年教師專業成長，與青年教師共同發展。指導的青年教師劉翠娟曾獲市05年教師專業技能大賽一等獎、20xx年被評為市小學優秀班主任、多次在江蘇省教研室組織的活動中進行公開教學、參加省“優質資源進課堂”的優課錄制工作、論文多次在省市縣獲獎；青年教師王維霞、王艷玲獲市小學語文專業技能大賽二等獎；潘守珍、劉瑜被評為縣優質課選手；鐘曉明、劉瑜被評為縣優秀班主任；指導青年教師在市以上刊物上發表論文7篇；祁宏波市級課題結題……
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周懷慷，一個活躍在珠鄉教壇的傳奇人物，第十一屆全國人大代表、特級教師、合浦廉州中學副校長。大家都習慣親切地叫他“周老師”。
從教20多年來，周懷慷愛崗敬業、甘為人梯，以一顆純正、神圣的教書育人之心，感動著越來越多的人，獲得了國家級骨干教師、優秀專業技術拔尖人才、廣西“新世紀十百千人才工程”第二層次人才等多項榮譽稱號，今年被授予全國五一勞動獎章。
“我更適合在教學一線”
在大城市落腳，安穩地工作，是多數高校畢業生夢寐以求的事情。前，這樣的好事就擺在周懷慷面前，而他卻出人意料地選擇了放棄。
1989年，周懷慷從廣西師范大學畢業。成績優秀的他被分配到廣西大學任教。面對這份優越舒適、人人羨慕的工作，周懷慷毅然作出了一個讓人吃驚的決定——申請回家鄉任教。
“我要回家鄉從事基礎教育工作”。在遞交給系里的申請改派工作報告里，周懷慷這樣寫道。他的誠心感動了學校，學校破例批準了這份特殊的請求。周懷慷很快打點好行裝，身上揣著—張改派工作派遣書，回到了并不富裕的家鄉，成為了一名普通的中學英語教師。
周懷慷的這一選擇，在常人看來很傻甚至無法理解。而20多年來，周懷慷作了多次諸如這樣的“傻”選擇。有家長揣著錢請他做家教，社會上的高考補習班高價請他上課，廣州、深圳等大城市的學校提供好條件想“挖走”他，他都婉言謝絕了;組織考核他，讓他到縣教育局工作，他卻說：“我覺得自己更適合在教學一線工作。”
“他像拿著魔杖的仙人”
周懷慷善教育、精教學，是區內外知名的教學專家、育人模范。9月，自治區人民政府授予他“特級教師”稱號和榮譽勛章—枚。他有一整套獨特的教學理念和教學風格，無論教哪一類學生都非常有效。
“思考、討論、活化教材、設置懸念、師生互動……周老師的課總是那么新鮮。”周懷慷的學生們說，周老師就像一位拿著魔杖的仙人，一步步啟發和拓展他們的創新思維能力。“跟著他，你的成績在不知不覺中就提高了。”
周懷慷學術造詣高，始終走教學與科研相結合之路，教學與研究相得益彰。他主持的兩項研究項目通過國家驗收，成果獲得專家高度評價;公開發表論文20多篇，7篇被收入中國基礎教育期刊全文數據庫，論文觀點被國內專家、學者多次引用，成為區內外知名的基礎教育研究英語學科帶頭人。他被選為廣西“新世紀十百千人才工程”第二層次人才，是首次入選這一工程的中小學教師。
作為國家級的骨干教師，周懷慷年年耕耘在教學第—線，歷來所教班級高考成績獨占鰲頭，其中擔任班主任和英浯教學的高三(6)班應屆一次性考上清華大學和北京大學的就有5人，所教的英語3人進入全區前10名，2人為全區狀元。雖然每年高考試題難度都不同，但他所教班級的高考成績始終保持平穩、出色，至連續5年的平均分都高達120分以上。
■ 特級教師辭職報告 ■
基本情況：
男，九三學社成員，1970年出生，1990年畢業于z師范學院地理系，20xx年獲評“z省特級教師”；系z省“333高層次人才培養工程”培養對象，z省普通高中“江南水鄉文化”課程基地學術領銜人。
教學特色：
堅持將教學實踐和研究融為一體，努力探索地理教學規律，教學設計與實施強調“高立意、低落點”，在教材處理、案例教學、地圖教學、實驗教學、復習教學等方面開展了大量的研究性實踐，能有效引導學生在極少的學業負擔前提下，既取得優異的學業成績，又在拓展知識面、掌握地理基本方法、形成地理實踐智慧等方面獲得發展，近五年開設不同課題的市級以上講座和展示課20余次。
“人文意趣和理性精神共融的地理課堂文化建設”獲江蘇省教學成果二等獎。
學術成果：
主要課題：江蘇省教育規劃“十二五”重點課題《實踐取向下高中地理實驗教學體系的開發研究》主持人；江蘇省教育規劃“十二五”重點課題《基于山昆水鄉文化的特色課程開發和實施研究》和《基于地理圖像的高中地理支架式教學實踐研究》、江蘇省教育規劃“十一五”立項課題《普通高中“審美課堂”的實踐研究》、江蘇省教育規劃“十五”立項課題《多方位加強普通中學美育的實驗研究》核心組成員。
發表論文：20xx年至今，在《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》等省級及以上報刊發表教育教學論文101篇，40余萬字；其中，有45篇發表在核心期刊或教育部主管刊物，有9篇被人大資料中心《中學歷史、地理教與學》全文轉載。
完成專著：《地理教學新思路：詩意與思意交融》（陜西師范大學出版社，20xx年3月，21萬余字）。
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談談中學地理教師的成長
——觀后感
南寧市第十三中特級教師李儉老師給我們做關于“談談中學地理教師的成長”的報告，報告中，李儉老師結合自身的經歷,和我們交流了很多她的感受,也教了我們很多知識。
老師指出中學教師應具有的基本素質：對教師職業的正確認識；敬業精神；對知識的追求；反思精神；抗挫折的能力；自我情緒的調控能力；對學生的尊重、愛護；與人溝通的能力；對學生養成習慣的培養……其中，最重要的是對學生充滿熱愛、常懷敬業之情。老師還指出：
真正優秀的教師甚至能做到傾聽學生尚未發出的聲音。這“意味著不斷地寬容他人，關注他人，關心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我們可怕的言語去填塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學生的世界，以便學生把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者”。
蘇霍姆林斯基：教育技能的全部秘訣是如何愛你的學生。真正愛學生，不僅是講出來的，更體現在實際行動中。
在報告中最讓我感動的是，當有人問李儉老師被評為特級教師了，什么時候去南寧二中或三中工作時，她卻說：“我覺得成績好的學生需要優秀的老師，成績差的學生更需要優秀的老師，所以我不會因為被評為特級教師就去好的學校，拋棄我的學生。”頓時，我很敬佩這個老師，那是一種對教育真正的熱愛，真正為著學生著想的老師，不會因為增加收入、提高自己的聲譽，而放棄自己最初的信念，她是一個崇高的，在平凡崗位盡職盡責的老師。
更是一個有高尚師德的老師。
有一位教育家說：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。”“師者，人之模范也，既要愛別人長得漂亮的、成績好的孩子，也要愛別人長得丑的，成績不好的孩子。
”這讓我不禁回首學生生涯，從小學到高中這十二年里，我的很多老師都很喜歡長得好看的學生，也喜歡成績好的學生，記得我初中時，由于之前成績很好，都受到老師的喜愛，但是初三第二學期，成績有點下滑，老師將我的座位往后排調了，老師找了一些成績好的同學出去談話，當時心里難受得無法形容，所以我更加努力，雖然我考上了自己理想的高中，但是初中的經歷也讓我深深體會到成績差、不被老師重視的感覺，也是我深深感受到，作為一名學生的我，是多么渴望得到老師的愛。不管成績好或差，學生是需要表揚和鼓勵的，都是需要老師的愛，如果老師偏心成績好的學生，必然會對成績差的學生有一定的打擊，影響他們學習的勁頭，甚至影響他們的處事態度。
前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人陪榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”
當我們看到一位普通教師在緊急情況下，為了讓自己的學生失去雙腿，我們感動、鼓勵并由衷地欽佩他。
但是，當前，教師職業道德也呈現出復雜的問題，特別是一些中小學教師培養偏離社會主義道德德現象，也影響到整個教師隊伍的聲譽和聲譽，產生了嚴重的社會影響。教師職業道德尤其是中小學教師職業道德的修養問題現在已經成為老百姓普遍關注的焦點，“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”這些原本就屬于教師的稱號現在正在被人們質疑。如四川**中“范跑跑”老師，最近廣西白色市幼師虐童現象。
近日，海南省一所學校的校長帶著6名女生去開房。這些現象關系到全體教師的聲譽，產生了嚴重的社會影響。
作為一名教師，最基本的是提高自身素質，加強道德修養。教書育人，德育為首，師德為先。師德修養是教師最重要的素質，是教師職業的靈魂。
加強班主任道德修養具有重要意義，教師的道德修養是提高自身素質和完成使命的需要，師德是社會道德的重要組成成分，老師的一言一行對學生起潛移默化的作用，都會在學生心中留下深刻的印記。它對培養學生的素質、價值觀和人生觀也有重要作用。因此，提高教師的思想道德水平，加強教師的自我修養就顯得尤為重要。
教師，就應該在平時工作生活中，不斷完善自己的人格，提高自身素質，加強師德修養，培養一種心胸寬廣、樂觀向上的精神，追求一種求真務實、樸實高雅的品位。讓學生受到教師人格、精神和品位的感染，受到教育。作為人民的教師，在教學實踐活動中，教師應該對道德準則重新認識和認真體會，不斷進行自我教育，自我陶冶，形成堅定的信念，對教師崗位有個重新認識，完善自己的道德品質，達到崇高的精神境界。
不管有沒有人，行動都是一樣的。不管他們面對的是什么樣的學生，他們都能奉獻出愛。這樣的人格才是真正迷人的人格。
整個報告過程中，李儉老師一直都是那么的具有親和力，那么的平易近人，老師講的內容很吸引人，仿佛從她身上一直放射著光芒，特別是提問時，當有個同學問道：“老師，我覺得我個子比較矮，感覺自己不像一個老師，以后我去學校工作怎么辦？會不會被學生欺負呢？
”其實這個是我們一個共同的感受，快要去實習了，可是總覺得自己不像老師，沒有老師的范。李儉老師很溫柔的說：“我就覺得你很像一名老師，和具有親和力，以后你去學校，學生會很喜歡你。
”雖然這句話不是對我說的，但是在一旁的我卻倍受鼓舞，我明白，老師在鼓勵我們，給我們信心。
李儉老師說：我們不是因為運氣而自信，而是因為自信；我們不是因為幸福而微笑，而是因為微笑！李儉先生是一個充滿愛心、勇于嘗試、勇于挑戰的人。他也是我敬佩的老師。
李儉先生，謝謝你教導我們要有信心，用自己的經驗勇敢地嘗試。同時，我也從老師身上感受到了師德高尚的重要性。
讓我們微笑著對待我們的教育事業……
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教學目標：
1．默讀課文，知道故事的主要內容；
2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識；
流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。
教學難點：從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
二、學習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀："公園里有一棵高大的白樺樹……"。（理解：惹人喜愛）
抓重點詞語"每次""都要""仰望""經常"體會。
三、學習3-10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
（一）、學習要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛灰雀。
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問："孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
我從這一句中看出列寧很關心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關心讀出來？
生
師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？
（2）列寧說："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。"
生1：我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。
師：列寧想到了當時的天氣很冷，這說明了什么？
生
師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？
（：列寧自言自語地說："多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。"
師：你想說什么？
生1：我覺得這時候列寧已經有點傷心了。
師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？
生2讀。
師：你為什么這么傷心呀？
生2：因為本來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現在只剩下兩只了，所以列寧很難過。
師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。
生讀句子。
那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。
生自由讀三個句子。
（三）灰雀哪兒去了。
那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）
生自由讀，師巡視。
誰想說了？
3、全班交流，指導朗讀。
（1）男孩說："沒……我沒看見。"
生：因為這里"沒"的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？
生：吞吞吐吐。
生2：我覺得這個男孩說："沒……我沒看見。"他本來想說出來的，可是他又不敢說。
師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了。
出示：男孩（）地說："沒……我沒看見。"
你能根據自己或別人說謊時的表現把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續來交流找到的句子。
（2）"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。"
生：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
（3）"一定會飛回來！"男孩肯定地說。
生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。
師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準備放灰雀，你的本領真大。還有其他的句子嗎？
（4）男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。
師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關系。
（
師：誰想讀？
生讀：男孩看看列寧，說："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
"一定會飛回來！"男孩肯定地說。
師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？
生齊答：沒有。
師：誰認為有變化，讀給大家聽聽？（學生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）
生：老師把這個"一定"和"肯定"讀得很響亮。
師：你是說我讀下一句時突出了"一定"和"肯定"，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。
生自讀。
師："一定會飛回來"說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：會飛回來？生1：一定會飛回來。
師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。
師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現在在想什么呀？
生3：我現在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。
（師：你們覺得是這樣嗎？（生：是）
（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
（四）分角色朗讀體會。
（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位"小男孩"跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
（生鼓掌）
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。（生鼓掌）
師生配合朗讀（師導讀，生接讀）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問--
生："孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？"
師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。
（生再接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說--
生："沒……，我沒看見。"
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說--
生："一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。"
師：列寧愛鳥之情觸動了孩子的心--
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說--
生："多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了"
師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說--
生："會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。"
師：真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問--
生："會飛回來？"
師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說--
生："一定會飛回來！"
四、學習課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（生：是的）課文
（二）列寧愛小男孩。
2、師：聽到這兒，你有什么問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
生：因為小男孩已經改正了錯誤，他把灰雀放了……
師：你的意思我明白了，小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的--（生：愛）"愛"這個詞用得真好。
師：如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）
3、師：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。
五、總結。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
2、師：這個單元我們還要學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。
六、作業：抄寫課文中描寫灰雀的句子。
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特級教師解析江蘇高考作文：“智慧”
特級教師獨家評析:
作文專家評析：這個題目比較好入手，對大多數考生來說，審題上沒有障礙。這道題屬于話題型言論類材料作文。現在材料作文主要有兩大類，一大類是故事類的，一大類是言論類的。言論類材料作文中，最好操作的屬于話題類作文。去年高考作文就是以“青春”為話題，今年就是圍繞“智慧”為話題。只要圍繞智慧去寫，可以寫一個有智慧的故事，也可以談智力上的開發，當然也可以寫一個“聰明反被聰明誤的人”……反正都是要圍繞智慧作文章。這篇作文要出彩，還是要看考生在選材、構思和語言上的功底。但有一點，一定要緊扣智慧。如果有的考生不圍繞關鍵詞去寫，比如寫一個人，要扣住這個人與智慧的關系，不能空談他的其他經歷，否則就不切題了。
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