崇陽縣第二小學王旭芬

2015年11月16日，初冬的微風里沒有半絲寒意，沒有陽光卻不失明朗，我喜歡這樣的天氣，往往這個時候，我的心很安靜。但是今天，我一邊忐忑著自己學識和思想的淺薄，一邊又期待著學習有所收獲，就這樣糾結著走進了武珞路小學的校門，開始了為期一周的學習。

校園雖小，但干凈整潔；學生雖多，但井然有序；老師雖忙，但笑容可掬。武珞路小學的整個校園氣氛，頓時減輕了我的焦慮，讓我的期望翻倍。

通過這幾天的短暫培訓，通過上課、聽課、評課、讀書、談論等等活動，開闊了眼界，認識了不足，促進了思考，激發了研究。通過這次培訓，通過和其他地區，其他學校教育教學條件和教育教學理念的比較，我深深體會了自己離骨干教師的要求還有很大距離。尤其是聽了蔡曉靜老師的課，整個教師的氣氛讓我嘆氣。

教師有很強的課堂洞察力，能洞察所有學生。而她的學生，在課堂上也很積極，似乎他們也不愿意做一點改變。這種一氣呵成的課堂氛圍，讓我迫不及待地想去了解這種“學生自主學習”的課堂。

“以學生為主體”是當代教學的基本思想，教師要努力創設機會，激發學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變為主動。自主學習是一種讓學生主動參與學習的學習方法。自主學習是以自我為主體，掌握學習主動權，控制自己學習的學習。

自主學習能培養學生主動發展的能力。在傳統的教學方式中，學生是教育的對象，學生的發展是被動的，發展目標、發展目的、發展方向，學生心中沒有底。學生只是拴著繩索的羊，教師牽到哪兒，學生就跟到哪兒。

在這種情況下，教師的“教”與學生的“學”無法擰成一股勁，削弱了教育力量。

自主學習能使學生形成良好的學習品質，使學生真正成為學習的主人。學生主動掌握整個學習過程，自發自覺地參與學習，對自己負責，學習的主動性會大大增強。在學習過程中，學生會很快找到適合自己的學習方法，提高學習效率，養成學生良好的學習習慣，這比學生在教師的強迫下學多少知識都更可貴。

自主學習可以培養學生的自信心。自信是一個人成功的關鍵。關注學生的學習過程，使學生的到充分的關注，體驗成功的樂趣，增強自信心，并學習更多的興趣。

自主學習可以培養學生的創新意志力。創造的過程是一個探索的過程。成功和失敗在整個過程中并存。那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是的、百折不撓的、感想敢干的精神，是成功者必備的心理素質。

現代教育的最高目標是培養學生的創造力。

自主學習能夠保護和激發學生的好奇心。好奇心是人的天性，但在傳統的教學模式下，教師往往會不自覺地扼殺學生的好奇心。在課堂教學中，教師要利用較奇特的實驗現象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結果的實驗方法等等，使學生情緒處于亢奮之中，激發學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高學生自主學習的意識，從而發揮自主教學的優勢。

時光荏苒，轉瞬20天的培訓已經接近尾聲。在我的工作生涯中，我會寫下不平凡的一頁，豐富我的生活經驗。

? 跟崗學習計劃 ?

在以往的課堂里，對于預設的教學環節，我只會按部就班地牽著學生鼻子走，一旦實際與預設不符，就開始亂陣腳，不懂得融會貫通，更談不上機智教學。因而經常出現背教案，走過場的現象。經過跟崗學習，觀摩反思，我逐漸體會到，完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現，而應該是教師全身心融進課堂里，教目標之所需，應學生之所感，做好學生的引路人，這樣才會收到理想的教學效果。譬如說，我在聽《蓮葉青青》這篇課文理解體會祖母的心情時，看到老師講述祖母沒有絲毫猶豫便把心愛的荷葉送給了孩子治頭瘡，學生通過預習，不難體會到這是祖母心地善良的表現。換了我，可能就想當然地強加給學生一個理解的背景，過份地強調了預設的情景，導致后面品讀對祖母的思念沒有指導到位，顧此失彼，沒抓住課堂的實際情況進行教學。可見，真正的教學源自于文本與實際相結合的課堂，重在應用，真實和諧的課堂，有利于形成自我的教學風格。

在往后的學習和語文教學工作中，我決心好好地學習相關的專業理論知識，多聽課，多向有經驗的老師請教有益的教學方法。爭取做到以下幾個方面：

一、節省時間出來，閱讀更多的書籍，特別是專業理論方面的書，還要學會多思考，勤做筆記，夯實理論的基礎。

二、更積極地投入到課堂教學中，以滿腔的熱情應對學生，提高課堂效率。

三、更好地錘煉語言，盡量規范地表達內容，讓課堂指令更加清楚，改變拖沓啰嗦的作風。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”教育教學真的需要經過一點一滴的積累和感悟，才能形成自我獨特的教學風格；需要有對教研目標百折不撓的信心和耐性，才能在專業技術的道路上有所建樹；需要有對團隊合作精神的執著追求，才能成就一個美好、理想的人生方向。我希望，這次跟崗學習的總結，不是一年來對教育教學工作努力付出的告別，而是走向另一個更高的專業學習舞臺的開始。

二0一X年XX月X日

? 跟崗學習計劃 ?

11月11日至今，在這差不多20天里，我們來自珠海中山湛江汕頭河源韶關等廣東各個地方的9名中學老師，和我們的導師―劉正才老師，朝夕相處，共同進退。我們9位語文老師，在劉老師帶領下，團結協助，一起探討教學問題，加強經驗交流與資料共享，發揚團隊精神積極研討，備課，上精品課，大家在這些日子里都很累，但我相信最累的還是劉老師，在此，我想對劉老師說，謝謝劉老師，老師您辛苦了！經過劉老師的指點和幫助，我們每一位老師深入研究大綱精神，明確課堂的內容和主題，積極研討策略，基本圓滿地完成了本次跟崗學習的教學教研任務，現總結如下：

一、跟崗學習各項工作嚴抓不懈，落實到位

20天來，我在跟崗學習工作中耗費了大量精力，做到勤勤懇懇，任勞任怨。一切從大局出發，遵守學校規章制度，謙虛學習，努力提高教學質量。和同來的9位語文老師共同探討，一起進步。按照劉老師的建議和要求，督促、檢查、落實好每一篇日記，寫好每一篇教案。我們9位語文教師在劉老師帶動下形成了良好、高效的工作習慣，每次考核總能及時完成各項考核任務，達到預期效果。這次跟崗學習我們按要求要上一節精品課，寫一篇精品教案，寫好15篇日記，兩篇讀書筆記，三篇教學反思，一篇跟崗總結，任務真的很繁重，但我們并不覺得委屈，畢竟我們來這是接受磨練的，我已經做好了吃苦的準備，所以，累也不覺得累。

二、繼續加強培訓，促進教學發展

20天來，我來到陽江一中，不僅聽了劉老師的精品課，也聽了陽江一中的幾位初中語文老師的課，這些課都有不少優秀的亮點值得我好好學習，好好揣摩。施賢賢老師的課，很有條理，知識點也很全面，我從中得到了啟示，我們教課是教語文，不是教教材；教師在課堂中要真正教給學生有用的學習內容和方法；教師應有自己的獨特見解，應有創新的意識。劉老師的課就如行云流水般，表達嫻熟得令人驚訝。特別是劉老師的專題講座，怎樣提高學生讀和寫的能力。劉老師結合學生實際制作的寫作反饋表，對我們的教學有很大的幫助。

三認識到教師不僅要教書，還要育人

劉老師把他大半生總結的經驗悉心傳授給我們，我覺得我們不僅要向劉老師學習教學，也要向老師學習做人。相比之下，我覺得自己還有很多方面需要學習和提高。通過劉老師的講座，我認識到自己的教學工作還需進一步改進，在教學上要有精益求精的精神。通過再教育，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重培養學生的合作交流意識和實踐創新能力，注重尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。加強了骨干教師的引領作用。

四、認真積極地開展校內外聽課活動，促進教師教學水平的提高

在這20天里，我們9位教師連續開展互聽互評課活動，鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。26，27兩天還驅車前往馬水和海陵兩個鎮上中學去搞送客下鄉活動。在每次聽課活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、總結。大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發。通過活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學水平的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。

五、積極開展課題研究

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們9位劉正才工作室的成員在劉老師的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，積極參與課改實驗。我們教師緊緊圍繞課題研究開展工作，積極撰寫跟崗日記和教學反思讀書筆記。

六、學習過程中存在的不足

1。有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，與現實生活聯系不夠緊密，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。

2。有時候本人對教學實踐重視不夠，與學生溝通不到位，認識不夠端正，參加教研活動的熱情、積極性不高。因此，影響了教研成果。

3。精品課上，學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的指導工作不到位，對一些本來是學生回答的問題老師包辦了，影響了學生的積極性，不利于學生發散思維能力的培養。此外，老師對現實社會的觀察、關注還不夠，體現在在課堂上沒有大膽地拓展課堂的容量。

七、今后努力的方向

教師是教育的關鍵，我要不斷反思，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，更進一步地交流溝通，努力提高我的專業水平。

總之，教育教學的道路還很漫長，我知道我們的方向沒有錯，我會一直堅持下去！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

? 跟崗學習計劃 ?

跟崗學習計劃是指通過參與實際工作中的實踐和觀察，積極學習和應用新知識和技能。這種學習方法在現代職業教育和訓練中被廣泛采用，因為它能夠提供實際的經驗和直接的反饋，使學員能夠更好地應用所學知識。在下面的文章中，我將詳細介紹跟崗學習計劃的實施和好處。

首先，跟崗學習計劃的實施需要制定詳細的計劃和目標。在安排學員進行跟崗學習時，應首先確定他們需要學習的具體領域和技能。例如，一個新員工進入一個IT公司，他可能需要學習軟件開發和數據分析方面的知識和技能。在確定了學習目標后，學員可以制定工作計劃，以便在實際工作中學習和應用新知識。

其次，跟崗學習計劃需要提供充分的機會讓學員參與實際工作。學員應該被指派到實際工作場所，與具有豐富經驗和專業知識的員工一同工作。通過觀察和與他們合作，學員可以學習到專業知識和技能的實際運用。此外，學員還可以通過參與實際項目和任務，親身體驗并應用所學的知識。

另外，跟崗學習計劃的實施需要提供及時的反饋和指導。在學員進行實際工作時，導師應及時提供反饋和指導，以幫助他們更好地理解和應用所學知識。這種反饋和指導可以通過定期的會議或評估來進行，以確保學員在實際工作中取得進步并不斷改進。

跟崗學習計劃的好處是顯而易見的。首先，通過跟崗學習，學員可以將所學知識和技能直接應用于實際工作中。這種實際經驗可以幫助他們更好地理解和掌握所學內容，并提高工作效率和質量。其次，跟崗學習還可以培養學員的實際操作和解決問題的能力。通過參與實際項目和任務，學員可以學習到解決實際問題的方法和技巧，提高自己的綜合素質。

此外，跟崗學習還可以促進團隊合作和溝通能力的培養。在實際工作中，學員需要與其他員工密切合作，共同完成任務。通過與其他員工的交流和合作，學員可以提高自己的溝通能力、團隊合作和協調能力。

總而言之，跟崗學習計劃是一種非常有效的學習方法，它可以通過參與實際工作來幫助學員進行學習和應用知識。通過制定明確的學習目標、提供實際工作機會、及時反饋和指導，跟崗學習可以幫助學員在實際工作中不斷提高自己的知識和技能。此外，它還可以培養學員的實際操作能力、解決問題能力和團隊合作能力。因此，跟崗學習計劃是一種非常值得推廣和應用的學習方法。

? 跟崗學習計劃 ?

9月下旬，按教育局和項目組的部署安排，我們xx市中學名師培訓班的學員走進省外名校，赴xx開展了跟崗學習活動，與名師就教育理念、課堂教學管理、教學實踐與研究、教學風格形成等話題進行交流。

第一天，我們集中聽了xx和張xx兩位教授的講座，內容包括教育科研論文、文獻檢索與應用、讀書與專業成長等。這些都是常談常新的話題，通過聽講，增進了理解豐富了自己的認識，對一些疑惑問題如研究課題中的有關項目的寫法和具體要求，拓展文章的深度，如何更好地閱讀等內容也有了深一層的思考，為尋求解決辦法提供了思路和方向。特別是對實驗報告類的研究方法這部分的寫作要求認識比較模糊，通過教授的講座，我認識到研究方法的內容也不只是一兩句話，而是包括要研究的問題、樣本性質、信息收集工具與程序等內容，而且描述要詳盡具體，考慮的問題要細致周到，總之要讓讀者能很好地重復你的做法。還有，對于寫文章無話可說怎么辦的這一老大難問題，洪xx教授就提到了關鍵還是積累的問題，他還把這個過程比喻成女人生孩子，不是想生馬上就能生下來的，得有十月懷胎的過程，這就是平時的留心和積累。比如有好的想法或話題就及時記下來，留心報刊和平時與人交流等有啟發的內容等等。一些道理我們也似乎明白，但還是沒有很好地實行，看來知易行難這個現象得要努力克服。

張孔義教授提到的職業倦怠與教師成長的話題引起了我們的深思：職業倦怠一個重要的原因是工作的機械重復，沒有自己的思考和研究，教師沒有體驗到成長的幸福。他提議教師要多閱讀教育學心理學、特級教師專著以及關于學科教學的著作，還要閱讀當下的學術論文。讀書要讀經典，讀一流學者寫的書讀一流的書，閱讀能用別人的理論來解釋自己的成功之處，在書中會發現你教學行為的依據。讀書還要有方法，只讀不動筆是效果最差的讀書，而最好的方法是摘抄，還要用自己的經歷來說明它。這些關于讀書、研究、成長的觀點對我很有啟發。

接下來的三天，是按學段學科分組到定點學校展開跟崗學習，主要內容有觀摩名師上課;觀摩教研活動;在名師指導開展備課、上課、評課等活動。我們組的定點學校是xx市xx中學。這是一所環境優雅、設備精良、管理一流的國有民辦中學。

在xx中學的這些天里，帶給我的沖擊可以說是用震撼來形容，這不只是視覺上的，更有自己教育的思索――在驚嘆、欽佩的同時，更多的是結合自己的情況進行反思。在參觀校園的時候，我就在想：這華麗的建筑、高檔次裝修，會否束縛了學生的手腳，壓抑學生好動的本性?學生的活動場所較小，他們的課外活動有保障嗎?如果學生的場所只限在教室，會否對學生全面發展產生影響?我曾看到校園建設變得現代化了學生反而不喜歡因為沒有了太多活動空間的例子。帶著這些疑問，我特地留意課余時間學生的情況，還專門到操場看了課間操的情況，事實上，我的擔心是多余的，下課后學生一樣可以追追跑跑，一樣熱鬧非凡，能充分利用空間，開展跑步、跳繩等課間操活動。相反，我們農村學校雖然大有活動空間，卻組織不好沒有很好地利用。而且，xx中學的課余生活非常豐富，我們也留意了諸如社團活動、各項比賽等活動。除了棋類、球類、田徑(拔河)等常見項目，還有攀巖比賽這樣的項目!我當時就反思，自己所工作的學校校園寬闊，有充足的活動場地。上午11時35分放學，14時25分才上課，比起建蘭中學(杭州類似這樣的學校大多如此)12時放學13時15分又開始上課，學生中午的時間多得多，無論是活動空間還是時間都很有利開展課外活動，還有那個攀巖比賽，我這就更適合了，因為學校就處在石灰巖地區，周圍都是石山。但我們都以安全問題為由，限制或根本不許學生有這樣的活動。所以，客觀條件重要，但并不是關鍵。很多客觀上的困難可以通過努力而得以克服。比如一些教師埋怨學校裝備差、教學資源少而影響某些教學活動的開展，但只要師生努力創造條件，或者采用另外的方式，這些活動還是能夠正常開展的。有了正確理念下的行動，我們就會少了很多主觀上感覺到的困難。

在建蘭中學，可隨處體驗到面向全體學生、促進學生可持續發展的辦學理念。在走廊，在樓梯轉彎處等地方，都是學生個性張揚、充分展示自己的空間。那里有學生創作的書畫、攝影、手工制作、文學作品，如三樓的走廊墻上的一個暑假去了哪兒的專欄里就展示了學生的旅游見聞日記，里面圖文并茂，儼然是一本本內容豐富、制作精美的游記。另外，從對校門口的保安，到一線教師，還有儀器室、打印室、圖書室、學校食堂的工作人員的接觸，他們的盡職盡責的工作態度、熱情飽滿的精神狀態也給我們留下了良好印象。特別是我們的導師金老師，他的言行舉止、為人處事、對待工作的態度，本身就有榜樣示范作用。身為副校長的他，沒有被更多的行政事務所阻拌，而是深入教、研第一線且全身心投入，這種敬業、熱誠、執著，對理想信念的追求讓我們由衷敬佩。我們學習最后那一天的中午，您甚至還沒吃好飯又匆匆趕去參加教研活動，這帶給我們的，何止是感動?

當然，作為一線教師，對教學教研活動的關注也是重點內容。這些天，我們除了觀摩指導老師的課，還聽了其他幾位老師的課。活動中深刻感受到指導老師金老師的教學理念――――對科學本源的關注，對學生科學思想科學素養的培養，而這正是以學生的發展為本的新課改重要理念的體現。在八年級(13)班上的《物質的溶解(一)》一課，從課堂教學流程來看這節課沒多少內容，先是由個別學生到講臺制作氫氧化鈉等物質的溶液，同伴點評之后個別學生與老師分別制作飽和溶液，以比較蔗糖和食鹽的溶解能力。最后學生在實驗中驗證了當給溶液加熱時，原先不能溶解的(飽和)又能溶解溶質了，最終感受到飽和溶液的定義的重要問題――特別強調在一定溫度下，一定量的溶劑溶解多少溶質。這是一節慢腳步的課，在講臺上配制溶液的幾個學生不慌不忙;臺下的學生也有足夠的耐心在看，在等待;教師也邊操作(配制溶液)，邊巡回走動，讓全體學生都能全方位地觀察。

正是這樣的慢課，學生才有可能充分思考，體驗，感悟，才能讓學生有經歷，因為知識不是由教師教出來的，而是由學生領悟得來的。而且，這樣的慢課在接著的下一節課就體現了它的效果――在《物質的溶解(二)》中，學生很自然地得出并理解了溶解度的概念，也深刻感受到不同物質不同的溫度它們的溶解度也不同。也令我反思自己及身邊同事的教學，重知識技能輕人文培養，把教學定位并止于知識技能也就是過于功利，新課標實施多年，我們還在很大程度上停留于傳統的應試教學，我們具備的只是教學意識而不是課程意識，我們關注的是短期的效果而沒有關注學生的長遠發展，我們總想讓學生盡可能快地掌握知識，卻忽視了對他們來說更為重要的東西。

注重科學思想、方法，關注科學的本質，面向全體學生的發展，從金老師的示范課及指導修改教案和評課等活動中也能體現出來。在示范課中，實驗中對金魚的保護;提問和課堂活動時對學生的關注;通過活動一步一步引導學生得出所有生物都由細胞組成從中滲透科學思想方法教育;在指導學員教學設計和修改教案中，對溫度計這一課的設計思考還有對體溫計獨特設計的追問;等等。這些都給我以深深的觸動：我們過多關注知識的獲得和技能的掌握，沒有挖掘更多的人文教育思想。或許有教師說：我們讓學生擁有了雞蛋，何必再去考慮雞蛋是如何得來的呢?事實上，這正是缺乏對科學本質科學思想的關注，正如我們對科學家的探索精神、科學研究方法缺乏關注一樣。如果我們引導學生在得到雞蛋的同時對蛋是如何來的這一問題的關注和思考，可能會為學生今后創造更多類似于蛋的東西打下基礎，至少，能讓學生懂得如何去珍惜它，從而豐富學生的情感世界。

這些新的教育教學理念，在的備課、評課議課中也體現了出來，如，我們上溫度一課，導師對給我們先了解溫度的概念和表示方法，溫度計的原理，種類，認識體溫計，知道溫度計的使用方法，然后就是練習使用溫度計――用溫度計測液體的溫度，用體溫計測體溫這樣的設計提出了不同的意見：這一課的教學重點不是溫度計的使用(這只是操作)，關鍵是讓學生理解溫度計的原理及其中蘊含的科學方法。所以我們要學生思考這樣的問題：為什么要使用溫度計?溫度計為什么能測量出溫度?它的刻度是如何得出的?再結合溫度計的發展、體溫計的獨特設計滲透情感態度價值觀教育，比如體溫計的分度值為何是0.1℃?它至少體現了對生命的重視和關懷。他認為，體溫計及體溫測量應該另安排一節課，讓學生了解這些后，然后再測量體溫。金老師不把溫度計的使用作為重點而更關注原理和設計上，正是體現了他以學生的發展為本和對科學本質科學方法的重視。反思我們的這一節教學設計，我們只停留在 知道懂得會操作的層面上，沒有對其中的科學人文思想給以過多的關注。在我們學員上的《物質的分離》一課的評議中，他提到我們不能為了趕時間或進度，不以不要拖堂為由中斷、減刪某教學環節，不要為此而忽略某些學生，這體現了對全體學生的關懷。為學生著想，從學生的角度思考問題，是為師者最基本也是最重要的品質。教學過程中，我們僅僅是傳授學生以知識，僅僅是讓他們會操作、會讀數嗎?不是的，我們還應該讓學生懂得，科學是在發展的，擁有科學思維、科學方法，科學的價值觀，才是最重要的。

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此外，在同伴身上也學到了不少東西。我們在集體備課中，感受到同伴精益求精的態度，有時為了一個教學環節討論上半天，為了一個素材或一張照片而想方設法搜集，陳老師設計的導學案在發揮學生自主學習的同時又體現教師的主導作用，還有兩位上課老師課堂的調控能力，恰當處理預設與生成的關系等等，都使我受益良多。

教學有法，但無定法。從一定意義上說，教學模式、方法我們或許會容易學，但教學蘊含的內涵、教育真正的意義、教師存在的價值等問題，都值得我們去思考。惟一遺憾的，就是學習時間太短，思考還不是很深入，期待今后有更多的學習機會。

這次跟崗學習，開闊了視野，切身感受到新的教育理念、高水平的教學管理，加深了自己教育的理解，再結合自身的實際，在體驗中學習，反思，在對自己的否定批判中促進和提升。不覺間，短短幾天的學習時間一晃而過，感覺似乎是剛剛開始，卻已經結束了。但結束，不就是意味著新的開始嗎?因為這些體驗、反思與收獲，定會在今后的學習與工作中陪伴并影響著自己，使自己站在新的起點上，繼續前行。

? 跟崗學習計劃 ?

由于自己的管理經驗薄弱， 所以在管理幼兒園方面，我迫切地需要學習朱園長先進的管理經驗和學習教育幼兒園的管理模式，并對照本園實際，制訂出適合自己園的管理方法，以提高我園的管理。期望在朱園長的引領下，踐行而成，尋道而長，不斷提高自己的理論水平和理論素養。在向名園長、同行的學習、交流、借鑒的過程中，提升自己的師德師風和業務水平，以為幼兒園可持續發展，更好的服務孩子！比如：如何做好人事管理制度、教職工的激勵，領導方式與領導的有效性等。

? 跟崗學習計劃 ?

為了搞好跟崗培訓階段學習，更好完成跟崗培訓階段任務，使培訓學習取得更好效果，特制訂跟崗培訓階段學習計劃。

一、培訓學習目標

1、觀摩學習、交流切磋，把有效教學、高效課堂等觀念轉化成實際操作。

2、接受專家、名師指導，吸收集體智慧的結晶，不斷提高個人聽課、評課、備課、上課水平。

3、通過學習參觀交流，了解學校教研活動形式、內容，以便帶回我校，使地理科組教研活動更加規范化。

二、培訓學習重點

1、積極參與聽課、評課活動。

2、上好示范課、匯報課。

3、寫好課題研究開題報告。

4、及時整理總結心得體會。

三、保障措施

1、嚴格執行xx省中小學骨干教師省級培訓班跟崗學習工作指南及關于xx省骨干教師培訓遠程輔導與評價的實施方案的相關要求。

2、高標準落實李xx名師工作室骨干教師跟崗學習實踐計劃。

3、遵守李xx名師工作室制度

四、培訓學習階段主要任務

1、聽課不少于6節，上課不少于2節(含1節匯報課)(聽課要有聽課記錄、評課記錄);

2、開發一節優秀課例(文字或光盤);

3、寫3篇教學反思和2篇讀書筆記;

4、每天寫一篇跟崗學習日記(500字以上)

5、課題開題，并完成部分教研工作;

6、將上述成果上傳個人博客，每天更新博客。

? 跟崗學習計劃 ?

近年來，越來越多的大學生加入了“跟崗學習計劃”的隊伍中。這一計劃讓他們有機會獲得實踐經驗，了解職場文化和工作流程，進而提高自己的實踐能力和就業競爭力。在這篇文章中，我們將詳細介紹跟崗學習計劃的內容、安排和意義。

一、跟崗學習計劃的內容

跟崗學習計劃是指通過在企業、機構或組織中扮演觀察員、學習者和實踐者的角色，對工作流程、所掌握的技能和知識進行全面、深入的學習和了解，以提高個人能力和競爭力。

跟崗學習計劃的內容主要包括以下幾個方面：

1. 學習崗位特點和流程：在參加跟崗學習的期間，學生需要準確了解自己的工作職責，熟悉工作崗位、業務流程和企業組織架構等，了解企業的運營模式和市場情況，包括對產品、行業、市場等的認知。

2. 學習專業技能：不同的工作崗位參加跟崗學習，需要獲得不同的技能和知識。例如，學生參加市場部門實習，需要熟悉市場營銷模式、渠道配合、銷售方法等。

3. 學習企業文化：企業文化是企業長時間樹立的一種文化形態。通過跟崗學習，可以準確了解企業文化的形態與表現，并了解企業文化對企業形象和素質的促進作用。

4. 學習團隊協作精神：在參加跟崗學習的過程中，學生需要和企業成員緊密協作，認真傾聽各方意見，相互配合、溝通、合作，以做好自己的工作，并提高團隊協作精神。

二、跟崗學習計劃的安排

跟崗學習計劃的安排通常分為三個階段：前期準備、中期實踐和后期總結。

1. 前期準備：主要是對參加跟崗學習的學生進行一些基礎準備，如衣服穿著、身體狀態、就業技能、注意事項等等。其次，企業會告訴學生他們需要完成的職責、任務和目標，學生可以針對自己的需求制定自己的學習計劃，同時，學生還需要注意工作場所安全需求和企業保密工作。

2. 中期實踐：實踐階段是跟崗學習計劃的重要環節。這時，學生需要按照企業的工作要求去完成自己的任務，不斷提升自身能力，為公司創造更大的效益。同時，學生需要細心觀察和總結崗位所需技能和企業運作模式，進而提升自己的專業能力和個人發展。

3. 后期總結：最后階段，包括任務完成后的報告和學生反饋意見，學生需要總結這次跟崗學習經驗，反思自己在實際工作過程中的不足之處，結合崗位實際情況，提出針對性的建議。此外，學生還需要進行自我評估，增加自信和提升個人競爭力，也可以好好學習和思考實踐經驗如何提升自身就業能力。

三、跟崗學習計劃的意義

跟崗學習計劃對于大學生而言，是一次很好的就業機會和實踐機會。對于企業而言，也是一種優秀的人才選拔方法。

1. 學生可以拓展自己的視野：通過參加跟崗學習計劃，學生可以了解市場、了解企業經營模式，增強綜合素質，為以后的逐步深入就業鋪路。

2. 學生可以提高專業知識：不同的崗位需要不同的專業技能，通過跟崗學習可以提高自己的專業能力，將理論知識轉化為實際操作能力，進而推動自己的職業發展。

3. 學生可以接觸專業人士：跟崗學習可以讓學生接觸到企業的經理、高管、專業人士等，了解他們的經驗和成功的秘訣，獲得他們的建議和幫助。

4. 學生可以贏得優秀的工作機會：通過跟崗學習，學生可以贏得企業的信任和認可，并贏得他們的工作機會和推薦。

總之，跟崗學習計劃對于大學生來說具有非常重要的意義。這個計劃可以幫助他們獲得實踐經驗和專業知識，了解企業文化和工作流程，增強團隊協作精神并最終提高自己的就業競爭力。同時，企業也會從跟崗學習計劃中受益，通過選拔最富有潛力的學生，促進企業的發展和目標實現。因此，跟崗學習計劃是一種雙贏的合作方式，值得大家認真思考和投身其中。

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