現代詩教案
發表時間：2025-06-07現代詩教案(推薦十八篇)。
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的現代詩歌教案，歡迎閱讀與收藏。
現代詩教案 篇1
教學目標：
1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。
2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。
3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。
教學重點：
1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。
2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課。
引導學生回顧上節課的內容，導入新課。
師：同學們，上節課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫。現在，就讓我們再次走進課文，去細細地領略一番。
二、研讀課文，重點探究。
1.指名學生分節朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自主探究題目，學生分組討論交流。
A.想一想：詩歌第1節描繪了一幅怎樣的畫面？
預設：引導學生認真朗讀第1節，把握其中出現的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發揮想象，描述要生動。
B.理一理：詩中描繪了哪些景物？
預設：指名學生回答問題，其他學生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅美麗的黃昏秋江圖。
C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？具體分析一下。
預設：首先引導學生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。
明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節情景的繼續與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發展，它表明鳥不堪沉重的負擔，希望過上自由的生活。
D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？
預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的'蘆葦”呈現“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。
E.寫一寫：這首詩歌生動優美，節奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？
預設：引導學生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。
示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。
F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。
3.指名學生分節朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。
4.教師出示自主探究題目，學生分組交流討論。
A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？
預設：引導學生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節，每一節均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環往復的韻律美。
B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？
預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內容的基礎上進行。教師要引導學生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。
C.寫一寫：這首詩寫得非常優美，你們能仿寫一段嗎？
預設：引導學生明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀察原文的內容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環境的狀態。可使學生想一想，花牛還會做些什么，結果又怎樣呢？
示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。
D.誦一誦：指導學生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。
三、拓展延伸，提升素養
過渡：同學們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。
1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。
2.閱讀與交流。
（1）這首詩描寫的是哪里的風景？（雨后的平原）
（2）詩中描寫了雨后的哪些景物？（青草、風、落葉、云）
（3）從詩中你體會到詩人怎樣的情感？（對雨后自然美景的熱愛）四、課堂回顧，交流收獲
四、課堂回顧，交了收獲
教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，自然中的美景無處不在。夕陽下的江面，翻飛的鳥兒，悠閑漫步的花牛，它們都以美的情致深深地吸引了我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察、感受，就一定就發現獨特的風景。
小結：今天這節課，我們具體學習了兩首小詩，從中體驗了美的風景。我們還學會了朗誦詩歌，在朗誦中體會詩歌表達的情感。我們還仿寫了詩歌，提高了表達能力。
五、作業設計，鞏固提高
完成本課對應訓練。
教學反思：
本文精選了兩首現代詩，這兩首詩節奏鮮明，讀起來朗朗上口。教學這類課文，不必進行過多的分析講解，重在引導學生反復誦讀，在誦讀中展開想象，在腦海中浮現出詩歌描繪的美麗畫面，并啟發學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。這樣邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，才能讓學生真正感受到閱讀的樂趣。我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應該是我們小學語文教學應該追求的境界。詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意境。所以，僅讀得熟練，讀得流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，更好地體會夕陽西下的情景和花牛在草地里行動的景象。對于現代詩的學習，在理解詩意和體會情感的基礎上，我還嘗試引導學生進行仿寫練習，這樣可以進一步提高他們的語言運用能力。
現代詩教案 篇2
教學目標：
1.知識和能力
引導學生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會認、會寫本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個多音字；
正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學寫詩歌。
2.過程和方法
以學生自主學習、親身感悟為主，教師引導為輔，充分領會詩歌表達的思想感情和生活態度；
訓練學生收集相關資料、整理資料的能力，學習交流名言警句。
3.情感態度和價值觀
通過學習本課，激發學生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。
教學重難點：
通過有感情地朗讀詩歌，學習鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。
教學媒體：
多媒體課件教學時間：1課時教學過程：
一、情境導入。
我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的'是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書：生活）
先學第一首《我微笑著走向生活》，簡單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。二檢查預習
1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利
2、人讀生詞并理解
3、造句練習。
三、品悟詩情。
1.生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。
找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸
師：生活之旅，并非一種風景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應怎樣走向生活呢？
（微笑著走向生活）
2.學生自讀自悟。
師：詩人采取了什么樣的人生態度去戰勝崎嶇和不幸，表達了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關語句，勾畫感受深刻的地方，適當寫下自己的感受，教師巡回傾聽。
3.小組交流。（大屏幕出示）：報我以平坦嗎？我是一條歡樂奔流的小河。報我以崎嶇嗎？
我是一座大山莊嚴的思索！報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經得起千擊萬磨！
師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？
學生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。
4.那么大家就帶著堅強、樂觀的態度再讀這首詩。
小結：汪國真告訴我們無論怎樣，我們應該“微笑”，但是，隨著年齡的增長，你們還會遇到許許多多現在還沒有經歷過的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會如何呢？
四、拓展練習
1人應該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點？請試著用一兩句格言式的話寫出來。
2、仿寫練習。
生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）
五、拓展閱讀。
說說文章給你的感觸。
現代詩教案 篇3
一、教學目標
知識與能力目標：
1.會認“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法目標：
通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言的美，學習詩歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩歌的能力。
情感態度與價值觀目標：
1.體會作者的對生活的熱愛，對自由的向往的思想感情，培養學生對散文詩歌的熱愛，養成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養正確的審美觀。
2.學習邊讀邊想象畫面的方法，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
二、教學重難點
通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。
三、教學時間：
1課時
四、教學流程：
（一）讀詩題，想象畫面
板書課題，引導交流：今天我們來學習一首現代詩——《花牛歌》，齊讀課題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的`畫面？
設計意圖：從課題入手，鼓勵學生大膽想象，不用拘泥于詩歌表現的畫面和意境，讓學生在充分、自由的交流中，點燃對詩歌學習的興趣。
（二）朗讀課文，整體感知
1.讀課文，用序號標出詩歌的小節。
2.小組合作學習。
（1）大聲朗讀詩歌，注意讀準字音,讀通句子。
（2）認讀生字卡片，并用生字組詞。
（3）交流識記生字方法。
3.學生分節朗讀，在師生點評中指導學生讀準“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。
4.教師配樂朗讀全詩，學生閉眼想象：草地上的花牛在做什么？
設計意圖：在學生初讀詩歌的基礎上，教師指導學生依據文本想象詩歌描繪的畫面，將想象的主體聚焦在自由、悠閑、可愛的小花牛身上。通過這個環節，幫助學生在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢這四幅畫。
（三）想象畫面，體會情感
1.教學第1節
（1）出示課文插圖，這幅插圖畫的是哪一小節內容？
（2）學生自由讀第1節，找一找這里寫了哪些景物？
（3）指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？
學生邊說，教師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
（4）指導學生憑借想象說出第1節所描寫的畫面，說說這是一只怎樣的花牛？
（5）帶著想象和感受朗讀第1節。
（6）總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動。
2.小組合作，學習第2、3、4節
選擇你最喜歡的一節，運用上面學的想象方法開展學習。
小組學習步驟：
（1）大聲朗讀詩歌，圈出這節詩寫了哪些景物？
（2）逐句想象畫面內容，再連起來說一說。
（3）你覺得這是一只怎樣的花牛？
（4）帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點指導第2節“眠”“霸占”，第3節“滴溜溜”，第4節“偷渡”的想象。
小結：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導學生講述整首詩的畫面。
設計意圖：教師通過擴詞法指導想象第1節詩，讓學生懂得通過抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面展開想象，能讓畫面更生動；放手讓學生小組學習后三節，通過對擴詞法的操練，讓學生掌握想象畫面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠閑。
（四）作業布置：
淘氣的花牛在草地里還發生了哪些有趣的事？發揮你的想象，仿寫1-2節。
設計意圖：通過引導學生想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫詩歌，豐富學生想象，激發學生創作詩歌的熱情。
（五）課后延伸
課后找一首優美的散文詩歌朗讀。
現代詩教案 篇4
設計說明
《現代詩二首》安排了劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》兩首小詩。“意象組合”“以形寫意”是詩歌突出的文化特點和思維方式。詩歌教學要注重對詩歌意境的感悟。教學中主要以“感悟詩‘境’”為核心任務，引導學生通過想象，走進詩歌，去領悟《秋晚的江上》中“歸鳥、斜陽、清江、蘆葦”等所構成的五彩斑斕的景象，去感受“歸巢、馱著、翻翅、掉落、妝成”等動感十足、美麗的畫面；去領悟《花牛歌》中花牛在草地上活動帶給我們的美妙意境。本文又是一篇略讀課文，教學中發揮略讀課文的功能，注重詩歌類文本閱讀策略的指導，引導學生掌握詩歌略讀的方法，積淀閱讀的經驗，提高閱讀的能力。
課前準備
教師準備：
搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。學生準備：課前預習課文，自學生字，做到正確、流利地朗讀課文。
課時安排：
1課時
教學過程
一、導入新課，把握策略
1.同學們，詩歌是文學寶庫里的一顆璀璨的明珠，她用簡練的文字描繪不朽的畫卷，徜徉在詩歌的王國里，你會忘情于她的波瀾壯闊，流連于她的詩情畫意，感應她內心的召喚。今天我們就來學習兩首現代詩，去領略這兩首詩帶給我們的美妙意境。
2.板書課題，齊讀課題。
3.說說以前學過哪些詩歌，古代的、現代的都可以說，并且說說是怎樣學習詩歌的。(引導學生初步歸納詩歌閱讀的基本策略，如反復朗讀，想象畫面，熟讀成誦等。)
4.這篇課文的一開始就給我們提出了重要的學習任務，而這個學習任務也是學習這兩首詩歌的重要方法。請一位同學來讀一讀。
5.課文提出了哪三個重要的任務？(根據學生交流，教師板書：反復朗讀；了解景物；想象畫面。)設計意圖：四年級的學生不是第一次學習詩歌，已經積淀了一定的閱讀經驗。教學中引導學生回憶曾經是怎樣學習詩歌的，意在建立語用知識的類比聯結，建立起已有知識與當前閱讀情境之間的聯系，促進閱讀經驗的轉化。
二、學習《秋晚的江上》
1.出示自學清單，引導學生自主學習。
(1)反復朗讀詩歌，自學生字，把詩歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)說說詩歌描寫的是什么季節，什么時候，什么地方的景物，用筆將描寫的景物圈畫出來。
(3)借助課文插圖和詩歌內容，想象詩歌的畫面意境，小組之間相互交流。
2.交流自主學習的成果。
(1)指名朗讀詩歌，相機正音。隨機學習生字“巢、葦”。
(2)齊讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻味。
(3)交流對詩歌內容的了解。
①詩歌描寫的是秋天的傍晚，江上的景色。
②教師根據學生的交流，利用課件或者用板貼畫的方式呈現詩歌中的景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦。
(4)交流對畫面的想象，師生結合詩歌描寫相機點評。可插入情境圖片，引導學生想象“倦鳥歸巢、抖落斜陽、點染蘆葦”的綺麗景色。(秋天的傍晚，一群倦游的鳥兒扇動著翅膀飛回巢里，斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，閃耀著金色的光芒，好像是鳥兒把斜陽馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛，江面上倒映著美麗的夕陽，這倒影就像是從鳥翅上掉下來的一樣。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。)
3.過渡：從飛鳥的雙翅到江面，到蘆葦叢中，眼前的景物是一片金紅色，構成秋天傍晚江上一幅迷人的畫卷。你能通過朗讀將這種迷人的畫面傳遞給每一個同學嗎？
4.熟讀詩歌，積累語言。
(1)反復朗讀，達到熟讀成誦。
(2)小組內相互背誦。
(3)指名背誦，集體背誦。
設計意圖：
本環節教學緊扣課文導讀話題“說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構成了怎樣的畫面”來展開，引導學生想象“倦鳥回巢”“鳥翻雙翅”“抖落斜陽”“點染蘆葦”的綺麗畫面，以此來領略詩歌背后令人思接千載的深遠意境，還原詩歌教學的本來面目。
三、學習《花牛歌》
1.出示自學清單，引導學生自主學習。
(1)反復朗讀詩歌，自學生字，把詩歌讀正確、讀通順、讀流利。
(2)思考：淘氣的花牛在草地上發生了哪些有趣的事情？當時的情景又是怎樣的呢？請同學們借助老師提供的這幾幅連環畫(可以事先發給學生)，張開想象的彩翼，來為我們描述一下，并在小組之間交流。
2.交流自主學習的成果。
(1)指名朗讀詩歌，相機正音。隨機學習生字“羅、眠、霸、占”。
(2)齊讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻味。
(3)組織學生交流對詩歌意境的想象，師生結合詩歌描寫相機點評。引導學生發揮想象，把文字轉化成有形、有聲、有色的畫面，感受詩歌的意境美。(一頭可愛的肥肥的花牛，身上白一塊、黑一塊的，好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里，重重的身體把一棵美麗的剪秋羅壓扁了。花牛吃飽了，挺著圓鼓鼓的肚子，它打了個哈欠，躺在草地里睡大覺，它那雪白的大肚子占領了半個草地，就像天上的白云占領了半個天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有節奏地晃悠著，左一下，右一下，真有趣。傍晚時分，花牛睡在草地里做起了美夢，這時太陽已經悄悄地從西山滑落下去了。)
3.多么富有詩意的情景啊，讓我們帶著畫面來讀一讀這首優美的小詩。
4.仿照詩歌形式，嘗試創作。
(1)分小組朗讀詩歌，每組朗讀一節，讀出詩歌的節奏和情趣，感受詩歌每小節起句的特點。
(2)反復朗讀，熟讀成誦。
(3)下面我們也來當一回小詩人，你能模仿作者的這種句式，來創作一首小詩嗎？在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。在草地里__，____。
(4)有感情地讀讀自己寫的小詩。設計意圖：在想象畫面、感悟意境的基礎上，引導學生模仿句式進行創作，充分發揮文本言語樣式的“例子”功能，實現言語間的相互遷移和內化，提升表達能力和想象能力。
四、總結課堂，課外拓展
1.說說通過今天的學習有什么樣的收獲。(可以從內容角度總結，也可以從閱讀詩歌的角度總結。)
2.同學們，今天我們學習了兩首現代詩，通過豐富的想象領悟了詩歌背后那一幅幅畫面。讀詩可以讓我們的精神世界更加富有，讓我們的思維走得更遠。希望同學們課后可以多走進詩歌的王國，去領悟詩歌的美。這里老師再推薦幾首現代詩給大家閱讀，同學們也可以自己找幾首來讀讀，讀的時候可以想象一下詩歌描繪的畫面。
春天的手
春天的手，溫暖輕柔。
春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
春天的手掠過小河，
小河唱起了快樂的歌。
春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手拍著我們的肩膀，
小朋友個個活潑又健壯。
拉住春天的手，
春天就在你心頭。
雁兒們
徐志摩
雁兒們在云空里飛，
晚霞在他們身上，
有時候銀輝，
有時候金茫。
雁兒們在云空里面飛，
聽他們歌唱，
有時候悲傷，
有時候歡暢。
設計意圖：語言積累在一個人言語能力發展的過程中起著非常重要的作用。本環節推薦學生進行課外閱讀，一方面有意識地引導學生進行語言的積累，另一方面進一步鞏固學生閱讀詩歌的策略，提高學生的閱讀能力。
板書設計
現代詩二首
反復朗讀了解景物想象畫面
秋晚的江上花牛歌
歸巢鳥兒坐壓扁
馱著斜陽眠霸占
雙翅一翻走甩尾
掉在江上夢偷渡
蘆葦紅顏
熱愛大自然與動、植物和諧相處
教學反思
《現代詩二首》教學反思一
《秋晚的江上》這首詩中，作者以凌空高蹈的視角，敏銳地捕捉到了悄然發生于暮晚秋江上的動人一幕：倦鳥歸巢，背馱斜陽，忽又抖落斜陽于江水之中。詩人以清秀優美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界。《花牛歌》牛的造型童趣盎然，毛茸茸的云朵，毛絨絨的花牛，還有毛融融的小草，讓人忍不住伸手想去撫摸。用了回環反復的結構形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
本文的教學重點是：引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1.兒童詩之于兒童，首先是感受詩的趣味。
詩的趣味首先是引起情感上的共鳴。《花牛歌》詩人以一種逆向的思維，表達了兒童獨特的探究精神，以酣暢淋漓的語言抒寫了童心童趣，引發了小讀者更為開闊的想象。
聯想和想象是讀詩的延伸，可以豐富對原作的認知，從而在感情上引起共鳴，讓內心得到撫慰，讓心靈得到庇護，從而進入了詩的意境。讀兒童詩，更多的是為詩中所表現的'超拔奇特的幻想所感染。如果是小讀者，他可能為之贊嘆；如果是大讀者，他又會為久違了的童年的異想天開而快樂。閱讀這些兒童詩，會使我們更親近兒童，更佩服他們的想象力。想象力豐富的人是智慧的人，是有創造力的人。
2.孩子們心氣健旺，在他們的心目中，這個世界上所有美好的事物，都是有靈性的。面對一朵小花，一場春雨，或悄然凝思，或與之對語。《秋晚的江上》一時的情與境會，那些平凡的景物便紛至沓來，倦鳥、斜陽栩栩然活了起來，都成了童話王國的角色。細細品味這些小詩，我們的靈魂早已伴隨著花朵、白云、小鳥飛入了幻境。我們感受到的是童年純美的情境和雋永的趣味。
3.讀詩還可以讓我們體驗到故事情節之外的樂趣，這就是詩的獨特的表現形式。
詩不但是最早產生的文學樣式，也是在形式上處于不斷變化的樣式。因此，讀詩不能不注重它的形式，這也是讀詩的一種趣味。
中國的新詩，從它誕生的那一天開始，就在不斷地探索表現形式。從所收入的二十首詩看，就可發現詩的藝術風格不同，表現形式也不同，有的遵守一定的格律，有的靠近民歌體，有的追求散文美。無論哪一種形式，詩都不可渙散，要凝練集中；詩都不可呆板，要氣韻生動。如徐志摩的《花牛歌》，用了回環反復的結構形式，韻腳多變換，讀來通體勻稱。
說到詩與畫的關系，古人常以“詩中有畫，畫中有詩”加以褒獎，這是因為詩有很強的畫面感，借景抒情，情景交觸，景語即情語，都可以讓我們在讀詩時產生種種幻象。而畫又是有內涵的，畫所表現的意境與詩意很貼近，這也就是詩與畫的相映成趣。
4.總之，讀詩要細致入微，不漏掉只言片語，而要緊緊地追蹤著詩人的情感脈絡。讀詩，要引發感情的共鳴一首現代詩四小節，要激發想象力，要讀出樂趣。讀詩，還常常會引發并不相同的理解，有的理解輕淺，有的理解深邃，甚至超出作者的原意，這都是允許的。因為詩講究含蓄，有字面的意義，有時還有隱含的意義。由于讀者生活閱歷的不同，審美趣味的不同，對詩的鑒賞也就有了差異。
古人說的“詩無達詁”，正是說明了好詩沒有終結的詮釋，這給我們理解詩歌開辟了廣闊的天地，這也是讀詩的一種樂趣。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這兩首現代詩的教學中，培養了讀詩的樂趣，是一種審美的閱讀，這種閱讀有利于提高文學整體的鑒賞水平。以詩歌為文學基礎的圖畫書，更是畫家的揮毫寫意，他們通過對詩的理解，創造了新的意象，幫助了我們對詩的理解，同時，也幫助我們感受繪畫的神韻。
三、不足之處
教學時對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎么樣的效果？
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結合重點詞語想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發揮想象，自創一首現代詩。
《現代詩二首》教學反思二
《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象。《花牛歌》瑯瑯上口,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學生在理解詩歌方面我覺得并不是難點，所以這篇課文我是以讀代講方式進行。
1.教學效果（思效）
詩歌這種形式具有詩歌自身的特點，尤其是現代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話“意境是詩歌的靈魂”。學習詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學生熟讀課文后腦中呈現出的“情景再現”。無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學生興致盎然地學習詩歌？這是本節課我所做出的嘗試。在初讀課文之后，讓學生和我一起制作課件，簡單點說就是制作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優美的背景音樂，在共同制作的過程中學生不僅是打起十二分的精神面對課文學習，而且有著很強的參與感，并且學習更加深入。更難能可貴的是，學生對于詩歌背后的東西特別感興趣：作者為什么會寫這樣的一首詩？他為什么寫得這么美？什么樣的畫面和音樂才能體現這種美？……真正體現了：課堂是屬于學生的！所謂“無誦不成詩”，尤其是在詩歌教學中可千萬不能忽視了閱讀教學。“在朗讀中的體會能達到用語言難以言傳的心靈觸動。”朗讀是學生同文本進行對話的一個過程，也是最直截了當的學習詩歌的方式。熟讀成誦，是我們這節課上最大的收獲。
美中不足的是，如果課堂上能夠引導學生當堂模仿寫詩歌就更好了。
2.教學收獲（思得）
（1）用直觀形象的一幅畫導入，引起學生思索。
一幅畫展現在面前，學生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學生對圖片充滿好奇，由興趣引入，提高學生注意力。通過回答問題培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
（2）課前布置學生充分預習，主要是了解作者劉大白。讓學生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內容。
（3）咬文嚼字學詩歌。一個“馱”字表達的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。用問題引導學生，使學生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。
3.不足之處（思失）
（1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學習任務的。不足的地方就是學生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。
（2）如果能夠結合課文的特點以及時代背景，學生適當向課外拓展、延伸，學生課前多搜集資料就好了。
4.改進措施（思改）
其實，越是簡單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學習還需要老師對于時代背景進行講述，尤其是20世紀初的中國現狀，軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言，為什么作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學生進一步了解詩歌的內涵，走進詩人借景抒情的內心世界。
現代詩教案 篇5
一、教學目標
知識與技能：
有感情地朗讀兩首詩歌，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態度。
品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪，理解詩歌所表達的主題。
過程與方法：
通過自讀、分組賽讀等多種形式反復朗讀詩歌，感受詩歌的韻律和節奏。
借助課外資料，聯系詩人的生活實際來進一步加深對詩歌和詩人的理解。
情感態度與價值觀：
體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態度，培養學生積極向上的生活態度。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內容，體會詩歌所表達的'思想感情和生活態度。
難點：引導學生結合自身實際，思考并理解“人應該怎樣面對生活”的問題。
三、教學準備
多媒體課件
詩歌朗讀音頻
汪國真和普希金的生平及作品介紹資料
四、教學過程
（一）導入新課
出示兩首詩的題目，引導學生觀察并思考它們之間的共同點（都與生活有關）。
揭示課題，板書《我微笑著走向生活》和《假如生活欺騙了你》。
（二）介紹作者及作品背景
介紹汪國真和普希金的生平及作品特點。
簡要介紹兩首詩歌的創作背景，幫助學生更好地理解詩歌內容。
（三）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀兩首詩歌，注意讀準字音和節奏。
引導學生思考：兩首詩歌分別寫了什么內容？表達了怎樣的思想感情？
（四）精讀課文，深入理解
學習《我微笑著走向生活》
學生細讀詩歌，勾畫感受深刻的詩句，并適當寫下自己的感受。
引導學生思考：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，詩人采取了什么態度？
通過配樂朗誦，引導學生感受詩歌的韻律美和情感美。
學習《假如生活欺騙了你》
學生默讀詩歌，思考：這首詩是用什么口吻寫給哪些人的？詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
引導學生體會詩歌中流露出的積極樂觀的生活態度和對未來的信心。
重點理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”這一詩句的含義和作用。
（五）拓展延伸，情感升華
引導學生結合自身實際，思考并討論：我們應該如何面對生活中的困難和挑戰？
鼓勵學生將自己的想法用格言的形式寫下來，并與同學分享。
（六）總結全課，布置作業
總結本課所學內容，強調積極樂觀的生活態度的重要性。
布置作業：背誦兩首詩歌，并嘗試寫一篇讀后感或創作一首反映自己生活態度的現代詩。
現代詩教案 篇6
教學目標
1.會認6個生字。
2.有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節奏和語調。
3.理解詩歌的內容，激發學生的想象力。
教學重點
1.體會詩歌的意境。
2.體會詩人的情感。
教學難點
品味詩歌的語言美，學會寫詩歌。
教學準備
多媒體PPT（生字和朗讀音頻）
教學課時
1課時
教學過程
一、談話導入
1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰能說說你能想到哪些景物呢？它們美在何處？
2.指名學生說說自己欣賞過得景物。
3.師這就是你們眼中的景物啊，真美啊！這節課我們來學習兩首寫景的現代詩，看看他們眼中的美景。（板書課題）
二、預習檢測
1.生齊讀生字，師訂正。
2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。
巢、葦、羅、眠、霸、占
3.生再讀生字并組詞。
三、初讀課文
1.生自由朗讀兩首現代詩，師引導讀的節奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語調讀；《花牛歌》用活潑歡快的語調讀。）
2.生簡要概括出兩首詩歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）
四、《秋晚的江上》文本探究
1.生圈出第一首詩中的形容詞和動詞。
2.師帶領生解讀文本。
（1）詩中出現了哪些意象？（鳥兒、斜陽、蘆葦）
（2）分析“馱”字的精妙。
①讓學生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥兒，體會倦了的鳥兒與馱之間的關系和畫面。
設計意圖讓學生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會，讓學生真正感受到閱讀的樂趣。
②生自由回答，老師給予反饋。
③師出示答案：寫了夕陽西下，困倦的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥兒困倦的程度。同時也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。
（3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？兩種顏色對比有何作用？
①生分組討論交流，師巡視并給予指導。
②選組內代表回答問題，老師訂正引導。
設計意圖學生是課堂的主人，讓學生交流討論，有利于學生思維的開拓和語言的表達，同時可以調節課堂的氣氛，讓課堂“活”起來。
③師出示答案：“妝”是指斜陽的'余暉點染來蘆葦，這一句運用了擬人的修辭方法，白紅兩種對比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。
（4）生齊讀《秋晚的江上》
五、《花牛歌》文本探究
1.師：這首詩從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？
2.指名學生回答，師補充訂正。（板書：坐、眠、走、夢）
3.指導學生積累ABB式詞語。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）
4.生齊讀積累的詞語。
5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽悄然落山的場景。）
6.這首詩歌在表達上有何特點？（這首詩共四節，每一節均以“花”字開頭，使詩歌顯得結構勻稱整齊，具有回環往復的韻律美。）
7.這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想情感？（通過生動的語言寫花牛在草地的活動，寓情于景，表達出詩人的童趣，和對生活的熱愛。）
六、課文主旨
《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達了詩人對大自然的熱愛之情。
《花牛歌》以活潑俏皮的語言生動地展現了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
一、課堂小結
自然中的美景無處不在，夕陽下的鳥兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，認真去觀察生活，一定會發現美麗的風景。
二、推薦閱讀
《星星船》《弧線》《安慰》
教學反思
本次教學讓學生邊讀邊體會意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會夕陽西下的美景，從《花牛歌》里體會到童趣，對學生的閱讀和情感體驗有很大幫助。如果我能把相關的音頻準備的更充分，會更利于學生的語言學習，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準備。
現代詩教案 篇7
一、學習目標：
知識與能力：
1、體會詩人以自己的一片赤誠的童心，描繪的天真無邪，活潑可愛的兒童世界。
2、體會詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調，豐富的想象描繪的兒童的奇思妙想。
過程與方法：
以活動的方式讓學生在教師指導下朗讀感受詩歌中的童真雅趣和奇思妙想。
情感態度和價值觀：
在感受詩歌美的同時，體會詩人對兒童的熱愛與同情。
二、學習重難點：
詩人怎樣通過奇思妙想描繪兒童的天真和雅趣。
三、學習準備：
1、查閱資料：泰戈爾與《新月集》。
2、從語言、動作、思想等方面想象兒童的天性，并可用一些比喻句對兒童進行描繪。
四、學習活動過程：
活動一：用語言描繪兒童的天性
活動目的：課前蘊造氣氛，讓學生插上想象的`翅膀，想象兒童，了解兒童。
活動時間：7分鐘
活動方法：小組比賽
活動步驟：
1、老師導入話題，并將班上同學分成四人為一組進行比賽。
2、兩分鐘后開始比賽，可任選一個角度，如語言、動作、思想等，用上比喻等修辭手法描繪兒童，看誰說得精彩，對說得好的給以熱烈的掌聲。
3、小組比賽大約5分鐘后，教師總結：同學們用了如此優美的語言對兒童進行描繪，靠的是對兒童的熱愛和豐富的想象，那么泰戈爾又是怎樣描繪兒童的天真和充滿幻想的呢？進入課文《紙船》的學習。
4、朗讀《紙船》，勾出詩中對兒童描寫精彩生動的地方。
活動二：詩中哪些地方體現了兒童的童真雅趣？
活動目的：描寫事物要抓住特點
活動時間：10分鐘
活動方法：在反復朗讀的基礎上，搶答，看誰找得準
活動步驟：
1、教師作活動說明：同學們在朗讀課文時，認真思考詩中對兒童進行了哪些特有的描繪，說得正確的，將其姓名寫在黑板上并在后面寫上他（她）的尋找結果。
2、學生自我感悟，搶答，其余同學當裁判。
3、學生回答時，教師可作適當評價。
4、比賽結束后，教師點評：寫事物要抓住特點。
五、自我測評：
1、《紙船》對兒童進行了哪些生動的描繪和想象？
① ② ③ ④
2、先是想到___________________, 然后想到____________________, 接著想到____________________, 最后想到_________________。
3、詩人每天把紙船放在急流的溪中，他期望什么？夢想什么？
4、小作文：以“兒童”為話題，抓住其特點，寫一段話，文體不限 。
六、學習資源鏈接：
(1)泰戈爾
泰戈爾，即接賓特蘭納. 泰戈爾（1861--1941），印度作家、詩人、社會活動家。長期投身印度民族解放運動，組織反戰和平團體；致力教育改革，創辦國際大學。作品反映了在英帝國主義統治下，印度的社會矛盾和人民的痛苦生活，表現了擺脫殖民主義和封建鷥勢力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大自然，具有獨特民族風格。代表作有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》，劇本《紅夾竹桃》、《郵局》，長篇小說《沉船》、《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。1913年獲諾貝樂文學獎。
現代詩教案 篇8
朗讀、背誦古詩，讓學生感受詩人獨鐘梅花，清高超脫的品性，領悟古詩傳達的濃濃的思鄉之情。
學習目標：
1.會認兩個字“君”、“綺”。
2.正確流利地朗讀課文，學習古詩。
3.了解課文內容，學會欣賞自己。
教學重點：
讀準詩句，大體了解詩句的意思。
教學難點：
誦讀古詩，體會作者的思想感情。
教學準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一.創設情景，激發興趣。
1.簡介王維
世稱王右丞。王維詩明凈清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川，過著亦官亦隱的居士生活。王維又是杰出的畫家，通曉音樂，善以樂理、畫理、禪理融入詩歌創作之中。蘇軾謂其“詩中有畫”、“畫中有詩”，他是唐代山水田園詩派的著名代表。
2.教師范讀此詩。
說說你從詩中聽懂些什么?
二.自主學習，讀順古詩。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀詩。
2.集體正音。
重點提示：
“應、綺”的讀音。
3.同座相互檢查讀詩情況。
4.小組比賽讀詩。聲音響亮，不亂喊亂叫;字音讀準，詩句讀通順。
三.讀懂詩句，誦讀古詩。
1.課件出示注釋。
來日：自故鄉動身那天。綺窗：鏤花的窗。
著花未：開花沒有。君：朋友。
自：從。
2.說說詩句的意思。
3.教師點撥。
這首詩通過設問的方式，把自己對故鄉的懷念表達出來，令人有悠然不盡的'情致。詩開頭的兩句，在設問中兩次出現“故鄉”的字面，看似重復，讀起來反而覺得更加親切。接著又問道：“來日綺窗前，寒梅著花未?”你動身那天，我家窗前的那株寒梅，開花了沒有啊?問得這樣真摯，這樣雅致，作者的思鄉之情由此可見。
4.同座互相說詩句的意思。
5.有感情地朗讀和背誦古詩。
6.指名背誦這首詩。
三、擴展閱讀。
1、你還知道哪些表現思鄉之情的古詩。
2、背誦王維的古詩。
現代詩教案 篇9
教材分析
（木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事，表現的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
學情分析
七年級的學生，對古詩文有了一定的的理解能力，一般學生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以，引導學生運用多種方式熟讀成誦是本課的重點。
設計理念
打破傳統的“串講”式古詩教學模式，給學生自主學習的空間，充分激發學生的學習積極性。
教學目標
1．知識能力目標：有感情地朗讀、背誦古詩。
2.過程方法目標：能借助課后注釋、詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3.情感態度價值觀目標：培養學生對古詩文的'興趣，熱愛古詩文，并了解古代勞動人民愛國愛家熱愛和平的精神。
教學準備
多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程
一、創設情景
千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。
這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
二．整體感知
1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。
2．小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。
三．賞析人物
1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2．學生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），
3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
四、指導熟讀成誦
1、播放PPT:停機嘆息，下定決心。調動學生積極性，比賽背誦。
2、準備和出征，借助PPT,提示關鍵詞背誦。
3、十年征戰生活，可以引導理解背誦
關山飛度
營地苦寒
戰爭持久
戰斗激烈
4、其他段落學生采取自己喜歡的方式背誦
五、作業
1、背誦全文
2、用歌詞或對聯的形式，給木蘭寫贊語
現代詩教案 篇10
一、教材分析
《秋晚的江上》是劉大白的作品，描繪了江邊秋天黃昏時的景象。《花牛歌》是徐志摩的詩，通過花牛在草地里的行動，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
二、教學目標
知識與技能：
認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解兩首詩的內容，想象詩中的景物構成的畫面。
過程與方法：
通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。
引導學生整體感知課文，想象詩歌中的景物畫面。
情感、態度與價值觀：
體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發學生對大自然的熱愛。
三、教學重難點
重點：理解詩的'內容，想象詩中的景物畫面。
難點：體會詩歌表達的意境和情感，激發學生寫詩的興趣。
四、教學過程
談話激趣，交流導入
引導學生回憶秋天的景象，交流自己找到的關于秋的詩。
引入新課，學習《秋晚的江上》和《花牛歌》。
學習第一首《秋晚的江上》
自由朗讀詩歌，注意讀準字音。
畫出詩中的名詞、動詞和形容詞，嘗試用自己的話描繪詩歌里的景色。
賞析詩句，如“歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去”。
閉眼想象畫面，配樂朗誦，感受詩歌意境。
學習第二首《花牛歌》
介紹作者徐志摩及其作品特點。
學生分節朗讀，注意讀準字音和句子節奏。
小組合作，交流識記生字的方法，并用生字組詞。
逐句想象畫面內容，再連起來說一說整首詩的畫面。
指導學生有感情地朗讀，并嘗試仿寫詩歌。
整體感受與拓展
學生分享自己的學習收獲和感悟。
鼓勵學生觀察身邊的景物，運用豐富的想象描寫景物及感受。
五、教學媒體
多媒體課件
六、教學時間
1課時
現代詩教案 篇11
活動目標
1、理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美，感受快樂的感染性。
2、學習詩歌的結構，能用…快樂…也快樂的句式進行訪編
3、認讀重點字詞，快樂、小鳥、老師、目光
活動準備
掛圖、音帶、字卡詩歌讀本人手一冊、頭飾（小鳥、小魚）、《歡樂頌》的音樂
活動過程
一、預備活動
1、師幼互相問候
教師播放《歡樂頌》的音樂，幼兒把自己的感受用動作表現出來，體現曲中的樂趣。
2、教師發書
二、感知理解活動
1、說說
幼兒剛剛聽到音樂的感受，教師自然導入《快樂》
2、欣賞
播放詩歌錄音，聽聽這首歌說了什么
3、教師和幼兒一起看掛圖講述
（1）小魚在哪里游泳？小魚幼兒怎么樣？教師出示大字卡“快樂”
（2）詩歌里是怎樣講小雨的快樂？教師出示大字卡“快樂”
（3）寶寶讓誰覺得快樂？教師出示大字卡“教師”、目光教師帶領幼兒讀第三段
4、教師請幼兒翻到詩歌讀本第26頁，自主閱讀，鼓勵幼兒與同伴交流閱讀中的`內容，老師隨時梯形幼兒閱讀姿勢
5、教師和幼兒帶小魚、小鳥的頭飾進行表演，教師收書
三、體驗快樂
交流：我的快樂
我快樂的時候可以用哪些動作表現出來？
如：告訴父母和同伴、直接說出來、大笑、跳舞、唱歌等
讓幼兒了解快樂的情緒是可以感染大家的
四、游戲活動
1、游戲：碰一碰
小朋友將小字卡擺在桌子上，聽老師的口令：小朋友、小朋友快樂碰快樂，相鄰的兩個小朋友找到快樂的小字卡，嘴里念著快樂碰快樂
五、創造活動
教師與幼兒一起創編詩歌
教師可引導幼兒一起創編提醒幼兒用…快樂…也快樂的句式
六、結束活動
教師整理物品
現代詩教案 篇12
教學目標
1、知識與技能：理解詩的內容和體會作者分別借紙船表達了作者怎樣的情感；有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》；理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。
2、過程與方法：通過反復誦讀培養學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。
3、情感、態度與價值觀：感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學生愛母親、愛祖國的感情；體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。
教學重難點
創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀；用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想象。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用；領會詩歌是借助具體形象來表達的童真雅趣、抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
教學準備
錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，引出課題。
1、學生說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。出示課件
2、啟發談話，導入新課《紙船—寄母親》。
3、學生說說自己對作者的.了解，出示課件教師加以補充、整理。
4、出示課件介紹寫作背景
二、初步朗誦，整體感知。
1、范讀課文，學生整體感知課文內容。思考：課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？
2、自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內容。 出示課件（疊紙船、放紙船、夢紙船）。
3、朗讀全詩，注意停頓。（出示課件）
三、精品細讀，領悟詩情。
1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達自己對母親思念的？出示品讀詩歌的課件 我從來不肯妄棄了一張紙
“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感？
（從來是一直都這樣，從不破例。“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。）
在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感？
（這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。） “總是留著——留著”、“一只一只”：（表明所疊紙船之多，對母親思念之深。） “每天”、“總希望”：（體現思念的執著、誠摯和永不改變） “含著淚”、“求”：（體現了思念之強烈已達頂點。）
2、三個小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書：“思念之深——執著誠摯——強烈” 為什么含淚？為什么悲哀？（領悟詩情）
3、你認為哪句最能體現詩人要表現的情感？出示課件
（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
4、出示課件讀《紙船》加深體驗。 （深情、柔和、低沉，表現出愛與思念）
四、品析文筆，感情內化。
1、詩人用小紙船來寄托自己的對母親深深的思念。學生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。
2、作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢？
（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。）
3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。
五、課外閱讀，拓寬視野。
冰心的《繁星?春水》以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵閱讀。
第二課時
一、創設情景，導入新課。
1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌
《紙船》。
2、出示課件學生交流自己對泰戈爾的了解，教師介紹作者。
二、朗讀詩歌，初步感知。
1、首先學生自由朗讀，教師相機指導，然后教師范讀，最后學生齊讀。
2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什么，夢想什么？出示課件（指導學生用詩中的句子來回答。）
三、精品細讀，領悟詩情。
1、默讀詩歌，評點，小組討論交流：出示課件
（1）你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子，從哪里可以看出？（注意限制、修飾性的詞語。）
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（注意體會一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結合起來，做到邊品邊讀。）
詩人在水邊放船，眼睛應該注視水里,為什么會“仰望天空”? 出示課件 “我”在紙船上運載了些什么，分別表達了詩人怎樣的愿望？出示課件 （3）描繪一下這首詩的意境。 (時間、地點、人物、氛圍)
四、品析文筆，感情內化。
1、泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同？
2、如果你也有一只載夢的紙船，你會放進怎樣的夢？不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。
現代詩教案 篇13
教案示例
《再別康橋》《死水》
教學重點：
引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點。
通過學習，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。
教學難點 ：
《死水》意象的象征意義。
教學過程 ：
一 導入 ：
播放電視連續劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。
伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個時代，他曾經悄悄地來了，又輕悄悄地走了。揮一揮衣袖，不帶走一片云彩，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進徐志摩的《再別康橋》。
二 解題：
放映有關康橋的錄像或幻燈片，教師或學生（事先布置給學生檢索有關資料）結合畫面解說徐志摩與康橋的關系及相關背景。
三 配樂朗誦
樂曲：《人間四月天》主題曲
聽讀要求：注意體味詩人對康橋的感情。
四 學生吟誦、品味、欣賞
多種形式的誦讀、小組互動式
（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時的告別對象，選擇了西天的云彩，告別對象從人間向天空轉移，跳出了執手相看淚眼或寒暄叮嚀的俗套，個人以清新飄逸之感。詩人以輕輕悄悄沉默造成了一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸成分。獨具特色的`象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是云彩金柳柔波青荇青草星輝等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。
（2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現。
（3）體會這首詩如何體現音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現在： ① 押韻（請學生在詩終畫出韻腳）； ② 音節和諧，節奏感強； ③ 回環復沓，開頭和結尾語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。繪畫美主要表現在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了云彩金柳夕陽波光艷影青荇青草彩虹星輝斑斕等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時表達了作者對康橋的一片深情。
教師巡視發現問題，解決疑難。
各組代表就其中的某一方面匯報，教師適時提出巡視中發現的疑難點，提出討論，將學習引向深入。
以聞一多對詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對《死水》的學習。
先從三美入手體會形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。
教案點評：
本教案引導學生在反復吟誦中，體會兩首詩意象運用的特點，通過品味欣賞，體會兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設計體現了重視學生的閱讀感受的思想。
探究活動
（1）學生自愿結組，對徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進行比較，看兩者的異和同。
（2）學生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進行研究，建議切入點小。
（3）可以召開現代詩歌朗誦會或現代詩歌賞析會，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。
（4）可以就自己最喜歡的一首現代詩，寫一篇評析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。
現代詩教案 篇14
一、說教材
這兩首現代詩簡短，文字優美，容易理解。詩歌描繪的場景，平常可見 卻富有生機和色彩，簡單卻絢爛有趣。
二、說教學目標
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。
2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美。
3.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力。
三、說教學重難點
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵是教學重點；
2.體會詩的語言，感受詩中描繪的景物畫面之美是教學難點
四、說教學方法：
講解教學方法、講讀教學方法。
五、說教學過程：
第一課時
（一）創設意境，引入新課。
課件展示幾幅畫面，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會怎么描繪這樣的畫面呢？? 歸納學生發言，秋天的江面上，夕陽的余暉灑滿江面，歸巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風中輕輕搖晃，這樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進劉大白先生的小詩《秋晚的江上》。
（二）初讀詩歌。
1.了解作者。（課件展示）劉大白（1880——1932）浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。
2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。
（三）賞析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）
（1）邊讀邊在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦。）
（2）詩歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、頭白、妝成、一瞬）結合生活實際理解這些詞，也可以試著模仿其中的動詞，仔細品讀，和小伙伴一起交流自己的感受。（“馱著”運載貨物，倦鳥將斜陽當貨物一般背負著回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個動作利索突然，頓時覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝裝扮，“一瞬”時間的短暫迅速，白色的'蘆花在那一瞬間將自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊含著驚喜的變化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）
（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）? 總結：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉點染了江面，要點染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照得通紅。
2.這首詩運用了什么修辭手法？有什么好處？
（課件展示）擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒，頑皮的馱著它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩艷麗，充滿遐想。
（四）作業。
1.有感情地朗讀詩歌。
2.將詩歌中描繪的畫面與同學一起交流。
第二課時
（一）創設情境，引入新課。
小組比賽讀詩歌。《秋江的晚上》無疑是一首非常絢麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風格截然不同的一首詩了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會想到什么？（圖片展示）? 天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或臥，或走或眠，這該是多么悠閑啊！這一幕在詩人眼里又是什么樣的呢？我們一起來看看大詩人徐志摩的《花牛歌》。
（二）初讀詩歌。
1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩人，有些喜歡讀現代詩的同學可能對他有所了解。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩句。徐志摩是新月派的代表詩人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這樣極樸實的畫面會變成什么樣呢？
2.讀準字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語氣、語調），學生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準字音，感受詩歌內涵。
（三）賞析詩歌。
1.思考感悟：（課件展示）
（1）詩中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、山峰）
（2）詩歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入詩中，反復品讀想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發言，言之有理即可）
（3）這些景物構成了怎樣的畫面？（自由發言）
總結：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。
2.詩歌解析：（課件展示）
用自己的話說說這首詩給你什么感受？（自由發言）?這首是分為四個小節，分別描述了四個畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”四個擬人化的詞使詩歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作者奇妙的想象和巧妙的構思，將花牛、白云、太陽都刻畫的可愛頑皮，使全詩的畫面活潑靈動。
（四）拓展總結。
1.朗讀詩歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一首詩讀出來，評一評誰讀的更好。小組讀，齊讀。
2.欣賞郭風的現代詩《落葉樹》。（課件展示）
3.總結。（課件展示）
現代詩形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富，相較于古詩的內斂更強調自由開放和坦率陳述。這兩首現代詩簡單意趣，描繪的內容富有生機和色彩。這也是文字的魅力，幾句話，幾個字，便能構建出燦爛絢麗情緒豐富的世界。讀現代詩，我們要發揮想象，探索詩歌構建的畫面，才能更好領悟詩歌。
（五）課后作業。
1.預習新課。
2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現代詩讀一讀。
現代詩教案 篇15
★教學目標：
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。
2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。
3.培養學生善于思索、反思歷史的精神。
★教學重難點：
教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。
教學難點：詩歌意象分析。
★教學方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
★教學班級、時間：
造價1班：20xx年3月xx日（星期）第x節
★教學輔助手段：
多媒體教學
★課時安排
兩課時
★教學過程
（第1課時）
秋晚的江上
一、新課導入：
用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩歌
1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）
強調字音---一瞬（shùn）
2.學生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩歌內涵。
在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時代背景
劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態？
鳥兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什么？
突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？
無比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？
軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？
流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。
3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。
（第2課時）
纖夫
一、新課導入
1.用大家耳熟能詳的歌曲《纖夫的愛》導入，引出纖夫這個職業
歌中“你一步一叩首……”形象的描繪出纖夫的.工作狀態
2.插入《伏爾加河上的纖夫》圖片，讓同學們更直觀的感受纖夫的工作
二、作者介紹
廖公弦，本名廖華釗。貴州綏陽縣人，生于1937年11月。當代詩人，文學家。貴陽市文聯主席、作協貴州分會副主席、貴州省詩歌委員會主任委員、《花溪》主編。出版詩集《山中月》、《大山和我們在一起》、《美人醒來》、《廖公弦詩選》，與人合作創作電影劇本《畢生》、《山寨火種》、《火娃》等。2003年6月病故，享年66歲。
三、初讀詩歌
1.請同學們自己先小聲朗讀詩歌，大體感受詩歌的意境
2.根據自己揣摩出的詩境，來朗讀詩歌（一名同學），并請同學講述自己所表達的感情
（同學以小組為單位，推舉代表，進行朗讀以及講述。各小組代表輪流進行）
3.總結各小組的結論，進行分析
四、深入詩歌
1.學習第一小節
1）這一節描寫了纖夫工作時的樣子，同學們找出一些詞來吧
埋頭，躬背，緊繃的繩索。
2）作者是怎樣評價他們的？
拉走一天天、拉去一年年，拉著中國的時間。
3）我們應該學習纖夫的什么精神？
勤勤懇懇、任勞任怨、不辭辛苦、堅忍不拔……
4）同學們齊朗讀，要把纖夫那種堅強、韌性讀出來
2.學習第二小節
1）這首是的寫作目的是通過纖夫的形象，歌頌中國勞動人民的精神嗎？
這首詩歌頌了纖夫，歌頌了勞動人民，但這不是詩歌的主要目的。
2）作者在這首詩里為了體現主旨，用了個什么詞？
“但是”，強調注意重點。
3）這首是的主旨是什么？
但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
4）這首詩中哪些詞語用了夸張比喻的修辭手法？
“晨把太陽拉出，夜把新月拉彎，但是，別在勞駕纖夫，去拉歷史的航船”。
5）這首詩中作者做了怎樣的反思？
纖夫是勞動人民的形象，但是在物質文明發展的社會，這種形象還存在，這是值得反思的。
6）這首詩表達了詩人的什么愿望？
表達了一種變革社會，加快歷史前進步伐的愿望。
五、總結及布置作業
這節課我們學習了《秋晚的江上》《纖夫》，雖然兩首詩所表達的意境并不相同，但都表達出了作者強烈的感情，一種積極向上，一種是深沉的反思，這種借景抒情，是詩歌常用的表現手法，今后同學們也可以試著寫一些這樣的詩歌，來表達自己的情懷。
背誦兩首抒情詩。
六、板書設計：
現代詩教案 篇16
教學目標：
1．知識和能力
引導學生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會認、會寫本課“坦”、“崎嶇”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“勁”這個多音字；
正確、流利、有感情地朗讀詩歌；學寫詩歌。
2．過程和方法
以學生自主學習、親身感悟為主，教師引導為輔，充分領會詩歌表達的思想感情和生活態度；
訓練學生收集相關資料、整理資料的能力，學習交流名言警句。
3．情感態度和價值觀
通過學習本課，激發學生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。
教學重難點：
通過有感情地朗讀詩歌，學習鑒賞詩歌，體會這首詩歌的意境美，幫助學生樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態度。
教學媒體：多媒體課件教學時間：1課時教學過程：
一、情境導入。
我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的.不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節課能夠讓我們更加明確：人應該怎樣面對生活。（板書：生活）
先學第一首《我微笑著走向生活》，簡單介紹汪國真。（汪國真，祖籍福建廈門，1956年出生于北京，他的詩清新、美好。既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。二檢查預習
1、自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利
2、人讀生詞并理解
3、造句練習。
三、品悟詩情。
1．生活是什么？詩中用了四個詞告訴了我們，下面大家再讀這首詩找出來。
找出后板書：平坦崎嶇幸福不幸
師：生活之旅，并非一種風景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應怎樣走向生活呢？
（微笑著走向生活）
2．學生自讀自悟。
師：詩人采取了什么樣的人生態度去戰勝崎嶇和不幸，表達了詩人怎樣的情感？下面請大家再讀這首詩，找出有關語句，勾畫感受深刻的地方，適當寫下自己的感受，教師巡回傾聽。
3．小組交流。（大屏幕出示）：報我以平坦嗎？我是一條歡樂奔流的小河。報我以崎嶇嗎？
我是一座大山莊嚴的思索！報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經得起千擊萬磨！
師：那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對平坦、崎嶇、幸福、不幸的？
學生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過程中相機指導表情朗讀，并作不同形式練讀。
4．那么大家就帶著堅強、樂觀的態度再讀這首詩。
小結：汪國真告訴我們無論怎樣，我們應該“微笑”，但是，隨著年齡的增長，你們還會遇到許許多多現在還沒有經歷過的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會如何呢？
四、拓展練習
1人應該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點？請試著用一兩句格言式的話寫出來。
2、仿寫練習。
生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）
五、拓展閱讀。
說說文章給你的感觸。
現代詩教案 篇17
一、教學目標
(一)知識教學點
新穎的構思，托物寓情的方法。
(二)能力訓練點
培養有感情朗讀的能力及抒發生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
(三)德育滲透點
對母親的愛。
(四)美育滲透點
領會本詩摯愛母親的親情美。
二、學法引導
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清母女之間的深深的情感。
2.難點：托物寓情的寫法。
3.疑點：詩的第三節。
4.解決方法：講解，辯論。
四、課時安排
2~3課時
五、教具學具準備
多媒體及相關的`軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機及相關的伴樂朗誦帶。
六、師生互動活動設計
1.教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩歌。
2.讀詩歌，總結詩歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3.讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言。或寫一首小詩表達情感。
七、教學步驟
導語 說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。
(一)明確目標
反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
(二)整體感知
1.有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。
生字
疊dié 拋pāo
生詞
天風：大自然之風。
吹卷：吹動翻卷。
無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2.朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。
3.自由領讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點品味其精神實質。
一、教學目標
(一)知識教學點
新穎的構思，托物寓情的方法。
(二)能力訓練點
培養有感情朗讀的能力及抒發生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
(三)德育滲透點
對母親的愛。
(四)美育滲透點
領會本詩摯愛母親的親情美。
二、學法引導
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：講清母女之間的深深的情感。
2.難點：托物寓情的寫法。
3.疑點：詩的第三節。
4.解決方法：講解，辯論。
四、課時安排
2~3課時
五、教具學具準備
多媒體及相關的軟件(大海行船畫面及配音或朗讀)、錄音機及相關的伴樂朗誦帶。
六、師生互動活動設計
1.教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩歌。
2.讀詩歌，總結詩歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3.讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言。或寫一首小詩表達情感。
七、教學步驟
導語 說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
現代詩教案 篇18
一、活動目標：DsbJ1.Com
1.欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌中春天優美的意境。
2.遷移新的講述經驗，嘗試仿編詩歌。
二、活動準備：
自制圖書、詩歌錄音。
三、活動過程：
（一）導入，引出詩歌。
1.今天老師給你們帶來了一本大圖書，誰知道這本書的名字叫什么？我們一起來讀一讀。
2.這本書里藏著一首好聽的詩歌，我們一起來看一看、聽一聽。請你仔細聽春天到底是一本怎樣的書呢？
（二）欣賞詩歌，理解詩歌內容。
1.幼兒第一次完整欣賞詩歌（錄音）。
（1）春天是一本怎樣的書呢？
（2）為什么說春天是一本彩色的、會笑的、會唱的書呢？我們再來仔細聽一聽。
2.教師有表情朗誦詩歌，幼兒第二次完整欣賞，理解詩歌內容。
（1）為什么說春天是一本彩色的書？春天里有哪些彩色的東西？（幼兒朗誦第一段）。
（2）春天除了是一本彩色的書，它還是一本怎樣的書？
是的'，春天是一本會笑的書，春天里誰笑了？
小池塘笑了，小池塘為什么笑了？小池塘笑了，臉上有什么？為什么有酒窩？
還有誰笑了？小朋友為什么笑了？（幼兒朗誦第二段）。
（3）春天還是一本怎樣的書？春天里誰在唱歌？它們是怎樣唱的？（幼兒朗誦第三段）
3.幼兒隨錄音完整朗誦詩歌。
小朋友說得真好！你們覺得這首詩歌好聽嗎？那我們一起用好聽的聲音來朗誦詩歌《春天》，好嗎？（教師帶領幼兒朗誦一遍詩歌。）
(三) 仿編詩歌。
1.春天除了是一本彩色、會笑的、會唱的書，還會是一本怎樣的書？
2.春天到了，有哪些變化？
3.幼兒嘗試仿編詩歌。
4.小朋友講得真多、編得真好！那我們一起到外面找一找，春天還是一本什么樣的書，好嗎？
附：詩歌《春天》
春天是一本彩色的書——
黃的迎春花，
紅的桃花，
綠的柳葉，
白的梨花……
春天是一本會笑的書——
小池塘笑了，
酒窩圓又大，
小朋友笑了，
咧開小嘴巴……
春天是一本會唱的書——
春雷轟隆隆，
春雨滴滴答，
燕子唧唧唧，
青蛙呱呱呱……
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