霸氣語言教案
發表時間：2025-05-26霸氣語言教案（匯總三篇）。
霸氣語言教案 篇1
教學目標
1．了解“格物致知”的文本含義及其對于學習科學知識的重要性，從整體上把握文章內容。
2．理解本文從正反兩方面運用擺事實和講道理相結合的論證方法。
3．感受科學實驗精神的重要性，樹立格物致知的精神及樂于動手實驗的科學品質。
教學過程
一、導入新課
有這樣一則消息：四川一名女高中生以較高的分數考入了中國科技大學物理專業，入學后，她的高超的計算能力受到了老師和同學們的交口稱贊。可是，她做實驗的能力非常差，一連三周下來，竟未能完整地做好一個實驗，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，請同學們說說，造成這個女大學生高分低能的原因是什么呢？
(學生自由發言)
同學們說得十分在理，重理論，輕實踐，終就有可能導致高分低能的狀況，這在當前高速發展的創新型社會中，是一個致命傷，這樣的學生很難適應時代的需要，我們也應當避免成為這樣的人。那么該怎么做呢？請同學們打開課本，丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文，或許能給我們諸多啟示。
二、教學新課
目標導學一：認識作者，整體感知
1．了解作者。
丁肇中(1936年1月27日—)，美籍華裔物理學家，漢族，祖籍山東省日照市濤雒鎮。1962年獲得美國密西根大學物理學博士，1969年任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子：J/ψ粒子(以與自己中文姓氏“丁”類似的英文字母“J”將那種新粒子命名為“J粒子”)。后來有了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發展階段，因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。現任美國麻省理工學院教授。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業極為關心。在他領導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。
2．速讀課文，結合課文批注，找出標示論題的語句、表達作者觀點的句子、承上啟下的段落、各段的關鍵句等，并給課文劃分段落層次。
明確：本文論點：應有格物致知精神(課文標題)。
全文論題：中國學生應該怎樣了解自然科學。
全文可分為四個部分：
第一部分(1—2段)：提出論題，即中國學生應該怎樣了解自然科學。
備課筆記
第二部分(3—11段)：針對論題進行回答分析，該部分可分為三層。
第一層(3—5段)：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。
第二層(6—10段)：分析實驗精神在科學上的重要性。
第三層(第11段)：分析在這種文化背景下中國學生的現狀。
第三部分(第12段)：解決問題。強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
目標導學二：精讀課文，理解觀點
探究1：“格物致知”是丁教授點出論題后提出的一個重要概念，結合課文，說說它的意義是什么。
明確：①丁教授認為在傳統教育意義上“格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的高理想——平天下”。②丁教授認為其真正意義是“探察物體而得到知識”，這意義包括兩個方面：“第一，尋求真理的途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。”
探究2：傳統的中國教育為什么不重視真正的“格”？傳統的中國教育有什么弊端？
明確：傳統的中國教育不重視真正的“格”，是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。傳統的中國教育偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，缺乏對實踐能力和創新精神的培養。
探究3：結合課文，說說我們為什么要提倡格物致知精神。
明確：提倡“格物致知”精神的關鍵有三點：①這是由傳統中國教育導致的中國學生的弱點決定了的；②這是被科學進展的歷史和實驗的過程證明了的；③這也是應付今天的世界環境所不可少的。
目標導學三：分析課文，掌握論證方法
1．簡述本文的論述思路。
明確：本文的題目就是中心論點。從傳統教育里引出“格物致知”，闡述對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不重視的原因分析，澄清人們的錯誤認識，接著作者從實驗過程的兩個特點、中國學生存在的問題和作者自己的親身經驗三個方面著重分析真正的“格物致知”精神的重要性，后指出真正的“格物致知”精神的兩個意義，并發出號召。逐層深入說理，思路十分清晰。
2．解析本文的論證方法。
明確：(1)引用論證：引用《大學》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大學》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒的原因。
(2)舉例論證：借王陽明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己；借通過實驗了解竹子性質的事例，論述實驗過程不是消極的觀察，而是積極的，有計劃的；借中國學生成績好而面臨研究工作卻束手無策的事例論述了中國學生偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手；借作者的親身經驗論述以埋頭苦讀應付一切，對于實際的需要毫無幫助。
(3)道理論證：第12段記述了“格物致知”的真正意義，從理論上分析“格物致知”精神的重要性。
(4)對比論證：王陽明“格”竹子的失敗事例，與通過科學實驗了解竹子性質的事例進行對比，突出新知識的獲得只能通過實地實驗。
目標導學四：學以致用，升華拓展
1．我們通過本課的學習了解了“格物致知”精神，了解了真正的“格物致知”是要通過自己親身的實地實驗的，這種精神在自然科學的領域極其重要。同學們，你們已經開始了物理、生物等自然學科的學習，請說說你們在這些自然學科的學習過程中是如何體現“格物致知”精神的。
明確：比如做流體壓強與流速的關系實驗時，同學們人人動手，把乒乓球放在漏斗下，從漏斗頸向下吹氣。而有一位同學做完此實驗后，繼續聯想到把乒乓球放到漏斗頸上從漏斗體向上吹氣，這時乒乓球就懸浮于空中，使實驗現象更加具有挑戰性。這位同學正是通過動手實驗，發揮“格物致知”精神，才發現流體壓強與流速有關的物理現象，獲取到真正的自然學科知識。
2．文章中說到傳統的中國教育并不重視真正的格物致知，即中國傳統教育不重視實驗精神的培養。果真如此嗎？如果不是，請大家舉出例子。
明確：不是。賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”正是只有對春風的觀察實踐，才能有這樣的神來之筆。“離離原上草，一歲一枯榮”，這正是對外界事物觀察凝結而出的詩歌。蘇東坡“格”山而成的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，這是對生活學習的具體探察才得到的真識。因此，說中國傳統教育不重視實驗精神的培養也具有一定的片面性。
霸氣語言教案 篇2
教學目標
1．抓住關鍵句，理解主要內容，理解作者的思想境界。
2．體會這篇演講稿風趣幽默的語言特色。
3．學習王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無私奉獻的精神。
教學過程
一、導入新課
同學們，你們知道北大方正么？北大方正集團由北京大學于1986年投資創辦。三十多年來，方正集團堅持技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。那么你們知道北大方正的創建者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣智慧的抉擇嗎？從今天的學習中你會找出答案的。
二、教學新課
目標導學一：介紹背景知識及作者
1．背景知識介紹。
本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的部分內容。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，每重大的抉擇都預示著一個人未來要走的路，面對抉擇時，要有智慧和勇氣。本文作者王選的每次抉擇，都把他的人生推向一個新的臺階。
2．作者介紹。
王選，中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是“漢字激光照排系統”的創始人。他所領導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為我國新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，他也被譽為“漢字印刷術的第二次發明”，又被譽為“當代的畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。2002年，王選獲國家高科學技術獎。
目標導學二：理解內容，概括重要抉擇
1．概括本文的寫作思路。
明確：第一部分(第1段)：引出演講的話題：跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會，一生中的重要的抉擇。
第二部分(第2－7段)：分析論述第六個重要抉擇，花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來逐步取代自己的作用，早出成果。
第三部分(第8段)：總結全文，將心理學家榮格的公式送給青年學生，希望青年學生把自己溶在大集體里，體現自我價值。
2．細讀第1段，思考作者為什么講述《熒屏連著我和你》這一電視節目。
明確：由李素麗對自己的形容引出作者對自己的形容：“努力奮斗，曾經取得過成績，現在高峰已過，跟不上新技術發展的一個過時的科學家。”表現了作者的謙虛。
3．作者用一天中不同時刻的太陽來比喻不同的人群，好在哪里？
明確：比喻貼切形象，語言幽默，引出演講的中心話題——我一生中的重要抉擇；作者即景設喻，拉近了作者與聽眾的距離，又給青年人以極大的鼓舞。
4．細讀第2－7段，思考作者是從哪幾個方面來談論“第六個重要抉擇”的。
明確：花大力氣扶植年輕人；如何看待權威；倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺；分析名人和凡人的特點。
5．第2段作者列舉英國卡文迪許實驗室的多個事例有什么作用？
明確：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規律，強調扶植年輕人的重要意義。
6．作者在結尾為什么稱自己的演講為“狗皮膏藥”式的？
明確：作者認為自己已經脫離第一線，創造的高峰已過去，并非站在行業的前沿。跟大家講的，更多的是自己一生奮斗的體會，而不是科技含量高的，對大家所起的作用不是很大。當然這是作者自謙而詼諧的說法，顯得幽默風趣。
7．這篇演講是圍繞什么中心來展開的？為什么這樣安排？
明確：大力扶植年輕人。因為本文是作者1998年10月在北京大學的演講，作者面對的是北大的學生們。演講的目的是鼓勵富創造力的年輕人努力奮斗，早出成果。
目標導學三：品味寫作特點
1．這篇演講稿思路清晰，邏輯嚴密，結合第2－6段分析邏輯嚴密性是如何體現的。
明確：第2段提出觀點——花大的力量來扶植年輕人；第3、4段闡明自己對“權威”的認識，這是扶植年輕人的理由；第5、6段舉例分析創業的都是年輕人，要為年輕人創業創造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的順序安排的，邏輯嚴密。
2．這篇演講口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人，結合下列句子分析加點詞語在句子中的作用，體會本文的語言特色。
(1)微軟的董事長比爾·蓋茨曾經講過：“讓一個60歲的老者來領導微軟公司，這是一件不可設想的事情。”
(2)我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得多，而且我也在第一線。
(3)當然我們要創造條件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。
明確：(1)“不可設想”意思是事情的結果不能想象，指向很壞、很危險的方向發展。這里指發展迅速的新技術，尤其是計算機技術需要不斷創新，需要富有創造力的年輕人。
(2)“馬馬虎虎”意思是勉強，湊合。表現作者的謙虛，幽默。
(3)“風口浪尖”比喻重要的崗位或市場的前沿。運用比喻，使語言表達生動形象。
目標導學四：提升認識談啟示
作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文后，談談自己從中受到的啟發。
明確：年輕人富有朝氣，富有創造力，所以要抓住現在，勤奮努力；科學發展日新月異，要培養自己的創造力，要跟上時代步伐。
課堂小結：這篇演講稿的特點：①主題鮮明，邏輯嚴密；②層次清楚，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。
三、板書設計
我一生中的
重要抉擇引出話題：談奮斗體會，重要抉擇
大力扶植年輕人
總結全文：把自己融入集體鼓勵年輕人
勤奮創造
體現自我價值
霸氣語言教案 篇3
燈籠
教學目標
知識與技能
1.學習掌握文中生字詞。
2、感知課文內容，理清文章結構。
3、認識文中所表現出的鄉情民俗，詩詞典故，進而升華出的情感變化。
過程與方法
1、朗讀課文，理清課文脈絡。
2、學習揣摩文章句子含義。
3．領會燈籠所蘊含的文化內涵。
情感態度與價值觀
1．理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。
2．體會作者的抗日愛國情感。
教學重點：
1、感知課文內容，理清文章結構。
領會燈籠所蘊含的文化內涵。
教學難點：
1、學習揣摩文章句子含義。
2、理解作者從不同方面表達的燈籠對于他乃至民族的重要意義。
教法學法：朗讀法、合作探究法、語言揣摩法。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
燈籠圖片展示
燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節日喜慶的象征；但在電燈尚未出現和普及的時代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內涵。今天就讓我們一起走進吳伯簫的燈籠。
二、走近作者
吳伯簫(1906－1982)，原名熙成，山東萊蕪人，散文家，教育家。
60年代初期創作的以表現延安生活的名篇《記一輛紡車》、《菜園小記》、《歌聲》、《窯洞風景》以及《難老泉》、《“早”》被收入散文集《北極星》。在新時期以創作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了后一部散文集《往年》。吳伯簫逝世后，人民文學出版社出版了《吳伯簫散文選》，人民教育出版社出版了兩卷本《吳伯簫文集》。
三、檢查預習
1.讀準字音，記準字形
爭訟（sòng）領域（yù）斡旋(wò)靜穆（mù）
思慕（mù）幽悄(qiǎo)霍驃姚(piào)悵惘(chàngwǎng)鏘然（qiāng）燎原（liáo）熙熙然（xī）暖融融（róng）馬前卒（zú）神龕（kān）
犬吠（fèi）龐大（páng）
2．詞語解釋
斡旋：調停，調解。
家來：方言，即回家來。
垂珠聯瓏：懸掛、裝飾有連串珠玉寶石，形容宅第的奢華。
幽悄：幽深寂靜。
人情世故：為人處世的道理。
司馬懿探山
司馬懿(179—251年)，字仲達，河內溫縣孝敬里(今河南溫縣招賢鎮)人，三國時期魏國杰出的政治家、軍事家，權臣。多次率軍對抗諸葛亮，以其功著，封宣王。其孫司馬炎稱帝后，追尊為晉宣帝。《司馬懿探山》就是司馬懿帶著他的兩個兒子，在攻打街亭之前到敵營巡視的故事。
四、感知課文內容
范讀課文，邊讀邊思考：課文寫的是什么時期的事？是從哪些角度來抒寫燈籠的？
作者寫于20世紀30年代中期，以散文的自由筆法抒寫了他關于燈籠的一些記憶。從文化和情感兩個角度來抒寫燈籠。
第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。
豐富了文章內容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結構的單調，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。
作者圍繞燈籠，回憶了哪些與燈籠有關的事件？
1、長工李老五和我提著燈籠去接祖父。
2、小時候在村里挑著燈籠上燈學。
3、鄉俗還愿常在村頭高挑一掛紅燈。
4、元宵節在幾處山城小縣里看燈籠。
5、族姊遠嫁看滿街的燈火。
6、用朱紅在紗燈上描微軟雅黑字的喜悅。
7、由宮燈聯想到漢獻帝有燈籠做伴的可憫處境。
8、聯想到將軍在挑燈看劍的壯觀。
文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所表現的作者的觀點態度。
作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。
五、理清課文結構
課文線索：燈籠
一（1-2）、由小孩子喜歡火、光引出燈籠。
二（3-11）、回憶小時候與燈籠有緣的事。
三（12）、由燈籠聯想到火把，探海燈，燎原的一把烈火，鮮明地表達抗敵衛國的感情。
六、合作探究
結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。
①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；
②許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；
③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；
④記錄、傳承著家族歷史；
⑤引發作者聯想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發愛國熱情。
七、探究主題
怎樣理解作者圍繞“燈籠”所抒發的感情？
作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越旋律，催人奮進。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業績，而是由追憶歷史轉而表現國難現實，并大聲疾呼，表達了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。
八、揣摩語言
結合文章，理解下列句子的含義。
1、垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。
表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了，不再鮮艷了，實際上寫族姊家庭早已衰敗。
2、雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。
李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。
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