貧困學生談心談話記錄表內容(推薦13篇)。

記錄是一個漢語詞語，指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編整理的學困生幫扶記錄，歡迎大家閱讀。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇1

導師：

xx教師。

輔導時間:

20xx年3月1日。

指導地點：

教室，辦公室。

學生：

xx。

學生有問題:

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，愿意為班級做事。但是經常遲到，行為習慣不好，有時候沒有完成作業。正是因為學習習慣好，學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算是關鍵，學習成績不是夢想。

幫助措施：

1.加強與家長的聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉學生經常遲到和丟失學習用品的現象，培養良好的學習和生活習慣。

2.針對學生的實際情況，為她制定了數學常規作業登記表。

3.在課堂上，我們經常設計一些簡單的問題來回答，培養我們學習的`自信心；此外，她還安排了簡單的作業來做，以培養她熱愛作業的習慣。

4.在班上成立一幫一學習小組，讓熱心助人的同學陪伴她，營造良好的學習環境。

5.定期輔導相關知識。

教學資料：

1.培養良好的學習習慣和學習數學的信心；

2.輔導相關數學知識。

幫助教學的效果：

作業可以主動完成，但是質量不是很好，階段性計算基本通過，但是應用題的答題能力還是很差的，無法理解題中的數量關系，平時的考試成績也不是夢想。學生需要加強學習指導。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇2

活動目的：

1、學習《守則》、《規范》的內容，使同學們對“守則規范”有更加深刻的認識。更好地理解和運用守則規范。幫助學生樹立的理想信念，養成良好行為習慣。

2、提高學生的道德修養，牢固樹立規范意識，增強自覺性。培養學生從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，做講文明守規范的好學生。

活動準備：

1、《守則》、《規范》

2、班主任制定活動方案，指定主持人

活動過程：

(一)班主任談話導入

同學們，俗話說“水入方杯則方、入圓杯則圓”，我們小學生年齡小，任何好的行為習慣只要堅持才能養成良好的習慣，《小學生守則》和《規范》，就是教育小學生養成良好的行為習慣，做一名合格小學生。對于《小學生守則》和《規范》有的同學已經會背了。今天，我們就繼續“學習守則、規范做合格小學生”的活動。請兩位同學主持這次活動。

(二)熟記并理解《守則》、《規范》

我們從一年級就開始學習《守則》和《規范》誰能背誦《中小學生守則》?

(生自愿舉手背誦后主持人作適當評價)

利用班會時間我們經常學習《守則》、《規范》，同學們對其中的內容已非常了解。下面我們進行一個有關《守則》、《規范》的知識競賽，看誰對它們知道得最多，比一比，哪些同學對它們最熟悉。

1、小學生日常行為規范的第1條內容是什么?

2、《小學生守則》的第6條內容是什么?

3、交通方面應該注意哪些事項?

(三)將平時的行為和《守則》、《規范》的要求對照找出自己的不足

同學們真厲害，對規范的內容了如指掌，讓我佩服得五體投地，大家一定花了不少的時間去學、去背，然而，說起來容易做起來難，下面請同學們說一說你在平時的學習的生活學習中是如何按照《守則》、《規范》做的。

生自由說。要說出自己不足并對照規范說說自己應該如何改正

看來，我們班的同學在日常生活中都能自覺地遵守《守則》、《規范》，可要做規范的學生很不容易，我們要在平時時刻注意自己的言行，從一點一滴做起。

(四)自由記憶《守則》、《規范》

我們要想做一名合格的小學生必須熟記《守則》、《規范》中的具體內容。給同學們8分鐘的時間看誰記得又快又好。

學生自由記憶。

指名背誦并作簡短小結。

(五)班主任總結

習慣和我們朝夕相處，順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神，有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂，鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。良好的習慣幫我們打開成功的大門，中華民族是禮儀這幫，傳統美德應該發揚，讓我們從點滴做起，學規范，用規范，爭做文明好少年。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇3

一、活動目的：

1、引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

3、讓學生全程參與，主持，表演與設計。

二、活動重點：引導學生通過自己全程參與主持與小品活動，觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

三、活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。

四、活動形式：

情境游戲、心理短劇、角色扮演、情境模擬、討論溝通、行為訓練等

五、活動準備：

a）多媒體課件

B）心理小品

六、設計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。

七、活動過程：

一、創設情景體驗煩惱：

1、揭題，播放音樂，激情導入：

主持人A：人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

主持人B：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學生互動，傾訴煩惱：

1、主持人A：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、主持人B：有了煩惱，讓我們像故事中的理發師一樣來大聲地說出自己的煩惱！

4、我口說我心：引導學生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導：

1、觀看心理小品，評析是非：

小品：（內容概要：班級每個月要評比一次課代表。10月份，麗麗沒評上語文科代表，麗麗跟老師說她想做語文課代表，老師不肯。麗麗很生氣，在學校把氣壓在心里，放學了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、主持人：我們看了同學生氣時的各種表現，請大家討論，他們這樣做對嗎？為什么？看我們能不能自己發現問題、分析問題、解決問題。請每位小組推薦一位同學來交流。

3、主持人：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的，可以感受快樂的。

4、情境游戲：《猜一猜》

情節設計：丁丁上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

主持人（1）：你能猜出此時丁丁在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我）

情節設計：老師又湊到丁丁的耳旁低語幾句，丁丁眉頭舒展開來。

教師引導（2）：猜一猜老師剛才對丁丁說了什么？（請換一個角度想問題）

情節設計：丁丁跳著，笑著回到了座位上。

教師引導（3）：請同學們猜一猜，丁丁為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。）

5、主掛人AB：要知道，一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。

四、分享經驗，體驗快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、主持人：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。現在，讓我們來準備一份“心理快餐”，把你尋找快樂的方法寫在或畫在卡片上，放在快餐盤里。“做”好的同學，請放在“自助餐桌”上。（配樂，學生制作心理快餐）

4、享用“心理快餐”：

主持人：現在，大家行動起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！我們邀請在座的老師和我們一起來體驗！

1播放節奏感很強的音樂，跟著音樂做運動；

2齊唱《幸福拍手歌》，邊唱邊拋開煩惱，跟著歌詞大意拍手、拍肩、跺腳

3看照片回憶快樂的往事；

主持人：這些能使自己經常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！

多媒體動畫演示文稿：讀有趣的書；至少培養自己有一種興趣愛好；經常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍；照鏡子，與鏡中的人說說話；到沒有人的地方大聲喊叫；在勞動創造中體會快樂……

6、主持人：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、關注他人，共享快樂：

1、小組合作，排解煩惱：

開展“我來安慰他”活動：通過體驗活動，還沒有完全拋開活動之初回憶產生的煩惱的同學，同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

主持人：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時留心身邊的小伙伴和家人，發現誰在什么時候有不快樂的情緒的時候，設法找到原因，試著為他送去快樂。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇4

輔導教師：xx峰教師

輔導時間：xx年3月2日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：xxx

學生存在問題：

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

幫教措施：

1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

2、針對該生實際情景，開展一幫一活動為該生找一位負職責的小教師，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心她的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予她回答問題的`機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教資料：

1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成

2、數學知識的輔導

幫教效果：

轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的積極性和學習興趣提高了。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇5

一、產生背景

近年來，大批農村剩余勞動力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發展貢獻著自己的力量。可是，在農民背井離鄉，生活發生日新月異變化的同時，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問題已不是單純的教育問題，而是已經發展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。

身為一名一線班主任，關愛留守兒童也是我義不容辭的責任。下面我想就工作中的一個案例，談談自己的幾點做法。

二、基本情況

小園，從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在她上二年級時爸爸媽媽離婚了，爸爸重新建立了家庭，媽媽只身外出打工。小小園從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當六年級他來到我的班級時，我看到他睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，我發現他課堂上幾乎不發言，經常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即使老師問他問題，他也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。

孩子內心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的他，成了我困擾于心的一個難題。

三、主要做法

（一）開啟心扉吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。他們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結在心的情感，太久了，必定要發泄，否則，對身心都是極大的摧殘。可他們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

再三思量后，我決定召開“關愛留守兒童”主題班隊會，營造一種氛圍，給孩子創造傾訴的機會。

我首先在黑板上寫上“請關愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。

然后我說：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，或父母親不健在，其中的過錯都不在我們。我們可以傷心難過，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手”。在我的動員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來。我數了數，居然有十多個。我趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的`不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關心，互相幫助，共同進步！”

小園在一片掌聲中，走上講臺：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動不動就沖我發脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學回家后，我還做飯，幫著做一些家務。可原來媽媽在的時候，這些我從來沒做過……不過我也不怕，我覺得以后到哪我都能自己照顧自己。

大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請出了第二個同學。

“很多時候，我放學了，家里沒人，我回家就什么都不做。有時候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸”（他爸爸很早就去世）……說到這里，他有點哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再說，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來。

小園：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊……

一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無余才是她們的本色。她們的心里是無法承受那么重的負擔的，只是不知道用何種方式卸下而已。

我沒有勇氣再聽他們說下去，轉身借收拾講桌，抹掉那不爭氣的眼淚。調整好自己后，我讓其他孩子說說自己的感受。他們說能理解為什么有的人作業不能按時完成，因為沒家長管制。也有的說自己以前總覺得生活很苦惱，但現在想起來，有爸爸媽媽陪伴，其實自己很幸福……

彼此理解與寬容，互相幫助和進步，有了這種平等，和諧，沒有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發展嗎？

班會課結束了，孩子們都離校了，但我的心怎么也無法平靜。孩子們孤獨，無望，茫然，彷徨的眼神不時浮現在我眼前，學習沒好習慣，生活沒好規律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補他們缺失的父愛和母愛？我努力思索著……

（二）有的放矢增強信心

為了讓小小園盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點他起來回答，然后及時給予贊揚。經過幾次后，他猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了他臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓他幫老師做些力所能及的小事，讓他感受到老師對他的信賴與喜愛。漸漸的，他的笑容多了，課堂上變的專注了，發言積極了，和同學的交往密切了……期末考試，他的成績直線上升，一躍而名列班級前茅。

有一年的“六一”，學校要編排文藝節目，老師為了培養他的自信心，有意將他送去參加。天氣炎熱，其他孩子練一會，休息一會。可他并不這樣，而是利用休息的空當，反復練習每一個動作，直到老師滿意為止。豆大的汗珠從他額上落下來，可他渾然不覺。終于，在“六一”文藝表演中，他的表演贏得了陣陣喝彩。老師的特殊而不留痕跡的關愛，讓小園信心倍增。他什么活動都想參加，演講、舞蹈、繪畫、作文等，他從不放過每一次能鍛煉自己的機會。

是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！

四、成效及反響

老師的關愛加上小園自己不懈的努力，如今的他勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。他不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手，還是學生會勇挑大梁的干部！留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更過精彩！

貧困學生談心談話記錄表內容 篇6

1、家訪對象：小航、小晴（兄妹關系）

2、年齡：7歲、6歲

3、性別：男、女

4、家長姓名：xx

5、與家訪對象的關系：祖孫

6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

7、聯系電話：

8、家訪資料：

我們是12點左右到達學生家的，當時他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個聽力有點困難的老人家，在和她交流時有點吃力，一方面是語言的問題，另一方面是她不能聽的很清楚，所以我們只是簡單的了解到了一點狀況。

航航是一個比較調皮的孩子，在班里很活躍，總是玩，跑來跑去的，上課也不是很老實，是一個讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個很聰明的孩子，屬于那種一學就會的，并且他也很聽老師的話。我相信如果有人能好好引導他的話，他必須會有出息的。

雅晴是一個比較乖的孩子，在班里很安靜，不怎樣愛說話，很老實，是一個讓老師很省心的孩子。但我期望她能夠變的活潑一點。

我們聊到的資料主要有以下幾點：

1、家長對學習的要求；

2、學生生活方面的狀況；

3、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；

4、家長是否關注學生的'學習等。

9、家訪總結：

通過家訪，我發現老人家對航航和雅晴的學習不是很關注，她不了解他們在校園的狀況，只是在生活方面給他們照顧。

并且我還注意到了一個比較奇怪的現象，雖然航航和雅晴是兄妹，但不管是在校園，還是在家他們都很少交流，能夠說是基本上不說話，個玩個的。還有航航對奶奶的態度是那種愛理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關系。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽力又不好，基本上沒有人能了解他們內心的想法，沒有人關注他們的性格、情緒變化等。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇7

教學目標：

1．使學生了解紙張的發展變化；

2．使學生明白各種紙張的功能特點

3、培養學生獨立閱讀課文的能力；培養學生合作學習的能力；

4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創造，為人類造福。

教學重點、難點：

1、明白課文中各種紙張的功能特點。

2、大膽想象，自己設計一種紙。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

板書課題。

二、自學自悟，理解課文：

1、看了課題你想知道什么？

2．號，什么意思？你想怎樣學呢？

3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。

4、初讀課文，解決第一個問題。

5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學習，解決第二個問題。

6、學生匯報。

注：側重點不同。

齊讀課題。

閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……

1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？

2、他們有什么本領？

3、紙有哪些發展變化？

4、你還想發明什么樣的紙？

學生自學。

學生喜歡說哪個問題，就說哪個。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇8

談話時間：20xx年xx月xx日

談話地點：學生宿舍xxx

談話人員：教師xxx學生xxx

談話內容：

師：最近有什么困惑或者困難需要解決嗎？

生：我是一個特別矛盾的人，很多東西總覺得這樣也不對那樣也不好，比如我現在是寢室長，有時候寢室成員之間產生一點誤會，我總覺得身為宿舍長應該要出面調理。但又覺得有些小事情專門去調理反而是把事態嚴重化了，這讓我覺得很矛盾。

師：這件事，其實你把它想嚴重了，其實人與人之間成長背景不同，難免會有些分歧誤會，這種小誤會隨著時間會很快過去，我們說的調節都是在當事人自己解決不了的情況下進行的'。所以，這種事，其實不需要專門的處理。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇9

轉化對象： xxx

轉化目的：

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

轉化過程：

一、與家長經常堅持聯系，教給家長賞識及期望等教育方法，并請家長關注其學習情景。

二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣。

三、指定他的同桌為幫忙他的小教師。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法。

五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯系，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

轉化結果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的.成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇10

個案情況分析

小瑤（化名），女，12歲，小學四年級，學習成績優秀。生活上基本自理，孩子性格孤僻內向，不愛說話，很少與家人及朋友溝通玩耍。

照顧需求：服務對象因父母常年外出打工，小瑤在生活上和學習上，如遇突發或意外事件就會比較無助。

精神需求：對待生活的態度比較消極，不喜歡與人交往，很少參加興趣活動。

個案跟進服務

通過前幾次的個案跟進服務，服務對象小瑤在性格方面有很大的轉變，這次去她家中，小瑤主動拿出期中考試卷給我們看，臉上洋溢著滿意的笑容，考試成績很優秀，社工們看到她的'進步感到很欣慰。

社工們仔細查看了小瑤近期的作業情況，并針對小瑤寫作業時遇到的問題進行耐心地講解和指導，通過溝通了解到她在做閱讀題方面理解能力欠缺，容易出錯。鑒于這種情況，社工們給出了一些建議，讓她每天在作業完成后堅持閱讀課外書，鼓勵她通過對閱讀的詞匯掌握，慢慢提高閱讀及寫作能力，做到自己攻克難題，細心的輔導讓小瑤感受到濃濃的關愛與溫暖之情。

兒童面臨的問題是多樣、復雜的，僅僅依靠社工一方面的力量很難將問題全面解決，要積極鏈接多方資源，同時要充滿愛心、耐心，關注兒童的特點，遵循個別化原則，對服務對象進行指引和關愛，助力兒童的改變和健康成長，同時定期進行回訪跟進，以鞏固服務對象的收獲和成果。

下一步，科誠社工將鏈接更多社會資源開展形式多樣的幫扶活動，幫助更多的留守兒童開闊知識視野、提升文化素養，助力轄區留守兒童健康成長。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇11

一、確定學生名單，明確轉換對象。

一年級語文學貧困學生名單:

第一，沒有監護人，沒有指導，沒有催促，在學習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某

第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。

第三，心理年齡還沒有達到學校的要求，覺得自己很小，什么都不在乎，沒有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。

二、安排時間，計劃轉換工作，不能無章工作。

時間表:

1、在做作業的時候，要對他們進行巡視檢查，隨時進行指導，在他們第一次接觸新知識的時候，記住正確。

2、每節課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個方面。

3、制作練習冊時，要多關注這部分同學，讓他們獨立完成，不要給老師帶來幻想。

4、根據他們的實際情況安排相應的家庭作業，并量讓家長協助檢查、指導，簽字。

5、學校允許的話，我會抽出吃飯的時間給他們做練習和問題方法的指導。

6、體育課、活動課的休息時間可用于指導。

三、指導內容應根據學生情況決定，根據學生學習過程中具體情況的變化決定。

關于上半年的學習內容，首先確定以下指導內容和目標。

1、聲母表、韻母表、整體讀音節默寫。

2、聲母、韻母、整體讀音節必須讀，聽寫。

3、可區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節、音節(三拼、兩拼、零聲母節)等。

4、帶調音節時，必須正確閱讀。

5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。

6、可以根據拼音寫出相應的漢字。

7、學到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學會用它寫一句話。

8、閱讀簡單的文章，回答相應的問題。

9、可以看圖寫一兩句話。

10、找到兩個可以組成單詞的單詞并連接在一起。

11、可以進行簡單的口語交流，表達自己的意思。

12、可以用分字法記憶字形。

13、可以利用已經學到的知識給學生的單詞，用單詞制作句子。

14、可以利用學到的漢字閱讀課文，理解課文的`大意。

15.如果你能寫簡單的話，用文字來描述事情。（DsBJ1.COm 讀書筆記吧）

四、指導方式如果學生愿意接受，而且可以長期堅持。

1、學生作業上的錯誤，向學生指出后，讓自己找到具體的錯誤點，修正他們第二次是錯誤的時候，教師要耐心地向他們示范和指導。

2、上課時，隨時進行組織教育活動，讓他們在課堂上聽課，不僅僅是指導。

3.課程進度和內容應盡可能照顧困難學生的接受能力，讓他們有時間參與，而不是把他們放在課堂上。

4、在課堂上，給他們發言的機會，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。

5、充分發揮優秀學生的模范作用，不僅給他們看優秀學生的樣子，還給人安排優秀學生，每個人指導學生，彌補教師少、學生多的缺點。

6、加強他們的問題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習的，不要把學習當成別人的事，靠別人。而且知道家長把他們送到學校，是讓他們學到知識，將來成為有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

總之，學習困難的學生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長期抓住。另外，要根據情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇12

談話時間：20xx年xx月xx日

談話地點：辦公室xxx

談話人員：教師xx 學生xxx

談話內容：

師：剛開學學習狀態怎么樣？

生：從松弛的假期生活到學習狀態的`進入還需要一定的調整時間，剛開學自己的心還沒有完全收回來，作息規律也有一定的改變。上課的時候打不起精神，但是正在逐漸調整這一現狀，晚上盡量早睡，早上盡量早起。

師：最近與同學關系如何？

生：跟同學關系都挺好的，我們班的同學心腸很好，樂于助人，有什么事情都相互幫助，對人也很熱情，班級氛圍比較溫馨，大家相處得都比較輕松愉快。

最后，教師說如有任何困難，在閑暇時間可以來辦公室或打電話尋求幫助。

貧困學生談心談話記錄表內容 篇13

幫扶學生

xx

幫扶教師

xx

幫扶時間

20xx年11月

存在的問題

英語基礎太差，學習無目標，學習態度不端正，學習自覺性太差，對英語提不起興趣，對自己的約束能力太差，不能按時完成作業，不思考，抄襲他人作業;迷戀手機，但對手機“翼課網”作業卻漠不關心;沒有形成良好的學習習慣，上課不做筆記、不參與課堂活動、不回答問題。

幫扶措施及內容

1.與孩子談話，扭轉孩子不良的思想，發現孩子身上的閃光點，為孩子樹立自信心。

2.為孩子樹立短期目標及長遠目標。

3.側重加強對孩子單詞的聽寫力度及對孩子作業、課文背誦的檢查力度。

4.找優秀的孩子對其進行幫扶。

5.上課側重提問并邀請這些孩子參與課堂活動，給孩子創造運用英語的機會。

6.幫助孩子養成良好的英語學習習慣。

幫扶效果

1.孩子們對英語學習有了重新的認識，端正了學習態度。

2.孩子們能積極聽取老師的.建議，并能配合老師提高自己的英語水平。

3.大多數孩子養成了基本的學習習慣，能知道什么時間該做什么。

4.大多數孩子在作業上有了一定的自控能力，遇到問題和錯題能及時請求他人輔導和糾正，成績得到了一定的提高。