日常談話記錄范文(收藏二篇)。

記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是小編整理的心理健康教育談話記錄，希望對大家有所幫助。

日常談話記錄范文 篇1

談話名稱：20XX年3月份心理健康教研室教研談話

談話時間：20XX年3月9日下午4點

談話地點：學生活動中心三樓東側心理健康教育中心談話室

談話主持：小李

談話出席：各位任課老師

談話內容：

一、本學期的兩次課外作業安排。

1、個人成長分析報告。要求：學生統一書寫在心理中心印制好的稿紙上，沒有領書寫材料的老師請根據學生人數來教研室領取；

2、學生房樹人測驗和自畫像測驗。要求統一畫在A4大小的白紙上，由老師統一發給學生，正反兩面使用，一面是房樹人，一面是自畫像。

注意：第一項作業讓學生課外完成，下節課自己交給任課老師，以免學生擔心信息外泄；第二項作業隨堂完成。

老師指導語：請在你面前的白紙上畫上房子、樹木和人，我們不是測試你的繪畫技術，你根據自己的`意愿畫即可，記得寫上自己的姓名和班級。

等所有同學都畫好后，老師開始自畫像指導語：畫好后把紙反過來，這次要畫自畫像，同樣我們不是繪畫技能比賽，而是用圖形表現出你對自我的認識。現在拿起你的筆，輕輕閉上眼睛，先想一想自己是怎樣一個人，然后畫出自己。可以有標題，也可以沒有標題；可以用任何形式來畫出自己，形象的，抽象的，動物的，植物的，什么都可以，總之要把自己心目中最能代表自己的東西畫出來。

這兩個作業任課老師收齊后要交到教研室。

二、教務處對課堂的要求。

1、教學內容與授課計劃一致，上課要帶上教案、授課計劃、教材、點名冊等相關材料。

2、調停課手續一定要有，不要私自調停課。

三、上學期的作業哪位老師沒有交抓緊時間送到教研室。

四、老師們要有平時成績的核算標準，給學生成績要有理有據。

日常談話記錄范文 篇2

編號：

學生基本信息：

學生姓名：

所屬班級：五（1）班

存在問題及表現：

小雷三年級以前學習成績較好，總是名列班級前茅。上了三年級年級以后，他還是按照以前的學習方法，寫生字、做作業，作業做完就看電視，他認為這種方法非常好，他覺得學習上不用費勁。但是上了三年級以后，他的成績只處在中等水平，特別是作文寫起來很費勁。小雷覺得成績不好的原因完全是新換的老師老師沒有以前的老師教得好，班上也沒有學習氣氛，自己太倒霉被遇到了這個老師，影響了學習成績。

分析問題成因：

學生對學習成敗的'歸因主要有以下6 種類型

1.把失敗歸之于自己腦子笨、能力差等穩定的因素。這種歸因會使自己喪失信心，自暴自棄，放棄努力。

2.把失敗歸之于自己不努力等不穩定的因素。這種歸因會使自己重燃希望，變得努力。

3.把失敗歸之于學習難度大等穩定因素。這會使自己學習積極性受影響，甚至會對相應學科失去信心。

4.把失敗歸之于運氣不好等不穩定因素。這可能會使自己重新樹立信心。

5.把成功歸之于運氣好等外在因素。這會使自己產生僥幸心理，下次不一定會努力。

6.把成功歸之于自己能力強、努力程度高等內在因素。這既可能使自己滿意、自豪，也可能使自己產生驕傲、自負等情緒。

采取的教育策略：

①教師說明：心理學家韋納總結了以下，認為我們一般把原因歸結為以下幾個方面：能力、努力、任務難度、運氣等。他把這些進行了分類：來自于內部的稱之為內因，來自外部的則為外因，另外，根據能否被我們控制的原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。

②師生共同完成原因的分類。

能力、努力、任務難度、運氣、其他

③提醒學生注意“努力”是唯一一個可控的因素。

歸因時應注意什么？

④案例討論，加深理解。

正確的歸因是過去的事情的完美結局，更是下一次成功的良好開端。